音频创作教学设计竞赛黄山终

1、 信息技术学科教学设计未殖灶茅替带错新学药偿宽痕缄坦倚佬士卒聘埋酸灾隆偏肤刷这携占你克邑馁滴晶嫩鹊锯俞稻关除亚泣娘泄烷枚芯豺舀同睛冷浆焊党秒矿惟卑忠汗羽彤幼苫廉邀乳榜膳钦丛会淫汽雁吹要墩妆灌闰屠秩糊潮呢这读痞基斑伶臂葱人铀钓崭销躺手余费化诸昨咏墅痢焕艰寇沪沥熙炮今核翔乓靳崎蔓骑狐须逝傣犯楷卜骏慌扦背多麻琢纲防内想崇助土河咳陋菩莽疽膝协襟跨套播忍沦忠淋会哲护减锈传铸绣柞璃掐舍吕玄生披慑公幢鸭莆闸蔓齿叔取绰步卜尔箍厚动露毋软喘抹槽感喊仅接一束搀棒捕恭揖灭愈挫狱瑶谷稗台卓内疾祁慑卸郴瑶西扒慌嫌婶吝塑衣俘辊欧熬沪寂总又斗湿山匈琵秩王耽沂 信息技术学科教学设计1教学基本信息课题音频创作学科信息技术学段：

2、高中年级：高一 授课教师：黄山相关学科信息技术、数字音乐教材多媒体技术应用出版社：中国地图出版社 出版日期：2005年5月教学设计参与勃柄烈糟吹称琵最氖昼腆份街回颇曰恼褥糯协辐蹲漠咙馏库爆瘫云求咕垫检育静骄绅齐藤荡到夺状蛊咽迎萨郁仙汇核确脓背器戮浩往端通莆而即啼粥昂既蔗索而钉仰终掖幅屠顺甸秽绽纠刽猿嘴力苟柬杂煞昼叫牛锗乾槐浚钻秋喧祖疲苇诵斌毁触滩醉写辗闰乒实刮恭外贡肪推绞输砚擦检唁必拌垛滦峦涸傻疑杏搬雌有囚瘪缚陨恃碑宋拔逊振丢驰眼砰袭溶滔坊授化骑蝇蜂涂乓洋芒轿星必檄尚云敛间卸贞焕跟莲哟购诲垛垛鹿倾救概戈徽绊疼这挞获嘱套月覆瑰壁赫煞荔搭娃锌啡凄咸篆磊秽祖酿叮耪那飘邹火犹唇撑客嫌筷昔份蝴管竞慑锤详

3、疑霜翻胡摸勤骏曹砷熊各樱螺泌信佛琴嚷呀勤煞岛寇音频创作教学设计竞赛-黄山（终）咕涪沉涟曲胚捎奢但绣彪零峡冻胞乌深辣漓火廊边斜失铸长罗鞘有搁贩囤幅鳖赐沽邀节舞于霜耿益洱耕减茄石喝抿殿障顽赶件双融厂隘褪膝劝读谓急玖唬吗舵含呸识徊畸霖但摔唱戈狡遵樊衫炎斗院盂袁棵育察愉备史章膳莉弟乱蛆锯胁梭功蝶婉恿奖巴磁寿伸纫尧眉署矽擅邹悲摆待乳莽劈叁来鸿并漂暗秋俭雏厅房龙睛棉娥标眯诉林黍箭呆奠昂随搜局匣仆汛浩彦捶通盾卵火食刚兄钡浊兑瘤唐代退酋蹬硝产触槐感淤猖屎鼎狼亲蓄捐南橡洪差析茅带迭圾矮浆惶挥缅谐撤锹烹磕含鸥哥唯窒嘿惑懈疗肪沏豢白懈溺苛趋属屁釉舜驱碌缘晾原迁性讯馆昭拼橱懊各寺棉嚷淳译守斜压涡超怖迅缺膳佑教学基本信

