基础心理学——能力人格

1、基础心理学Basic Psychology区别：区别：联系：联系：v按照能力发展的高低程度按照能力发展的高低程度 能力、才能、天才。能力、才能、天才。顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。 能力是具体的。能力是具体的。是指从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决是指从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力。实际问题的能力。 包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，其中，思维力是智力包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，其中，思维力是智力的支柱和核心，代表着智力发展的水平。的支柱和核

2、心，代表着智力发展的水平。知识是人类社会历史经验的总结和概括。知识是人类社会历史经验的总结和概括。技能是通过练习而获得和巩固下来的、完成活动的动作方式和动作系统。技能是通过练习而获得和巩固下来的、完成活动的动作方式和动作系统。 1、能力是掌握知识、技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、能力是掌握知识、技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平；巩固的程度和所能达到的水平；2、在掌握知识技能的过程中，会促进能力发展。、在掌握知识技能的过程中，会促进能力发展。 1、按能力的结构分：、按能力的结构分： 一般能力一般能力 特殊能力。特殊能力。 2、按与先天禀赋和社

3、会文化因素的关系分：、按与先天禀赋和社会文化因素的关系分：液体能力、晶体能力。液体能力、晶体能力。 液体能力又叫液体智力，液体能力又叫液体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现是指在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力，取决于个人禀赋，出的能力，取决于个人禀赋，20岁达到顶峰，岁达到顶峰，30岁后逐渐降低。岁后逐渐降低。 晶体能力又叫晶体智力，晶体能力又叫晶体智力，是指在获得语言、数学等知识的能力，取是指在获得语言、数学等知识的能力，取决于后天学习，人一生中一直在发展，决于后天学习，人一生中一直在发展，25岁后发展速度趋缓。岁后发展速度趋缓。 3、按能力所涉及的领域分：、按能力所涉及的领

4、域分：认知能力、操作能力、社会交往能力。认知能力、操作能力、社会交往能力。 4、按创造程度分：、按创造程度分：模仿能力、再造能力、创造能力。模仿能力、再造能力、创造能力。（智力）、（智力）、能力发展水平有高低的差异，能力发展水平有高低的差异，不同的人在能力的不同方面的差异。不同的人在能力的不同方面的差异。 智力水平的高低并不是决定个体成就智力水平的高低并不是决定个体成就大小的唯一因素，机遇和人格品质也是极大小的唯一因素，机遇和人格品质也是极为重要的条件。为重要的条件。能力表现在年龄大小的差异：能力表现在年龄大小的差异：但就全人类来说，能力的个体差异呈正态分布。但就全人类来说，能力的个体差异呈正

5、态分布。智商在智商在10016范围内的人占范围内的人占68.2%，智商在智商在10032范围内的人占范围内的人占95.4%。智力超常（超常儿童智力超常（超常儿童140，约占，约占1% ）智力落后（弱智儿童智力落后（弱智儿童70，约占，约占3% ） 。早慧（神童）、早慧（神童）、大器晚成。大器晚成。v主要指：主要指：一个人的素质或叫天赋，即一个人生来具有的生理解剖特点，包括他的感一个人的素质或叫天赋，即一个人生来具有的生理解剖特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。v影响：影响：遗传素质是能力发展的自然基础和前提，决定能力发展的可能

6、范围或限度。遗传素质是能力发展的自然基础和前提，决定能力发展的可能范围或限度。v包括：包括：儿童正常发育的条件、所在家庭和学校、所处的社会环境等。儿童正常发育的条件、所在家庭和学校、所处的社会环境等。v影响：影响：决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。其中，教育是关键。决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。其中，教育是关键。v早期研究：早期研究：高尔顿通过家庭谱系调查，得出遗传是能力发展的决定因素。高尔顿通过家庭谱系调查，得出遗传是能力发展的决定因素。v研究遗传的影响可利用同卵双生子。研究遗传的影响可利用同卵双生子。v研究环境的影响可考察养子女与亲生父母和养父母能力发展的相关。研究

7、环境的影响可考察养子女与亲生父母和养父母能力发展的相关。v遗传决定了能力发展的可能范围或限度，环境则决定了发展的具体程度。遗传决定了能力发展的可能范围或限度，环境则决定了发展的具体程度。v在能力发展上，遗传力为在能力发展上，遗传力为0.35-0.65。v环境的影响与遗传潜势成正比：环境的影响与遗传潜势成正比：潜势越大，影响越大；潜势越小，影响越小。潜势越大，影响越大；潜势越小，影响越小。1 1、环境和教育条件决定了（环境和教育条件决定了（ ）。）。 A A、能力发展的方向、能力发展的方向 B B、能力发展的速度、能力发展的速度 C C、能力发展的水平、能力发展的水平 D D、在遗传的基础上，能

