22心正笔正柳公权

1、22. “心正笔正柳公权”教学设计教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术 的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义， 重点理解“心正”的深刻内涵并能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”； 会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、 肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、 富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、名正言顺、流芳百世 等词语。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的 影响和他“心正”敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深 刻含义

2、。教学过程：谈话导入 中华文化源远流长，博大精深。在这五千年光辉灿烂的文化长河中，中国书法就是其中的一颗璀璨的明珠。在中国书法史上，（课件随机出示相关图片） 有因一首兰 亭集序而一字千金的王羲之； 有因擅长草书而被称为的“张颠”一一张旭；也有以楷书见长创立“颜体”的颜真 卿。今天我们就一起来学习一篇有关一位中国古代大书法 家的文章，他就是曾与颜真卿、赵孟頫、欧阳询并称为“楷 书四大家”的（板书课题）“心正笔正”（的）柳公权。齐读课题二、检查预习课件出示本课生字词，重点讲解“弦外之音”“名正言顺”。弦外之音：I出自南朝末 范晔的狱中与诸甥侄书， 原指音乐的余音。比喻言外之意，即在话里间接透露，

3、而不是明说出来的意思。名正言顺：出自论语子路，“名不正则言不 顺，言不顺则事不成。”名：名声、名义，指的是掐 正音；顺：通畅。原指发音正确，说话才通畅。后多 指做某事名义正当，道理也说得通。三、简介柳公权引出“笔正”（1）通过预习课文，您能不能用你所学知识简单介绍一下柳公权？（2） 预设：（指导学生在写作写人的文章时如何开头）刚才 这位同学用的是课文第一自然段的话对柳公权做了个简单介绍，|那么同学们通过题目我们知道这是一篇写人的文章， 写人必记事。这就告诉我们写人的文章尤其是写一些著名人 物的文章，开头一般都要简单介绍一下这个人物的生平事迹。同学们以后再写类似的文章知道怎么开头了吗？（3）下面

4、老师再补充一些柳公权的相关资料（4） 下面我们来一起欣赏一下柳公权的书法作品。（课件出 示柳公权书法作品， 左为金刚经刻石右为玄秘塔碑） 引导学生感悟柳公权书法的骨力秀挺、洒脱和铁骨铮铮。从而激发学生对柳公权书法的崇敬之情。进而|引导学生用课本语言总结出柳公权书法的特点：1. 结构紧凑，骨力秀挺2. 洒脱而有法3. 铁骨铮铮，令人钦佩这些特点用一个词语来形容是：“笔正”。一引出“笔正”（板书：”笔正” “令人钦佩”） 四、感悟“心正”（1）自由读课文三、四自然段，边读边画出穆宗和柳公权 的对话。想一想，柳公权为什么要说这么一句话？从中又体 现出了什么？（2）点名分角色朗读，点名评价。重点强调穆

5、宗的连连赞叹和惊诧（讲解词语的解释方法： 拆分组词法。惊讶、诧异。） 以及柳公权的 毫不犹豫。由此，引导学生再次尝试，毫不犹 豫地读出柳公权的话 “用笔在心，心正则笔正。”（好一个“用 笔在心，心正贝y笔正”，课件随机出示这句话，并板书“心 正”。） 何谓“心正”心地正直。（3）引导学生理解“用笔在心，心正则笔正。 ”这句话所蕴一 含的两层含义: 这句话在指导书法写作上是什么意思？（点名回答，尤其是那些平时写字不太规范的学生（如：赵乐毅、马赛宁、赵 子瑞、刘志远等同学），用以教育他们只要在写字的时候做 到）笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！（进而进一步追问这位学生：“你能结合你自己的情

6、况说一说你的 理解吗？ ”）师总结：是啊，写字要用心，只要做到用心并 能持之以恒，相信你的字会越练越好的！加油！ 作为穆宗的“书法指导”，难道柳公权仅仅只想告诉他怎-么写好字吗？ | （学生回答：不是）那么，柳公权的这句话应 该还有别的（预设：学生可能回答：还有别的意思。）对还有别的意思， 那么，这个“别的意思”用一个词语来形 容叫：“弦外之音”。那他的弦外之音是什么？课件出示：“写 字和治理国家一样都必须心正 那么，穆宗是一个“心正”的好皇帝吗？（学生回答：不 是）从哪里看出来？ 引导学生找到描写穆宗的表情变化的句子。是啊，皇帝的脸色都变了。古时人们常讲：“伴君如伴虎”，皇帝的脸色变了叫做“