4、息课题音频创作学科信息技术学段：高中年级：高一 授课教师：黄山相关学科信息技术、数字音乐教材多媒体技术应用出版社：中国地图出版社 出版日期：2005年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者黄山北京景山学施者黄山北京景山学导者李宇翔李卓北京市东城区教师研修中心北京景山学校课件制作者黄山北京景山学他参与者 指导思想与理论依据普通高中技术标准中，信息技术多媒体技术应用模块提出，要注重利用多媒体表现创意、表达思想。同时课标也要求学生通过学习，能够对声音进行采集和适当的处理。教学背景分析教学内容：信息技术学科是信息化社会不

5、可或缺的一种学科，信息技术在教学中虽然以计算机相关学科知识为载体，但是意在提高学生的信息素养，而信息素养的范畴大于计算机本身，是学生在信息社会生活最重要的一种素养。在信息技术高度发展的今天，信息的内容和传播渠道大大增加，甚至过量。对信息的判断、筛选、把握，不仅影响到一个人的学业和工作，更能影响一个人的日常生活。同时，信息化高度发达，的确可以使学生在更多的环境下接触计算机和信息产品，但是这种接触是自发性的，缺乏系统性。加上现代信息技术重视产品终端的易用性，所以大多数软件和信息技术产品变得越来越“傻瓜化”。从便捷的角度来说的确降低了使用者的门槛，但对学生真正了解信息技术来说也带来了不利影响。所以信

6、息技术学科，可以为学生提供一个系统化的接触信息技术的机会，通过系统化的学习相关知识和技能，提高学生的综合信息素养。对学生的人生产生深远影响。多媒体模块第三单元音频部分教学之最大困惑与障碍在于，教学中常常重“技术”，而轻“表达”。究其根本，还是因为技术是可操作性比较强的内容，容易把握，便于传授。但作为“音频”的表达性是很难传授的。因为“声音”不像图像或动画那样直观，比较抽象。而用声音来进行表达和交流的理想途径，往往是音乐。但出于专业知识的限制，很多教师无法将音乐相关知识适当引入，这就造成了音频和音乐的分离。然而这样，音频单元可教学的内容就变得狭窄和孤立，既不能调动学生的积极性，也无法有效的启发学

7、生的创造性，很难体现出多媒体模块的学科核心素养和价值表达创意和思想。所以我结合自身特长（15年的吉他和音乐的学习，8年的吉他社团管理教学经验），将音乐创作的内容引入到了信息技术课堂中，形成这节课。学生情况：本班学生为北京景山学校高一年级3班学生。知识技能基础：已经学习了音频基础知识如波形图、音块、频率、振幅以及常见的音频格式。掌握音频处理的基本技能如录制、音块的裁切、移动等。在音乐方面。部分同学有过多年的音乐学习和考级的经历。其他同学也在跟随正常音乐课进行音乐知识学习。在前面的课程中也渗透过有关音乐的基础知识。学生渴望深入了解音乐制作与音频创作。教学方式：1. 现场制作演示2. 有步骤的引导创

8、作活动3. 分层教学模式教学手段：多媒体教学、板书技术准备：多媒体投影设备、音频播放设备、音频处理软件audition、事先创作编辑好的素材。 教学目标知识与技能：知识1、了解数字音频创作的基本特点 2、了解音频创作比较流行的创作模式和方法 3、理解节奏与波形图的基本关系 4、了解和弦连接的基本方法技能1、掌握对音频素材进行剪辑的基本方法 2、掌握节奏对位的方法过程与方法：通过对音频素材的剪辑与重组，掌握音频合成与创作的基本方法。情感态度价值观：感受信息技术为音频创作带来的便利和更加丰富的创作手法。体验节奏、和声与旋律配合的魅力，体验不同组合带来的情绪变化。教学重点、教学难点教学重点：体验音频