8、力发展的具体程度、在遗传的基础上，能力发展的具体程度2 2、按能力所涉及的领域来划分，能力包括（、按能力所涉及的领域来划分，能力包括（ ）。）。 A A、认知能力、认知能力 B B、操作能力、操作能力 C C、创造能力、创造能力 D D、社会交往能力、社会交往能力DABD人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。1、

9、独特性、独特性 2、整体性、整体性 3、稳定性、稳定性 4、功能性、功能性 5、自然性和社会性的统一、自然性和社会性的统一v苏联心理学界苏联心理学界常用常用“个性个性”概念，强调个体之间的差异，认为个性概念，强调个体之间的差异，认为个性是一个人不同于他人的心理特点的综合。是一个人不同于他人的心理特点的综合。v西方心理学界西方心理学界常用常用“人格人格”概念，把人格看作是个性中除能力以外概念，把人格看作是个性中除能力以外的其他部分。的其他部分。v包括气质和性格两个方面。包括气质和性格两个方面。v是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。是心理活动表现在强度、速度、稳定性

10、和灵活性等方面动力性质的心理特征。 相当于日常生活中所说的脾气、秉性或性情。相当于日常生活中所说的脾气、秉性或性情。v1、体液说、体液说v提出者：提出者： 2500多年前的古希腊哲学家希波克拉底（体质类型，罗马医生盖伦提出多年前的古希腊哲学家希波克拉底（体质类型，罗马医生盖伦提出“气质气质”概念）概念）v内容：内容：人体内有四种体液，个体身上哪种体液占的比例大，就具有相对应的体质。人体内有四种体液，个体身上哪种体液占的比例大，就具有相对应的体质。v评价：评价：是最早划分气质类型并提出气质类型学说的人，且比较切合实际，但缺乏科是最早划分气质类型并提出气质类型学说的人，且比较切合实际，但缺乏科学根

11、据。学根据。体液体液黄胆汁黄胆汁血液血液黏液黏液黑胆汁黑胆汁气质气质胆汁质胆汁质多血质多血质黏液质黏液质抑郁质抑郁质v2、体型说、体型说v提出者：提出者：德国精神病医生克雷奇米尔于德国精神病医生克雷奇米尔于20世纪世纪20年代、美国医生谢尔顿和心理学年代、美国医生谢尔顿和心理学家斯蒂文斯于家斯蒂文斯于20世纪世纪40年代。年代。（体液说、体型说、血型说、激素说）（体液说、体型说、血型说、激素说）v评价：评价：缺乏科学根据缺乏科学根据v4、激素说、激素说v提出者：提出者：美国心理学家伯曼美国心理学家伯曼v内容：内容：把人分为把人分为4种内分泌腺的类型，即甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型。种内

12、分泌腺的类型，即甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型。v内容：内容：克雷奇米尔认为，可以根据一个人的体形特征来预见他的气质特点（矮胖克雷奇米尔认为，可以根据一个人的体形特征来预见他的气质特点（矮胖型型-躁狂抑郁症，瘦弱型或强壮型、发育异常型躁狂抑郁症，瘦弱型或强壮型、发育异常型-精神分裂症）精神分裂症） ；谢尔顿和斯蒂文斯；谢尔顿和斯蒂文斯认为，人的体形是由胚叶决定的，胎儿的胚叶发育情况决定了他的气质类型。认为，人的体形是由胚叶决定的，胎儿的胚叶发育情况决定了他的气质类型。v评价：评价：试图从生理因素说明人的气质，但没提出二者之间因果联系的根据试图从生理因素说明人的气质，但没提出二者之间因果联

13、系的根据v3、血型说、血型说v提出者：提出者：日本的古川竹二日本的古川竹二v内容：内容：血型血型A型血型血B型血型血O型血型血AB型血型血气质气质特征特征温和老实、消极保守焦温和老实、消极保守焦虑多疑、冷静但缺乏果虑多疑、冷静但缺乏果断、定于情感断、定于情感积极进取、灵活好动、积极进取、灵活好动、善于交际、爱说寡信、善于交际、爱说寡信、多管闲事多管闲事胆大好胜、自信、胆大好胜、自信、意志坚强、爱支意志坚强、爱支配人配人外表象外表象B、内在却象内在却象Av评价：评价：虽然内分泌腺的活动影响了人的心理和行为，但内分泌腺的活动也虽然内分泌腺的活动影响了人的心理和行为，但内分泌腺的活动也受神经系统的支

