《斜塔上的实验》()(教师中心稿)

1、斜塔上的实验 （ ）（教师中心稿）淮安市楚州文通中学•赵怀巧 苏教版•七年级（上） 学习目标：1、体会语言的丰富内涵。2、了解伽利略追求真理的可贵精神。 学习重、难点： 重难点：体会语言的丰富内涵。 学习方法：合作、交流、探究。 教具准备：多媒体，铁球（2个）。 教学过程：一情境导入（4分钟）再现实验大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒 的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的 茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看 同学们能否发现其中的规律。这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落

2、下时，哪个球会 先落地呢？（学生回答）其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做 过这个实验， 后人称这个实验为 “著名的斜塔实验 ”。这个年轻人是谁呢？ （学生回答）能介绍一下你所了解的伽利略吗？（学生介绍） 这节课，我们就来学习课文斜塔上的实验 ，进一步了解这位伟大的 科学家身上所具有的精神和品质。（揭示课题 斜塔上的实验 ） 二出示目标（1分钟） 通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：1、体会语言的丰富内涵。2、了解伽利略追求真理的可贵精神。 三、阅读感知（7分钟） 首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课 文内容的概括。四研究重点（2

3、5分钟） 阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去 重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。（确定重点内容）通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么 在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同 学们自由朗读13-19节，找出相关语句， 抓住关键词，分析他们的含义 和表达效果。出示问题： 伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找 出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。这句话中 “不客气 ”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略， 对伽利略做法的 一种不理解

4、，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。（小组交流语句，分析， ） 提示：在分析语句时， 要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。 学生评析：1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干 什么？分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对 伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚” 指事物的复杂性，“不知天高地厚 ”说明在这些人的心目中， 伽利略是个 天真无知的人， 这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。2、“制止这种胡闹 ”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永 不会忘记。出示填空题）斜塔上的实验 这篇课文主要

5、写了，表现了分析： “胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏， “威胁” 说明教授们心中也有点恐慌。3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走 到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面， 大家吵吵嚷嚷， 兴 高采烈， 准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。分析：“表演 ”说明对伽利略来说这只是一次公开演示， 从另一侧面反映 伽利略很有信心，这已不是一次实验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重， 从另一侧面可以看出他 们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑 比萨斜塔上做出怎样荒 唐的“游戏”，学生 “不客气地嘲笑 ”使得他们最想看到这个可笑的老师会 怎样出丑。“

6、大家 “说明观看这次实验的人数之多，场面之大。 “吵吵嚷嚷，兴高采 烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。前面是 “给他一顿教训 ”后面变成了 “对他的人品宣判死刑 ”说明所有的 人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这 “正是揭穿伽利略的荒唐， 叫他永世不得翻身的时候了 ”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错 误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远 抬不起头来。4、当伽利略一步一步爬上斜塔时， 大家都嘘他。大家先是一阵嘲 弄的哄笑 然后随之是大吃一惊的窃窃私语。 难以相信的事情真的发 生了！分析：“嘘”说明就在实验的最后关头， 人们都不忘给伽利略施加压 力，想

7、迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度 从一阵“哄笑”到大吃一惊的 “窃窃私语 ”反映了他们愿望的破灭。5、 他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索 这样那样滑稽玩意儿。 分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高， 奉为至高无 上的真理和经典， “滑稽 ”是令人发笑的意思， 这里指那些教授对伽利略 的实验及实验器材的鄙视。他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？ 面对来自周围的巨大压力， 伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相 关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。（学生阅读相关语句、分析）1、他说 “他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而

8、不是把 这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里 士多德的著作，而是通过学习 ”大自然这本宝书 “。 分析： “重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能 推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精 神。2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。 分析：“拒绝 ”说明伽利略的坚持， “乐于”说明伽利略愿意用实验来证明 自己的结论。刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用 这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语， 体会语句的深刻内涵， 在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利 略是个怎样的科学家呢？我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。（学生回答） 五拓展延伸（8分钟） 其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学 家是谁呢？ 课前，请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片，现在我们来看看同学们做得怎么样？ （展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择） 老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的 发现有什么偶然的机遇的话， 那么这种“偶然的机遇 ”只能