在综合实践教学中培养学生合作学习

1、在综合实践教学中培养学生合作学习合作学习是一种促进学生发展的教学活动和策略体系，合作学习最终应成为学生的一种生存方式。合作学习不只是一种学习方法，还是一种生活态度，当合作学习的小组活动结束时，学生间的协作关系并没有停止，他们会在班级的其他学习和活动中继续这种协作关系，为班级营造一个学生自觉合作的学习风气，这不仅是需要小组合作完成的任务，而且是整个班级都要共同努力才能实现的目标。一、在综合实践教学中构建小组合作学习小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，这需要教师不断的指导和长期的熏陶。除了重视课堂合作探究的训练外，我们还应引导学生通过混杂分组、明确分工和互赖合作提高学习效率，从而养成不自

2、觉地运用小组合作学习来解决生活中问题的习惯。1、混杂分组要让学生与更大范围的人们进行合作，而不仅仅是与想要合作的人搭档。因此在合作学习中，除了偶尔有机会选择自己的合作伙伴以外，大部分时间还是在老师指定的混杂小组内进行。混杂分组的目的不仅仅是锻炼学生与形形色色的人合作的能力，更深入的目的是要学生体会到多样化的好处,从而在混合的小组中积极要求工作，而不只是勉强接受它。例如，一开始在分组时，教师允许学生们和关系较好的同学组成四人合作小组这是常见的,但这种做法其实存在很多的问题。在实践中，我发现班级变成了很多相互敌视的小集体，班级里的合作气氛变淡了。为了改变这种情况，我做了男女交叉的座位安排，虽然开始

3、时有些学生表示不满，但我利用合作学习，解决了这种分歧和隔阂。2、明确分工积极合作组内成员要有具体明确的分工，责任到人。在一个阶段，每人都有相对侧重的一项职务，担任一个具体的合作角色。如，小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人等，但是，小组中的角色又不是永远固定的，应该经常轮换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，明白各个角色所应承担的责任和义务，以此增强合作意识和责任感。同时，教师还在积极的对分组的形式加以尝试与优化，并不仅仅局限于固定不变的模式。比如，有时为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作的密切，按兴趣进行分组等。在综合实践教学中培养学生合

4、作学习，学生能学会和他们不同的人合作，特别是合作学习为学生提供了一个有支持的学习环境。在这个环境中，有帮助他们想出新方法并给予积极回应的同伴，与小组合作激发了学生工作的能力。这样在课堂上建立了积极依赖的合作学习小组。二、在综合实践教学中怎样培养提高学生的合作学习能力综合实践教学要让学生掌握合作学习的方法。那么，运用什么样的教学方法，并针对小学生的特点来培养提高学生的合作学习能力呢？我认为在综合实践教学实践中可以这样做。（一）以合作学习为重要形式，倡导学生主动参与在学习方式上，强调合作学习方式，倡导学生主动参与。强调教学的过程同时也是学习的过程，是师生交往、共同发展的互动过程。引导学生在调查、质

5、疑、探究的实践过程中获得积极的劳动体验。（二）把合作学习策略贯穿于自主探究教学中在自主探究教学中，小学生虽然接触了自主探究这一领域，但对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的，把合作学习落实到自主探究活动中，就变得尤为重要。教师应引导学生想合作、会合作、乐合作，在合作探究中有效学习。（三）在课后活动中渗透合作学习方式。在综合实践活动课程中，有很多内容可以在课后完成:如，资料收集与处理、科技劳动调查与实践、制作材料的采集准备、学习经验及成果交流等活动，要求学生课后采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。三、重视学生合作学

6、习评价方式的多元化对学生的学习成果进行评价的方式是多种多样的，课堂评价是对教与学的过程及其结果作出价值判断和价值选择的过程，具有诊断、鉴别、调节、激励的作用。评价的根本目的在于促进学生生动、活泼、主动的发展。教师常用的三种评价方法。总的来说，综合实践教学的合作学习是很重要和必要的。它关心的不是研究成果，而更注重研究过程，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，关注着学生学习的情感、思维、能力等方面的发展状况。在教学目的上，强调以能力为核心的良好学习素质的培养。在师生关系上，提倡的是一种平等民主、互助合作关系。小学综合实践教学中培养学生的合作学习，为同学们积累了对劳动技能的感性认识和理性认识，享受了科技劳动的快乐和智慧成果，把学生引入了科学技术的殿堂，丰富了同学们的知识，提高了学生的综合能力和思维能力，培养了健康向上的情趣和高尚的情操，把以往单纯的以教师教