《背影》教学设计

1、第 1 页 共 8 页 背影教学设计 知识与技能： （1）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感 情。 : （ 2）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。 : （3）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构 思。 过程与方法： （1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问 题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及 其具体内容。 : （2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生 体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受 伟大而浓浓的父爱。 : （3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要 意义，并学习具体描写的方法 情感态度价值观： 体味文中血

2、浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点 - “背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚 情操。 重点： 1. 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2. 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的 方法。 第 2 页 共 8 页 难点： 1、理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中 蕴含的浓浓的父子深情。 多媒体 教学过程： 教师活动 学生活动 教师导入：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做 的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实， 在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子 临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也 会有类似

3、的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人 呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈） : 明确：作者运用了细致、生动的描写。 : 那么，都是有哪 几种描写呢？ : 明确：语言描写 : 动作描写 : 外貌描写 : 心里描写 : 学生 指出（学生合作讨论交流） : 教师引导（出示父亲过铁道时的视频） :1 、外貌描写： : A 父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作 了铺垫）。 : B 父亲的穿戴：黑色小毡帽 : 深青布棉袍 : 黑色大马褂 （这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔 波，十分艰难的情景。） :2 、 : 动作描写 :A 走路的姿势： （蹒跚）因腿脚不灵便，

4、第 3 页 共 8 页 走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪 大预示了他要过铁道时的不容易。 : B 爬月台时的动作：慢慢地探 : 攀着上面 : 两脚向上 缩: 身子向左微倾 : （学生可模仿这几个动作，教师具体讲 解。） :A 探：试探，表明小心翼翼的样子。 : B 攀: 如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表 明无物可抓，只能 : 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一 个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。 :1 、缩：“缩” 换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空 : 只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动 的艰难，危险，让人紧张、担忧。 : （4） 微倾：写

5、出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上 月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的 背影，让人感动。 :C 语言描写 : a: 进去吧，里边没人。 （表明父亲担心行李的安全，又怕 天冷冻着儿子。 ）:b 我走了，到那边来信！ （ 表明父亲担心儿 子是否能顺利的到达北京。 ）: 一、父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地 方体现了这一点？试试找出体会体会。 : 二、1 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露 出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父 亲对儿子的体第 4 页 共 8 页 贴和慰藉） :2 不要紧，他们去不好！（父亲担 心茶坊照顾不周，还是自己

6、去放心。） : 教师结语 : 这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了 父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。 : 二、 : 父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了 吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流） : 1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。 : A 见着父亲，：目睹家境，想起祖母 悲哀之泪:B 望 父买橘，父子离别 : - 感动之泪 :C 在线背影，怀 念至极 - 伤心之泪 ： 2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可 看出我爱父亲。 1: （ 1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得 丢面子，说聪明的过分， - 是神的自责，是嘲笑自己， “少年不知

7、愁滋味”。 : （2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪 明了: ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发 生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情 的不理解。 : 3、儿子感情的变化：不解 顿悟 感念，特别是文 末，写出儿子对父亲深深 地思念之情 : 教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理 解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。 : 五、 拓展延伸 : 第 5 页 共 8 页 在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼 神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大 家，: 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示 自己的成熟。我们

8、也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出 来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感 动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说 一说，写一写。（出示幻灯片） 1、 爸爸爱是经不起隐藏的。 2、 爸爸，下辈子还要做你的儿女。 : 学生回答：同时小声播放刘和刚的父亲。 : 教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解 父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流， 这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父 亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感 的波澜，真切的理解父爱。） : 五、作业： : 1、回想自己的生活经历，选择一些关于父

9、母的生活细 节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。 : 2、平时，将关于表现父爱的生活细节，写在你的日记 里。 1、理解其中关键语句的含义， 品味朴实的语言中蕴含的 浓浓的父子深情。 聆听，思索 学生笔记 读课文，在文中找出思考 学生积累 第 6 页 共 8 页 思考回答问题 读课文，在文中找出思考 学生积累 思考回答问题 读课文，在文中找出思考 学生积累 思考回答问题 读课文，在文中找出思考 学生思考分享 思考回答问题 学生理解聆听 板书设计 背: 影 : 朱自清 : 外貌描写 父：艰难的情景 : 动作描写 : 淡淡文笔中蕴含 父子在浦口送别 : 感人的背影 : 语言描 写 : 着浓浓

10、父子情 望父买橘 : 子：: 两次自责， : 心理描写 : 三次流泪 教学反思： 第 7 页 共 8 页 我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深 情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导 入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个 感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足 迹”这一环节。通过这一环节的实施， 学生对文章能有一个初 步的体会， 找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来 “品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现 这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。 然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？ 并不是。而是作者从那个