中小学教师教育技术能力培训系列讲稿ppt课件

1、中小学教师教育技术能力培训系列讲稿模块2 编写教学设计方案中小学教师教育技术能力培训系列讲稿学习目的学习目的n了解教学设计的概念和作用了解教学设计的概念和作用n掌握教学设计的普经过程及关键环节掌握教学设计的普经过程及关键环节n可以运用教学设计方法设计一节信息技术可以运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课与课程整合的课n在小组活动中体验协作学习的过程，了解在小组活动中体验协作学习的过程，了解协作的意义；在对个人活动、小组活动评协作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中构成反思的认识。价与反思的过程中构成反思的认识。中小学教师教育技术能力培训系列讲稿期望的学习成果期望的学习成果p

2、一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案p本模块的学习记录本模块的学习记录 中小学教师教育技术能力培训系列讲稿模块的活动构造模块的活动构造p活动活动1：了解教学设计：了解教学设计p活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程 p活动活动3：编写一节课的教学设计方案：编写一节课的教学设计方案 p活动活动4：分享与修正教学设计方案：分享与修正教学设计方案p活动活动5：填写评价量表：填写评价量表 中小学教师教育技术能力培训系列讲稿模块2教法参考p活动安排师师生生互互动动1 1师师生生互互动动2 2师师生生互互动动3 3师师生生互互动动4 4师师生

3、生互互动动5 5师师生生互互动动6 6师师生生互互动动7 7自自主主活活动动1 1小小组组活活动动1 1小小组组活活动动2 2了解教学设计掌握教学设计的普经过程编写方案分享和修正是什么？是什么？怎样做？怎样做？动手做动手做动手改动手改中小学教师教育技术能力培训系列讲稿模块2：编写教学设计方案设计设计Design教学设计教学设计ID1、什么是教学设计？设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？2、为什么要进展教学设计？问题思索问题思索中小学教师教育技术能力培训系列讲稿教学设计的概念与作用1.了解教学设计的概念详细地说，教学设计是“运用系统方法，将教学实际与

4、学习实际的原理转换成对教学目的与教学内容的分析、教学战略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进展详细方案的过程。 活动1：了解教学设计木木桶桶理理论论运用系统方法探讨运用系统方法探讨教学系统中各要素教学系统中各要素之间及与整体的本之间及与整体的本质联络质联络, ,并在设计并在设计中综合思索和协调中综合思索和协调它们的关系它们的关系了解教学设计了解教学设计1运用系统方法运用系统方法不能头疼医头，脚疼医脚不能头疼医头，脚疼医脚学习实际学习实际传播实际传播实际系系 统统 理理 论论教学实际教学实际了解教学设计了解教学设计2依托教学依托教学/学习实际学习实际没有实际指点的实际是盲目

5、的实际没有实际指点的实际是盲目的实际了解教学设计了解教学设计3详细方案各环节详细方案各环节教学目的分析学习者特征分析教学战略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计详细规划，构成实施的方案详细规划，构成实施的方案中小学教师教育技术能力培训系列讲稿 2. 2.了解教学设计的作用了解教学设计的作用有利于教学任务的科学化和教师的专业化开展有利于教学任务的科学化和教师的专业化开展最终有利于教学质量和学生素质的提高。最终有利于教学质量和学生素质的提高。活动1：了解教学设计中小学教师教育技术能力培训系列讲稿 p以教师为中心，面向教师的以教师为中心，面向教师的“教教p有利于教师对整个教学过程的监控有利于教

6、师对整个教学过程的监控p有利于系统科学知识的教授和教学有利于系统科学知识的教授和教学目的的完成，对于学生打根底是有利目的的完成，对于学生打根底是有利的的p重重“教轻教轻“学学p忽视学生自主探求和自主学习忽视学生自主探求和自主学习查看案例查看案例活动2：掌握教学设计的普经过程传统教学传统教学中小学教师教育技术能力培训系列讲稿 p以学生为中心，面向学生的以学生为中心，面向学生的“学学p强调学生自主学习，对创新精神强调学生自主学习，对创新精神培育大有益处培育大有益处p忽视教师主导作用的发扬忽视教师主导作用的发扬查看案例查看案例活动2：掌握教学设计的普经过程建构主义建构主义中小学教师教育技术能力培训系

