二年级上册数学教案－6.31米有多长北师大版

1、科目数学年级二年级单元第六单元课题1米有多长课时2主备人备课日期使用日期参与老师主备人方案修改意见及个性化设计教学目标1、 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单 位表示物体的长度。3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学准备口算题卡、多媒体课件教学过程一、情境导入 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？

2、今天老师带来了一些 1 厘米长的小纸条，准备用这些小纸条测量教 室的长度，你有什么想法吗？（ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地 面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度 单位，它就是米。二、引导探究 师出示情境图 ：游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（它的身高超过1米了，需要买票。）师： 因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票” 呀小乌龟需要买票吗？为什么？你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生发言，体会学习米的重要性。）1、认一认，想一想。（1）、你能用手估计1米

3、会从地面到自己身体的哪个部位，做好记号。（2）、现在我们来看看米尺是怎样制成的。你发现了什么？（100个1厘米是一米师板书 1米=100厘米 也可以这样写1m=100cm）（3）、画出1米长的线段。师：它到底有多长？介绍米尺。我们测量比较长的长度时用米尺就方便多了。（4）、观察米尺：你有什么发现？（0-100的数字 、数字间距离一样大、从0开始 ）2、比一比，说一说。（1）、请学生到教室前面比一比一米到自己的哪个部位，对比自己刚才估计的对吗？（2）、小组选择一项进行测量一米有多长：两只手臂伸开、双腿叉开、几个人的队伍长。（3）、组长汇报。3、小组合作，用尺子量一量。小组合作测量教室的长度。4、

4、想一想，填“厘米”还是“米”。学生独立填写。三、巩固应用 1、第一题：教师拿出一支铅笔让学生估计一米相当于几支铅笔长。先估计再验证。2、第二题：独立完成，再说说自己是怎样想的。3、第三题：先分析，再测量。四、本课小结 通过这节课的学习你有什么收获？第二课时1、判断是否正确。（1）小明家的卧室长10厘米。 （ ）（2）一颗大树高20厘米。 （ ）（3）小强的爸爸比他高50厘米。 （ ）2、画一画。画一条长“1米94厘米”的线。3、量一量。（1）数学课本长（ ）厘米，宽（ ）厘米。（2）自己的文具盒长（ ）厘米，宽（ ）厘米，厚（ ）厘米。4、估一估。（1）自己高（ ）厘米。（2）爸爸高多少（ ）

5、厘米。5、填空。（1）黑板长约（ ）米。（2）你的床长（ ）米。6、判断。（1）别针长5米。 （ ）（2）铅笔长50米。 （ ）（3）门高2米。 （ ）7、应用题。学校运动场的一段是100米，芳芳在起点处向前走了50米，又往回走了13米，她距离起点多少米？8、估一估。（1）教室长（ ）米（2）自己的床宽（ ）米。（3）操场长（ ）米。11、判断下面物品的高度，并比较大小。门高 桌子高 正常成年人的身高 旗杆高（ ）（ ）（ ）（ ）12、判断。小明身高100米。 （ ）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的

6、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。回形针长5米。 （ ）圆珠笔长50厘米。 （

7、 ）13、应用题。现在有一张1米纸，两次对折重叠在一起长多少厘米？14、写一写。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。把你认为家里长2米的东西都写出来。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术

8、也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。15、判断。（1）长颈鹿比乌龟高10米。 （ ）（2）小明的爸爸高3米。 （ ）（3）一辆汽车长10米。 （ ）16、选择。（1）你的椅子大约高（ ）。45厘米 45米（2）一棵树的高度大约是3（ ）。厘米 米1