六年级上册英语教案Unit 1 How can I get there B Read and write 人教PEP

1、教材图片：unit1 part b read and write教 材：人教pep小学英语六年级上册p8-p9单元主题：how can i get there?课 型：阅读课一、教材解析本课时是六年级上册unit1的第五课时，包含b read and write。本课时分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读图片了解从古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；第二部分提供一篇短文，要求学生看懂文本，并完成教材所提供的读写活动；第三部分是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。二、目标预设1. 能够讨论车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方，并能以此激活已有的背景知识和储备词汇；

2、2. 能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息，训练根据上下文猜新词的能力；能通过推理获得教材提供的阅读理解题；能根据阅读所获取的信息写出文章梗概；3. 知道英语句子有升降调，并能在教师帮助下找到一般规律，正确朗读句子。三、重难点预设教学重点：理解短文并完成课后相应练习。教学难点：根据地图提示复述文段。四、教学过程（一）阅读前 (pre-reading)1. 师生相互问候，练习课堂口语。2. 播放单元歌曲where is the hospital? 学生跟唱，进行课堂热身，在歌谣中复习重点句型where is ? its 。呈现下图，询问学生：how can i get to the hos

3、pital/restaurant/? 复习重点句型how can i get to ? turn at 3. 教师呈现本部分的四幅插图，提问：do you know these things? what are they for? 学生讨论后，教师带读这四个单词。gps: global positioning system 全球定位系统 学生根据自己已有加识，将四幅图按照使用年代的远近排序。学生观察并回答youre in a car. which of these can help you find a place?4. task1: look and guess.教师呈现robin图片，请学

4、生回忆：who is he? who made him?然后告知学生wu yifans grandpa gave robin a new feature. what is it? 请学生看情境图，大胆猜测robin有了什么新特性？（二）阅读中 (while-reading)1. task2: read and answer.要求学生快速阅读，回答问题：whats robins new feature? what is for? where are wu yifan, mike and robin now?2. task3: read and underline the places they

5、pass by.要求学生快速阅读，用横线画出经过的地点。3. task4: read para1&2 and find their route(路线).学生自读第一、二幅图下的文字，画出robin他们的路线图，然后根据路线填空。4. task5: read para3&4 and answer.学生自读第三、四幅图下的文字，回答：which word under the fourth picture means “奏效，起作用”?【设计意图】通过不同的任务，帮助学生逐步理解文段内容，并进行阅读策略的培养。5. 利用英英释义的方式，帮助学生理解本部分生词feature, foll

6、ow, far, tell的意思。6. task6: listen and imitate教师播放本部分录音，学生跟读，提醒学生注意意群、语气、语调和语气。学生读1-2遍后，小组合作朗读，并进行朗读展示。（三）阅读后 (post-reading)1. task7: draw the route and retell the story.学生四人一组，根据课文信息，制作吴一凡他们去餐馆的线路图，比比哪组的图文漂亮、准确。然后进行简单的复述。教师挑3-4组学生上台复述，其他同学评价台上同学复述的怎么样。【设计意图】通过根据地图复述，便于学生进行语言输出，让学生自己评价，可以让学生集中注意力听别人复

7、述的内容。2. 师生完成tips for pronunciation板块的练习。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。(1) 教师播放listen, look and say的录音，并解释英语句子有不同的声调：一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调。祈使句表命令，语气强硬，用降调；表礼貌请求，语气要婉转，用升调。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,

8、一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,

9、但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(2) 教师提供一些例句，组织学生读句子并判断应该读什么语调。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观

10、察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，