7、列讲稿 p结合上两者的优点，取长补短结合上两者的优点，取长补短查看案例查看案例以以教教为为主主以以学学为为主主“学教并重的教学思想双主教学教并重的教学思想双主教学学主导主体主导主体活动2：掌握教学设计的普经过程 思索： 1、三个教学设计案例表达的教育思想有何不同？ 2、三类教学设计方案在表现方式和偏重点有何不同?案例观摩和思索案例观摩和思索中小学教师教育技术能力培训系列讲稿1. 传统教学设计面向教师的教 1教学目的分析确定教学内容及知识点顺序；2学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；3在上述分析的根底上，确定教学方法、战略；4在上述分析的根底上，选择教学媒体；5进展施教，并在教学过程中作构

8、成性评价；6根据构成性评价得到的反响对教学内容与教学方法、战略加以调整。活动2：掌握教学设计的普经过程中小学教师教育技术能力培训系列讲稿2.2.建构主义环境下的教学设计促进学生自主的学建构主义环境下的教学设计促进学生自主的学 1 1情境创设情境创设创设有利于学生自主建构知识意创设有利于学生自主建构知识意义的情境；义的情境； 2 2信息资源提供信息资源提供提供与当前学习主题相关的信提供与当前学习主题相关的信息资源教学资源，以促进学生的自主建构；息资源教学资源，以促进学生的自主建构； 3 3自主学习战略设计自主学习战略设计自主学习战略是诱导学生自主学习战略是诱导学生自主学习、自主建构的内在要素，其

9、作用是为了调动学生学自主学习、自主建构的内在要素，其作用是为了调动学生学习的自动性、积极性以到达自主建构的目的；习的自动性、积极性以到达自主建构的目的； 4 4组织协作学习组织协作学习经过协作交流、思想碰撞、取经过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；长补短深化学生的意义建构； 5 5组织与指点自主发现、自主探求组织与指点自主发现、自主探求在建构知识在建构知识意义的根底上，经过处理实践问题的发现式学习与研讨性学意义的根底上，经过处理实践问题的发现式学习与研讨性学习进一步培育学生的创新精神与实际才干。习进一步培育学生的创新精神与实际才干。活动2：掌握教学设计的普经过程中小学教师教育技术

10、能力培训系列讲稿3.“3.“学教并重的教学设计学教并重的教学设计1 1教学目的分析教学目的分析确定教学内容及知识点顺序；确定教学内容及知识点顺序；2 2学习者特征分析学习者特征分析确定教学起点，以便因材施确定教学起点，以便因材施教；教；3 3教学战略的选择与设计；教学战略的选择与设计；4 4学习情境设计；学习情境设计；5 5教学媒体选择与教学资源的设计；教学媒体选择与教学资源的设计；6 6在教学过程中作构成性评价并根据评价反响对内在教学过程中作构成性评价并根据评价反响对内容与战略进展调整。容与战略进展调整。留意：在环节留意：在环节3 3中已涵盖建构主义的自主学习、中已涵盖建构主义的自主学习、协

11、作学习与自主探求等战略的设计；在环节协作学习与自主探求等战略的设计；在环节和在环节中那么包括了情境创设和资源提供和在环节中那么包括了情境创设和资源提供的要求。的要求。活动2：掌握教学设计的普经过程中小学教师教育技术能力培训系列讲稿活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程教学目的的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决议着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学战略和教学方式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目的为根据来展开。 总目的是针对某个课程或某个教学单元内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原那么性的，通常在教学大纲中有明确

12、的表述 p师生互动3：掌握教学目的分析的方法1、您在教学实际中做过教学目的分析么？2、教学目的分析对教学有何重要意义？问题思索问题思索思索： 1、这些目的和您以往在写教学目的时有什么不同？ 2、应该如何分析和论述教学目的 3、在论述教学目的时应该留意哪些问题案例观摩和思索案例观摩和思索中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动3 3：掌握教学目的分析的方法：掌握教学目的分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程本卷须知本卷须知1：用新课程的三维目的来表述：用新课程的三维目的来表述新新课课程程三三维维目目标标根底学力学科知能学科方法学科观念情感、态度和价值观知