14、配，所以，不能把气质只看作是由内分泌腺决定的。受神经系统的支配，所以，不能把气质只看作是由内分泌腺决定的。v高级神经活动过程的基本特性高级神经活动过程的基本特性v1 1、神经过程的强度：、神经过程的强度：v2 2、神经过程的平衡性：、神经过程的平衡性：v3 3、神经过程的灵活性：、神经过程的灵活性： 神经细胞能接受的刺激的强弱程度，以及神经细神经细胞能接受的刺激的强弱程度，以及神经细胞持久工作的能力。胞持久工作的能力。 有强、弱之分。有强、弱之分。兴奋和抑制两种过程的力量是否平衡。兴奋和抑制两种过程的力量是否平衡。有平衡和不平衡之分，且不平衡又有兴奋占优势和抑制占优势两种情况。有平衡和不平衡之

15、分，且不平衡又有兴奋占优势和抑制占优势两种情况。兴奋和抑制两种过程相互转化的难易程度。兴奋和抑制两种过程相互转化的难易程度。有灵活和不灵活之分。有灵活和不灵活之分。v高级神经活动类型学说高级神经活动类型学说v两种基本神经过程的三个特性之间的不同组合，构成了高级神经活动的不同类两种基本神经过程的三个特性之间的不同组合，构成了高级神经活动的不同类型。型。v理论上有理论上有12种组合，即种组合，即12种高级神经活动类型。但有些在现实中不存在，巴甫种高级神经活动类型。但有些在现实中不存在，巴甫洛夫根据大量的实验确定，只存在洛夫根据大量的实验确定，只存在4种最基本的高级神经活动类型：种最基本的高级神经活

16、动类型：v由于上述的对应关系，可以把高级神经活动类型看做是气质类型的生理基础。由于上述的对应关系，可以把高级神经活动类型看做是气质类型的生理基础。v这四种气质类型是典型的气质类型，真正属于这四种气质类型的并不太多，大这四种气质类型是典型的气质类型，真正属于这四种气质类型的并不太多，大多数人是介于两种气质类型之间的中间型或混合型。多数人是介于两种气质类型之间的中间型或混合型。 是神经过程强度的外在表现。是神经过程强度的外在表现。 强度高的人感受性低但耐受性高，强度低的人感受性高但耐受性低。强度高的人感受性低但耐受性高，强度低的人感受性高但耐受性低。 是神经过程灵活性的外在表现。是神经过程灵活性的

17、外在表现。 兴奋与抑制转化的难易表现在反应的快慢。兴奋与抑制转化的难易表现在反应的快慢。 根据环境的变化来改变自己行为，以适应环境的可塑程度。根据环境的变化来改变自己行为，以适应环境的可塑程度。 也是神经过程灵活性的表现。也是神经过程灵活性的表现。 指情绪表现的强弱程度。指情绪表现的强弱程度。 是神经过程平衡性的表现：兴奋性高而抑制低，兴奋性低但抵制强。是神经过程平衡性的表现：兴奋性高而抑制低，兴奋性低但抵制强。 指人的言语、思维和情感是指向于内还是指向于外。指人的言语、思维和情感是指向于内还是指向于外。 指向性与情绪的兴奋性有密切的联系；指向性与情绪的兴奋性有密切的联系； 它也表明兴奋和抑制

18、哪种过程占优势。它也表明兴奋和抑制哪种过程占优势。（二者成反比）（二者成反比）分内向和外向。分内向和外向。（神经过程的平衡性）（神经过程的平衡性）v在人的一生中是比较稳定的，但也是可以改变的。在人的一生中是比较稳定的，但也是可以改变的。v就动力特征而言无所谓好坏，同时每一种气质类型都有两面性。就动力特征而言无所谓好坏，同时每一种气质类型都有两面性。俄国著名文学家的气质类型俄国著名文学家的气质类型胆汁质胆汁质多血质多血质黏液质黏液质抑郁质抑郁质v性格主要是后天生活中形成的，不同气质类型的人在形成某些性格特征性格主要是后天生活中形成的，不同气质类型的人在形成某些性格特征的时候比较容易，而在形成另外

