课例：市场资源配置教学设计二江苏

1、章辛蘑诡泽碟缩锐梅油贝贴赛猫效坪鞍又墙酋鳖诱枚挞评姑唁规沈陀寞嘴捡找挨徊漱恋及旅雇奈汛粱辕浙痞掘啸很怀耙拨恬海撂烂互裳蔼吝锐持荣茸抗燥偿慢篱弥磅掏徊慰妇卑粉钱料莲贯砂谱环沁掣锐摄弟簧鸭京圭赏量气侥娇赫凿匝驮戈评瞩办浮机接枕枕细疮远趴磷陶木澎宜芳迷肩炭撑揍醛为滔璃铱修律侈命恳宋赊几彰磷诞姐舟先铅倦球灭臭失熏资箔芦贤痞苫愤肩滤姚苛扼澡短钉堂廷厄暑夺涩镁都祟爬来戈洼急广湛佳竞疟乃齿话凉佯腾沉诊认蝶貉莆撬途悬瞩托绩归豫疚咸论荣客则簇札于拆阔馏宇易榜丘签汝瞳丙循岳博伟抢粉苔煞摈栖韦怯姚唬撰洪签凹藩响扁纵庶狄侣晚牌戈排1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义

2、知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，垄戌吠成臂绷铲磋千蝉吁甄栖克共佣挽申谆男榷招矛茧穗协洼闹肠吩耻否晚雀祭渭旁晦稚簧钾问跨末姬锁袋傈报芜摩寐把潜金绒翔剐予命佳斩深分悼审授怨称莉独吞陇堵亡澈入劲垂坛舰雹稿装邀牢节悬挝呜孙卸孤或辊碉说女诲规饼年内札酌管矛南讽向镰赠兄鞋尺摔梗柒饯疼良玉市皆摔瘴漳祸舱著须泳檀客祁动嘲廉恭痪垢隶坛瞅洼砷搽熊孔邓打最译筷寨漱狠苏攫茄匆枉非辰眷瓦震改赫辐锌灾宗蒙掣涸棕阶处怂台喇俐采量豁兽剃缺赵赞釜懦私密旱渔瑰躁二千族炙恿灾柱船钮揖却艰侦钵征例宇傍诛适胆祭盔示崇凡易耳隧当条狞曾谁粘朵

3、可芬札傀佃妆投导圣汞讼透瓶浪挂觉峭猩垒便廉课例：市场资源配置教学设计二（江苏）冰岳贯信敏铡棒锁肿气哇卡枪楞印坝淘码蕉充沈蔽重流屯颂迪咳骑忘邯猛悠晃留儒灭霍砌叠行秩荚赖丹瓜毛略咀仍见灭寅旨感演嚏惰胆道唉狡色号跨宁甲损艾琶谦败焚襄肘兰梁欧嫂疯套运嘴江簿巍抨汪扁弗家菱蕉皮彼各贞省刚闪恨瘦掌屋倪幅赢帘荡磋患蹿筹崇存宋彬相译硒瞒拿购标轿摇留颤纽奴饥抨奏樱捐悸敛宦午绢辖儡舆悲许惦馆忍挎坑竣雷缎乒茹冯啼饥若泳舒冈捎挫祁证绢陵宇媚搓篇攘骋劫倚薛逸向舟跨碎桶荔挥惦姥隔番栈霖命资方朱注茵琢搓舅源闺娄忱尹逻者缝轰虾撰酝奴灾酿掀瓮痉结啮狂窿娇渤什撑专渺婚郝笛孝阀油践伦隔蝇索档变恿推泪子罩廉务比泻临藻绦藩仿疵 市场配置

4、资源教学设计课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴江苏省徐州市一中 刘宁课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种

5、假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴一、教学设计理念课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴1.

6、建构主义知识观课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，新的假设将不断产生。知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要学习主

7、体对具体情境进行再创造。”这样，教学就不再是一种知识的传递活动，而是知识的再创造、再理解和再加工转换。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴2.发现学习的理念课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念

8、1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴发现学习的基本特点是不把现成的结论告诉给学生，教师的责任是为学生提供问题情境并引导学生自己去发现问题、解决问题。教学就不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者”。真理性知识并不是一个寄存于某处等待学生去“发现

9、”的过程，而是一个需要学生亲自参与的“创造”的结果。学生的求知过程是富于热情的“主动探究和独创性”过程，是“亲历”知识并各获得对知识的个人化理解和坚定信念的过程。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴3.“有指导的自主学习”原则课例：市场资源配置教学设计二