13、识和技艺方法和过程1、知识与技艺、知识与技艺 认识认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；的生字字音并且认清字形； 会写会写“自、己、东、西自、己、东、西4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架构造个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架构造规范；规范； 认识偏旁学字头，可以说出学过的或认识的带学字头的字；认识偏旁学字头，可以说出学过的或认识的带学字头的字； 借助拼音正确、流利地朗诵课文，背诵课文；借助拼音正确、流利地朗诵课文，背诵课文； 至少能用至少能用3个新学的生字在个新学的生字在810分

14、钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；小故事； 可以根据提示在可以根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、言语流畅的分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、言语流畅的儿歌或小故事。儿歌或小故事。、过程与方法、过程与方法 可以提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；可以提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； 可以经过自主提出问题、教师引导、动脑思索、同桌交流、表达反响的课可以经过自主提出问题、教师引导、动脑思索、同桌交流、表达反响的课文学习过程，体验和感悟探求的普经过程；文学习过程，体验和感悟探求的普经过程； 可以经过仿、续

15、或创编的方法，表达本人的体验、感受、意见或看法；可以经过仿、续或创编的方法，表达本人的体验、感受、意见或看法； 可以仔细倾听其他同窗的发言，有将生字识记方法或对课文的了解感悟用可以仔细倾听其他同窗的发言，有将生字识记方法或对课文的了解感悟用言语表达出来与其他同窗交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。言语表达出来与其他同窗交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观、情感态度价值观 可以留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯；可以留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯； 认同从小就要树立不依赖父母、本人学会生活的身手这一思想，可以完成认同从小就要树立不依赖父母、本人学会生活的身

16、手这一思想，可以完成一篇语句照射的、以一篇语句照射的、以“本人的事情本人做为主题的小儿歌或小故事。本人的事情本人做为主题的小儿歌或小故事。小学语文第一册中的第14课 中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动3 3：掌握教学目的分析的方法：掌握教学目的分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程本卷须知本卷须知2：正确定位目的对象：正确定位目的对象p教学目的分析与设计的对象是学习者，因此教学目的论述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的协助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者经过该课教给学生什么。 p默许行为主语是“学生“给出特定的

17、词句，让学生说一段话，培育学生言语综合才干“ 借助网络课件，培育学生看图说话才干 例子：中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动3 3：掌握教学目的分析的方法：掌握教学目的分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程本卷须知本卷须知3：目的的编写应尽能够明确、详细：目的的编写应尽能够明确、详细 p应力求详细、明确、可以察看和丈量 。 p教学/学习目的的描画要可评价，便于教师和学生本人在教学过程中了解能否已到达目的，以便及时调整教学/学习的战略 在知识目的的描画上，一些教师经常用“学习.，“掌握等行为术语描画详细的学习目的，如：“学习新单词moon，star，

18、sun，earth, 扩展学生词汇量，为自主学习和阅读奠定根底；在技艺的描画方面，经常用“培育学生的才干、“学生才干灵敏运用 等术语描画详细的技艺目的，如：“培育学生口语表达才干等；在情感目的的描画上，最常用的描画方法是“培育学生.的兴趣和积极性等。 例子：中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动3 3：掌握教学目的分析的方法：掌握教学目的分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程本卷须知本卷须知4：要用行为动词和动宾短语表达教学目的：要用行为动词和动宾短语表达教学目的 识记识记 领会领会 运用运用 分析分析 综合综合 评价评价布卢姆的教学目的分类认知学习