7、龙颜大怒”，皇帝“龙颜大怒” 了可了不得，轻则贬职流放，重则满门抄斩！|从这里，你能看出柳公权具有什么样的品质？|从课文中找出答案。（|真诚、大胆）何谓真诚？何谓大胆？ 真诚在于柳公权以自己的书法 心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政。 | （是啊，他把穆 宗当做了自己的朋友，说的可都是交心的话啊！ ）再读 这句话！|大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。（是啊，柳公权感于冒着触怒龙颜的风险毫不虚伪做作，直言进谏，可谓是“心正”的良臣啊！把话题引到“心正”上 来。再读这句话） 请同学们再读一遍柳公权的这些话。（引导学生把握好读的语气：“笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！”要毫不犹豫地读；

8、 “笔法出自内心，只有心地正直才能写出 好字来！”要真诚地读；“写字和治理国家一样都必须心正”要大胆地读。）毫不犹豫地读：“用笔在心，心正则笔正。” 真诚地读：“笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来!大胆地读： “写字和治理国家一样都必须心正 ” 然而，穆宗对于柳公权如此真诚大胆的劝谏却闻而不听，史书上对穆宗是这样评价的：“宴乐过多，畋游无度。”又因 他沉迷于长生之术，年仅 30岁就驾鹤西去，仅在位 4年。穆宗死后，其长子唐敬宗继位，然而敬宗在这些方面较其 父皇有过之而无不及，仅在位两年便死于宦官之手。接下来 便是我们后面说到的唐文宗继位，|那么唐文宗是一个怎样的 皇帝呢？请同学们默读 5

9、 7自然段，边读边画出柳公权 和文宗的对话。看看当文宗在朝堂之上向众臣炫耀他洗过了 三次的龙袍时，众大臣是怎么做、怎么说的？柳公权又是怎 么做、怎么说的？ 大臣们是怎么做？怎么说的？（引导学生找到相关的语句）从中你能看出这些大臣是一些什么样的人？（阿谀奉承、拍马溜须）而柳公权又是怎么做？怎么说的呢？从中你又能 看出柳公权是一个什么样的人？（ 引到“心正”上来）这两 种人放在一起就形成了一种鲜明的|对比。也可以说是反衬。（当我们写作时，要想突出某种事物，我们就可以采用这种 方法，用另外一种事物跟它去比较，这样就更能从反面突出 我们要写的事物来） 文宗听了以后是怎么说的？引导学生用得意洋洋地读出文

10、宗的话；引导学生用富有感情的，真诚的，大胆的语气读出柳公权说的话。所以说柳公权是一个“心正”的人。（再次引到“心正”上来|）面对柳公权的劝谏，文宗是怎么做的？从中你能看出文 宗是一个什么样的皇帝？（简单带过7、8自然段）文宗听从了柳公权的劝谏，所以他是一个“心正”的皇帝。因此史 书中给了文宗很高的评价：“去奢从简、勤于政务、期成明君。”只可惜当时宫内有宦官把持朝政，朝堂上大臣结党营 私，文宗最终没能实现自己的政治理想最后抑郁而终。提到对比，其实文中还有一处你能找到吗？就是把文宗和穆宗进行对比，突出的是谁？ 课件出示：“用笔在心，心正则笔正。”柳公权以“心正”练成了流芳百世的“柳骨”，而更难得的是，他又 以“心正”给历史与后人塑造了一个正直敢言的良臣形象，这将作为另一种“柳骨”而留存后世。配乐，让学 生读。读出感情。 那就让我们做一回柳公权，用他的“心正”再去劝劝那个“宴乐过多，畋游无度”的唐穆宗吧！（引导学生扮演柳公权角色，再读、感悟。）让我们再来勉励一下唐 文宗吧！（引导学生再读柳公权和唐文宗的对话。）读了这篇文章，你对柳公权有什么样的认识？说说你自己的 看法。（引导学生说出对柳公权的崇敬之情，进而引出）五、作业布置可是，同学们，你们知道吗?像柳公权这样伟大的人物，小的时候也曾