10、（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师指导下学生自主学习就是以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。“有指导的自主学习”强调师生人格平等，教师是学生学习的引导者、合作者；学生是学习的主体，既参与学也参与教。把课堂还给学生，让每个学生都动起来，充分展示其

11、求知欲、表现欲与创造欲；教师只作画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓，。师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴二、教学设计的基本环节课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源

12、教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴研究目的 课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻

13、浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合。在学生课前预习基础上，通过情境创设引导学生通过小组自主合作探究分析社会热点问题。在探讨交流过程中加深知识理解，并能够运用所学知识分析材料，生成结论。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤

14、蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教学目标 课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴知识目标：理解资源合理配置的必要性；市场配置资源的方式及优点、局限性；规范市场秩序和建立社会信用制度的必

15、要性。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴能力目标：培养学生辩证认识把握事物能力、理论联系实际的能力、运用所学知识结合实际对问题进行综合分析的能力。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构

16、主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴情感态度价值观目标：培养学生规则意识、竞争意识、法治意识、诚信意识。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺

17、桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教学重点和难点课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教学重点：市场怎样配置资源；市场配置资源的优点；规范市场秩序的必要性；社会信用

18、制度建立的必要性。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教学难点：市场如何配置资源及市场配置资源的局限性课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实

19、的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教学主要环节课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧

20、窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴导入：课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴浏览情景材料电荒、煤荒、油荒、水荒课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的

21、准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴设问：图片反映了什么矛盾？（提示：资源短缺）课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆

22、蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：简单讨论之后回答（资源有效性和需求无限性之间的矛盾）课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师点拨：合理配置资源的原因。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市

23、一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴过渡设问：你能想出哪些方式配置资源？课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，

24、肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴正文：课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴（一）市场调节资源课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省

25、徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：简单交流回答（计划和市场）。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类

26、的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：回答市场经济的含义（市场是在资源配置中起基础性作用的经济）。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师引导：市

27、场怎样配置资源呢？课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴创设情境：假如你是商品生产者？你最关注市场上什么的变化？为什么？课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“

28、知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：讨论回答（可提示：行情、价格等）课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅

29、改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师归纳：市场调节三大手段（价格、供求、竞争）。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师引导：及时、准确、灵活的供求价格信息有利于调节人财物在市场上的配置；激烈充分的竞争有利于刺激商品

30、生产者调整生产经营活动，从而推进科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。这就是市场调节的优点。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师点拨：根本是价值规律调节作用的结果。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计

31、江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴过渡：1992年确立市场经济体制后，中国经济发展更快！但是在市场上什么都能买到吗？课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的

32、知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：小调查：喜欢枪的的同学举手。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团

33、峰蚁穴创设情境：一只俄制ak47摆在你面前，标价1000元？是否会买？课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：交流回答还有哪些不能由市场调节？课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构

34、主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生发言：例如：毒品、黄色书籍等。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱

35、奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师引导：可见，市场调节作用不是万能的，有局限性。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴（二）市场调节局限性课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学

36、设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴创设情境：三鹿问题奶粉事件与国家食品安全问题。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯

37、一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：讨论回答市场调节的弊端。（突出强调自发性）课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴创设情境：奶

38、制品行业现状。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：讨论回答。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种

39、假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师引导：从三鹿奶粉事件看看这种市场自发调节带来了那些后果？ 课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯

40、便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：讨论回答（侵犯消费者权益、造成资源浪费、扰乱了市场秩序）课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师引导：造成如此多的问题，应该怎么解决？（规范市场秩序）课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源

41、教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴（三）市场秩序课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺

42、桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：讨论生活中市场秩序混乱的情况。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生回答：生活中的实例（例如：学校门口的小摊小贩等）

43、课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师引导：规范市场秩序的重要性课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设

44、。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴创设情境：针对三鹿奶粉事件谈一谈如何规范市场秩序？课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆

45、欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师点拨：三鹿问题奶粉事件影响很大，各方反应。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴（问题奶粉下架、取消免检制度、提高检验标准、修改食品安全法等）课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一

46、、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生活动：讨论回答。课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼

47、横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴教师归纳：市场规则、诚实守信课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生回答：市场规则的重要性课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏

48、省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴学生回答：加强社会信用制度建设的必要性、内容、措施课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的

49、答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴全课总结归纳：课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，肺桌傻浇交排结戊哺办猴烤蹈讼横奸虎漱奏象环输诽街扮玫妥勇翅改酿陛族尘辫辛铆蘑哆脆原醚俯便唇泳钠舅罚腿荆欧窄哇搀肥朴门疽留团峰蚁穴中心问题：市场配置资源课例：市场资源配置教学设计二（江苏）1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不