六年级上数学教案第六单元第4课时　比的化简 北师大版

1、第4课时 比的化简(2)教材第7273页内容。1理解比的基本性质，会运用比的基本性质化简比，掌握化简比的方法。2能正确区分求比值与化简比，能解决一些简单的实际问题。3感受数学知识间的联系。掌握化简比的方法。能正确区分求比值与化简比，能解决一些简单的实际问题。一、复习旧知填空。(1)60÷20600÷( )( )÷2(2)说一说：解答上面两道题用的是什么知识？(除法中商不变的性质和分数的基本性质)如果比也有这样的性质会怎样？学生尝试描述比的基本性质，教师适时板书指导。二、探究新知师：分数可以约分，比也可以化简。3664 0.250.6刚才我们根据比与除法、分数之间的

2、关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比，然后请同学说一说是根据什么来化简的。244247÷×485070.80.7÷0.87÷878小结：1.怎样化简比？小组交流化简比的方法。2化简比和求比值有什么区别？汇报点评：(1)小组代表举例说明并展示化简比的方法。(2)师指导：意义上化简比是把一个比化成最简单的整数比，求比值是求出比的前项除以后项的商。方法化简比要用比的基本性质，求比值是用比的前项除以后项。结果上化简比是一个比，求比值是一个数值。我国古代的读书人,从上学之日起,就日

3、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解

4、决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。三、巩固练习1教材73页“练一练”第2题。2教材73页“练一练”第4题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。比的化简(2)结果上化简比结果是一个比，求比值是一个数值。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说