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文档简介

1、教育技术学的理论基础学习理论传播理论系统科学方法教学理论引言n教育技术学是一门技术性应用学科，整合了多门相关学科的理论n它们相互交叉，相互渗透，形成了教育技术学的理论基础体系学习理论v早期的行为主义理论1.桑代克试误学习理论：学习即形成刺激-反应联2.巴甫洛夫经典条件作用实验 ：1)条件作用期间，铃声+肉（条件刺激+无条件刺激），产生唾液分泌2)条件作用之后，给出铃声（条件刺激），产生唾液分泌学习理论n斯金纳总结出两类反应，由刺激引发的“应答性反应”和有机体发出的“操作性反应”。1)在应答性行为中，有机体是被动地对环境作出反应；在操作性行为中，有机体是主动地作用于环境。2)斯金纳的强化理论ht

2、tp:/ 2)顿悟学习2.布鲁纳的发现学习3.奥苏贝尔将学习行为区分为接受学习和发现学习；同时也分为意义学习和机械学习建构主义n皮亚杰1.认知发展是受三个基本过程影响的：同化、顺化和平衡2.学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式3.错误是有意义的学习所必需人本主义学习理论n罗杰斯认为：一类学习类似与心理学上的无意义音节的学习；另一类是意义学习n学习具有个人参与（personal involvement）的性质n学习是自我发起的（self_initiated）n学习是渗透性的（ pervasive），也就是说，它会使学生的行为、态度

3、，乃至个性都会发生变化n学习是由学生自我评价的（evaluated by the learner）现代建构主义学习理论n学习是在一定的情境和社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。n建构主义学习理论认为“情境情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中四要素现代建构主义的学习特征n积极的学习n建构性的学习n累积性的学习n目标指引的学习n诊断性的学习n反思性的学习传播理论n传播与通讯、传达、交换、交流有关n传播过程包括信源，信道，信宿三要素n传播模式：1.拉斯韦尔5W模式2.香农施拉姆模式3.贝罗模式系统科学方法n控制论被控系统反馈信息输入信息输出信息系统科学方法n信息论运用信息论原理，把系统运动过程看作是信息的输入，传递和转换过程n系统论1.整体不等于部分之和2.系统的结构决定系统的功能3.动态性4.最优化教学理论n程序教

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