《比大小》教学设计

1、比大小教学设计比大小教学设计北师大版三年级下 李明【教学目标】1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单 分数的大小。2、通过简单分数大小比较，初步使学生建立数感。3、在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考 与合作交流的能力。【教学重难点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单 分数的大小。教具准备】一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。【学具准备】水彩笔【教学过程】一、激趣导入：1、复习：谁来说说分数的意义？着重引导学生认识分母表示 “平均分了几份 ”，分子表示 “取了几份2、师出示

2、实物：两个不同大小的玻璃杯让学生比较大小，然后故 事导入：“狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。狐狸说，在沙漠 里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了 半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯回家后，小熊对大伙 说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的与学生探讨分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中 的一份或几份的数。这里除关键词 “平均分 ”以外，还有个关键词 “一个 整体”，也要我们理解。3、师：同学们，因为分数表示的 “一个整体”不同，同样的1/2表 示的大小也不同了。 那么，如果“一个整体 ”相同，它的不同分数有大小 变化吗？我们

3、怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单 分数的大小。说明：我们比较两个分数的大小， 都是把它们当做 “一个整体 ”相同 的分数，否则的话，分数大小就无法比较了。二、探索新知：（-）比较 “相同分母分数 ”的大小。板书：3/4和1/4，谁大呢？设疑。1、涂一涂：教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。2、讨论、交流：（1）通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？（先四人小组讨论，后进行全班交流。 ）（2）那么3/4和1/4中间可以填什么符号？（板书 ”这个式子会读吗？让我们一起读一读。（3）讨论，分母相同分子不同的两个分

4、数，大小有什么规律？3、小结（板书）：分母相同，分子大的分数就大。（二）比较 “分子是1，分母不同的分数 ”的大小。1、同学们，你们自己能画画图，用图说明1/4和1/2哪个大吗？ 有信心自己解决这个问题吗？2发给学生两个同样大的图形正方形，分别给图形涂色并表示图 形的1/2和1/4。独立完成，师巡视指导： （观察学生画的两幅图是否平均分，涂色 是否合格）3、比较两幅图的涂色面积谁大。（1）学生出示自己画的图，说一说自己是怎样画的。（2）指名说一说哪幅图涂色面积大，如何比较。4、出示教师展示图：涂色如下图：或（1）让学生分别用分数表示出图中的涂色部分（如上图） 。2）比较哪个长方形的涂色面积大。哪个分数大。怎样比？5、教师在黑板上图示1/4 > 1/2，:问大家同意老师的判断吗？ 为什么？6.小组讨论:分子相同（都是1），分母不同的两个分数， 大小有什 么规律？7、小结（板书）：分子相同，分母小的分数大。三、巩固应用:1.完成第58页“试一试 ”2.回顾规律，为什么 “分子大的分数较大 ”？又 “分母小的分数较大 ”？四、拓展提高：数学游戏： “给小熊苹果 ”拿出两个大小不同的苹果， 要求你和小熊各分得1/2，你怎样公平 地分呢？说一说你的分法。五、作业