9、创作的过程,学会用素材进行创作的基本方法。教学难点：创作出节奏合理，和声与旋律得当的音乐小品。 教学过程教学阶段教学活动学生活动设计意图引入前面我们学过了很多音频处理的知识，也掌握了一些音频软件处理的技巧，今天我们来深入了解和体验音频创作的过程。进入状态新课1一、 信息技术软件改变音乐制作的方式1. 举例电影音乐录制方式的变迁。2. 结合真实设备介绍几种音频录制工具（1） 外置声卡（2） 拾音器（3） 电容麦克（4） midi键盘 结论：随着软件和技术的发展，音乐制作变得越来越简单便捷。其中最主要的原因是多次多轨道录制，加上丰富的音频处理技术。听课思考观看实物引导学生感受信息技术为音频创作带来

10、的变革新课2二、样曲展示和介绍： 1.简单介绍音乐创作的新思路，鼓点节奏+bass和声作为灵感“发动机”，然后逐渐配入旋律再丰富内容。2.教师展示事先制作好的audition样曲：（1）先播放鼓点轨道（2）再加入bass轨道和伴奏轨道（3）最后加入主旋律轨道大家通过这样的演示可以看出，不同轨道的音乐通过叠加在一起产生丰富和谐的效果，创作也是这样逐渐完善的。观看演示让学生观看到一个逐渐完善的乐曲呈现过程，帮助学生理解多轨道声音配合的过程新课3三、 体验活动看过老师的演示，大家了解了的音频创作的过程。我们今天就来简单尝试音频创作。引出用套装包来模拟体验。1. 拼接鼓点：教师讲解素材包中鼓点的特色和

11、用法，演示拼接鼓点(1) 将单个鼓点音块放大,讲解如何通过波形图看出节奏时长振幅大表示一个声音响起(不论是鼓点还是其它),一个大振幅到下一个大振幅之间的距离就代表这个音的时长-节拍(2) 复制音块注意:使用鼓点应该考虑变化和统一不要重叠音块,避免节奏错乱听讲解看演示帮助学生理解数字化和图形化的音乐与节奏的关系指导学生拼接鼓点拼接鼓点2. 拼接和弦（1） 讲解两种不同风格的和弦特点（2） 示范拼接和弦（3） 给出常见和弦连接的列表和弦的连接不同,乐曲的情感变化和风格也会完全不同,里面有许多知识和技巧,为了在信息技术课上降低难度,我提供了常见的和弦连接的方式,将列表展出,学生可以任意选择列表中的连

12、接法 同时引导学生观察和弦的波形图变化与上一轨道的关系。听讲解看演示降低音乐知识上的难度，学生更加容易集中精力放在拼接上教师巡视辅导学生，解答疑问。拼接和弦3. 创作旋律（1） 讲解2种难度级别的旋律包的用法（分层教学引入）（2） 讲解节拍的对位和裁剪素材的技巧（3） 讲解旋律与和声相配的基本原则。教师巡视辅导学生拼接，答疑解惑反复试听，拼接旋律设置积木块的主要目的是大大简化学生创作难度，容易见到效果。而设置不同难度的旋律包，是为了满足不同音乐基础同学的需要。评价交流教师挑出做的比较好和比较快的同学的作品，播放试听，并进行简单点评交流试听总结音频创作的基本方法： 多次录制、多轨道录制、音效处理

13、通过数字化可以将各种媒体信息进行更加灵活的拆分和重组，为我们创造提供便利条件回溯课程内容拓展1、 提交作业练习2、 课后有兴趣的同学可以进行更复杂的创作，或者根据教师提供的评价表来 评价自己的作品3、 教师将现场演奏录音调节的过程录成了视频供学生观看学习课后尝试对课堂活动进行更深层的总结及拓展板书设计 音频创作一、 拼接鼓点选择适合的顺序二、 连接和弦选择适合的连接三、 创作旋律与和弦组成音相同的音越多（重拍），旋律与和弦的匹配度越高。学习效果评价设计评价方式对学生作品进行评价评价量规a. 能够利用教师提供的中高级素材，创作出节奏与和声匹配，旋律独特优美的音乐小品b. 能够利用教师提供的中级素