19、领域目的分类布卢姆的教学目的分类认知学习领域目的分类 情感领域学习程度分类情感领域学习程度分类接受接受 思索思索 兴趣兴趣 热爱热爱 品格构成品格构成中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动3 3：掌握教学目的分析的方法：掌握教学目的分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程本卷须知本卷须知5：要阐明到达目的的条件：要阐明到达目的的条件p条件，也是后续判别能否到达目的的根据之一 歌曲 【教学目的分析】1、培育学生自信地演唱、表现歌曲。2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。例子： 翻开您本人的教案，对“教学目的部分进展修正 动手做动手做中小学教师教育

20、技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动4 4：了解学习者特征分析的方法：了解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程智力要素智力要素非智力要素非智力要素学学习习者者特特征征知识根底知识根底认知才干认知才干认知构造变量认知构造变量兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志性格性格信息技术环境下的：信息技术环境下的：信息素养信息素养认知心思特点认知心思特点学习习惯学习习惯留意特征等留意特征等中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动4 4：了解学习者特征分析的方法：了解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程个体关于特殊知

21、识领域的观念的内容和组织奥苏贝尔 认知构造：认知构造：认知构造变量：认知构造变量：可利用性可利用性稳定性稳定性可分辨性可分辨性 正向正向可以促进可以促进有意义学习有意义学习的发生的发生1、您在以前备课中能否会分析学习者特征？ 您都分析那些特征？头脑风暴头脑风暴思索： 1、认知构造变量分析对于教学有什么重要意义？ 2、学习者特征分析应该留意哪些方面的问题？ 案例观摩和思索案例观摩和思索中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动4 4：了解学习者特征分析的方法：了解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程1、学生是78岁的儿童，思想活泼，课堂上喜欢表

22、现本人，对语文学习有浓重的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，盼望得到教师或同窗的赞许；3、学生在平常的生活当中有“本人的事情本人做的阅历和体验，比如本人整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读才干，能借助汉语拼音阅读拓展资料；5、学生曾经认识“氵、“口、“心三个偏旁和“自、“己、“吧、“那四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用本人喜欢的方式来识记生字，并且能本人创设情境来稳定、运用生字；7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。小学语文第一册中的第小学语文第一册中的第14课课 查看案例查看案例本卷须知本卷须知1：要和教学目的关联：要和教学目的关联中小学教

23、师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动4 4：了解学习者特征分析的方法：了解学习者特征分析的方法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程那么那些特征是有意义的呢？本卷须知本卷须知2：留意：留意“有设计意义的特征有设计意义的特征中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动5 5：掌握教学战略选择的原那么和方：掌握教学战略选择的原那么和方法法活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程教学战略是指在不同的教学条件下，为到达不同的教学结果所采用的方教学战略是指在不同的教学条件下，为到达不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它详细表达在教与学相互作

24、用的活动中式、方法、媒体的总和，它详细表达在教与学相互作用的活动中 与获得认知学习结果有关的方法战略有与获得认知学习结果有关的方法战略有:讲授法、启发式方法、先行组织者战略、演示法、说话法讲授法、启发式方法、先行组织者战略、演示法、说话法 、讨论法、讨论法 、操、操练法练法 、实验法、实验法 与获得动作技艺有关的方法战略有与获得动作技艺有关的方法战略有: 示范示范-模拟法、操练模拟法、操练-反响法反响法与情感态度有关的方法战略有与情感态度有关的方法战略有: 直接强直接强化法、间接强化法化法、间接强化法与建构主义有关的方法战略有与建构主义有关的方法战略有:支架式支架式 、抛锚式、抛锚式 、随机通

25、达式、随机通达式、 问题处理式、研讨式、协作式问题处理式、研讨式、协作式协作式又可进一步细分为：讨论式、争辩式、竞争式、角色扮演式等多协作式又可进一步细分为：讨论式、争辩式、竞争式、角色扮演式等多 种不同的战略种不同的战略中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动6 6：了解学习情境设计：了解学习情境设计活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联络起来情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联络起来创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制造的课件、设计一场活泼有趣的角动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制造的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演色扮演 。中小学教师教育技术能力培训系列讲稿p师生互动师生互动6 6：了解学习情境设计：了解学习情境设计活动活动2：掌握教学设计的普经过程：掌握教学设计的普经过程1播放视频，引起兴趣塔吊、走钢丝等在