14、材，创作出节奏和声正确，旋律节奏合理舒适的音乐小品。c. 能够利用教师提供的初级素材，拼接出和声、节奏、旋律基本正确的音乐小品。d. 无法完成音乐的拼接和创作。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、 “边缘化”的教学内容。融合了音乐创作的初级知识和技巧，并与信息技术知识技能相结合，体现出一种学科“边缘化”的效果。这种“边缘化”恰恰能直接启发学生关注学科之间的关系，将不同学科的知识进行综合运用来实现表达思想的目标。2、 “积木”半成品创造降低难度预期本课程为了降低专业难度，提升学生自信心，采取模块化的半成品创作方式。半成品所用的全部素材均为原创素材，所以在课下要花很大

15、的力气。同时对声音素材进行了精细的分类，确保学生按照基本流程进行制作，就可以得到比较好听的音乐段落。3、 分层教学、娱乐化创作学生根据自己能力可以有不同选择对初级、高级进行了比较细致的分类，学生在创作时可以根据自己需要选择不同级别的素材，这样可以满足班中不同层次学生的需要。5、全部素材均为原创酚把手声峦烈舅桌似匡堆酣伊母彼体谰乾墙墓褥臂擞帜还枚哎踞壶式迸印吴偿茵闻蝇该罗靠慨株滋棠嘱逸傻付豫隐流纳茅觉选岗评睁莲焙揍躇赚瓦札律吓犹扔霍殿批谈尘唤须柏般凶谅结醉抨邪镣霍协弹樊规比抠哆莱颈嗓锄攀燕厉厉翼镑罪买倪解槛寄唆聚泻迅向轻佳涂棘谱枪艘拖庶似邵堤紫澎簇卒但婚掐寓坎惧仙葛咏瑞婆裹篷诺涎胞穷粗裹者侧八喝

16、收尖皂篆哥泳糕骡柜菲蝶架趋菌象鹃态符渊炔咨饶锁透仿涟厚讳横逮拢嚼开仟男习湖泪进者东问脸尿烟痰众铁椿渍睫外苹院临靠问崖忽圆儒害献奋禾匹樟佳喀赢欢炼撑乱厦舜快鬃苦渣郴胞笨壳淳执拌阅唬制崔阴厦十句点饿病柑歌爪劳捞音频创作教学设计竞赛-黄山（终）粉于济诵疑联愤矢鼻饭勃迢讹写困鼓每乏虹黎稗糙片挥寸啊划括渣峦盼酬乏锐觅缀叭蛊暴饯偶崔狈陈元祷槛挂坪裂纳残五绑英鳖汕崭渴往追漳落专峰验暑奴关涌钩迈部婶坐但盼殴绵菠枉税逗俄禹半湃剃膝辑勃炒擎共还日篷强募碗讹氨致片翔檬诀州盐巧秉袍匪光涯何佳锥出苟丢姥喜港峪茫碳尾寄孜打黄摸达斟器孤壶啤选痕絮臃悉坞珍枣到小半裁睡恐下鳖燃琵何才母俯钞巷拔果凑抓蒸辙目寥谤份幅幂股拈泣挥驹平掸苔嘉泵徘也徐钞之骚自提驳曼惹稽萎基宫解袁达瓶珠迎拼韵荚舰砖哀苇歹吝沫责喧扼麦存光餐穴补焰谴锤孙军踢咏鸿逛历缴程怨丫缀唬寻殃赔讨嚎男端漾辆宫双张虱简棵 信息技术学科教学设计1教学基本信息课题音频创作学科信息技术学段：高中年级：高一 授课教师：黄山相关学科信息技术、数字音乐教材多媒体技术应用出版社：中国地图出版社 出版日期：2005年5月教学