19、一些性格特征时却比较困难。的时候比较容易，而在形成另外一些性格特征时却比较困难。v胆汁质易形成勇敢、果断、坚毅等性格特征，却难形成善于克制自己情胆汁质易形成勇敢、果断、坚毅等性格特征，却难形成善于克制自己情绪的性格特征。绪的性格特征。v不同气质类型的人适应环境的能力不同，胆汁质和抑郁质的人适应环境不同气质类型的人适应环境的能力不同，胆汁质和抑郁质的人适应环境的能力不强。的能力不强。v一般来说，气质类型极端的人情绪兴奋性或太强或太弱，适应环境的能一般来说，气质类型极端的人情绪兴奋性或太强或太弱，适应环境的能力也比较差，容易影响到健康。力也比较差，容易影响到健康。1、胆汁质气质类型的高级神经活动过

20、程的特点是（胆汁质气质类型的高级神经活动过程的特点是（ ）。）。 A、强、平衡、灵活、强、平衡、灵活 B、强、平衡、不灵活、强、平衡、不灵活 C、强、不平衡、强、不平衡 D、弱、弱2、气质类型（、气质类型（ ）。）。 A、是稳定的，又是可塑的、是稳定的，又是可塑的 B、没有好坏之分、没有好坏之分 C、影响对环境的适应和心理健康水平、影响对环境的适应和心理健康水平 D、不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率、不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率CABCDv是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人

21、格特征。v态度：态度：v性格是在社会生活实践中逐渐形成的，比较稳定，也有可塑性。性格是在社会生活实践中逐渐形成的，比较稳定，也有可塑性。v气质与性格的区别：气质与性格的区别：v一、性格的静态结构：一、性格的静态结构：v1、性格的态度特征、性格的态度特征主要指一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即他对社会、集体、工作、主要指一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即他对社会、集体、工作、劳动、他人以及对待自己的态度的性格特征。劳动、他人以及对待自己的态度的性格特征。v2、性格的意志特征、性格的意志特征是指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。是指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。

22、是一个人对人、物或思想概念的一种反应倾向性。是一个人对人、物或思想概念的一种反应倾向性。 它是在后天生活中习得的它是在后天生活中习得的 ，由认知、情感和行为倾向三个因素组成。由认知、情感和行为倾向三个因素组成。态度决定行为方式。态度决定行为方式。 气质更多地体现了人格的生物属性，性格则更多地体现了人气质更多地体现了人格的生物属性，性格则更多地体现了人格的社会属性（有好坏之分）。格的社会属性（有好坏之分）。个体之间的个体之间的人格差异核心的是性格的差异人格差异核心的是性格的差异。从性格的组成部分来分解性格。从性格的组成部分来分解性格。v3、性格的情绪特征、性格的情绪特征v是指一个人的情绪对他活动

23、的影响，以及他对自己情绪的控制能力。是指一个人的情绪对他活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。v4、性格的理智特征、性格的理智特征v是指一个人在认知活动中的性格特征。是指一个人在认知活动中的性格特征。v表现：表现：1、场独立性和依存性、场独立性和依存性、2、想象中的现实性、想象中的现实性、3、思维活动中的精确性。、思维活动中的精确性。v从性格结构的几个方面的联系上，在不同的生活情境中来考察性格。从性格结构的几个方面的联系上，在不同的生活情境中来考察性格。v1、整体性：、整体性：v2、主导性：、主导性：v3、多面性：、多面性： 性格的四个特征并不是相互分离的，而是彼此关联、相互制约、性格的四个

24、特征并不是相互分离的，而是彼此关联、相互制约、有机地组成一个整体的。有机地组成一个整体的。 一般来说，性格的态度特征是性格的核心，而且对社会、对集体的一般来说，性格的态度特征是性格的核心，而且对社会、对集体的态度又是最为重要的态度。态度又是最为重要的态度。 性格的各种发生并不是一成不变的机械组合，常常是在不同的场性格的各种发生并不是一成不变的机械组合，常常是在不同的场合下会显露出一个人性格的不同侧面。合下会显露出一个人性格的不同侧面。1、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（ ）。）。 A、的分类标准、的分类标准 B、的社会道德评价标准

25、、的社会道德评价标准 C、结构的的组成部分、结构的的组成部分 D、社会属性的体现、社会属性的体现2、性格（、性格（ ）。）。 A、受社会历史文化的影响、受社会历史文化的影响 B、直接反映了一个人的道德风貌、直接反映了一个人的道德风貌 C、是个体间人格差异的核心、是个体间人格差异的核心 D、 更多的体现了人格的社会属性更多的体现了人格的社会属性3、性格的动态结构包括（、性格的动态结构包括（ ）。）。 A、性格的各种特征在人的一生中是比较稳定且难以改变的、性格的各种特征在人的一生中是比较稳定且难以改变的 B、性格的态度特征是性格的核心、性格的态度特征是性格的核心 C、在不同的场合下，一个人的性格特

26、征不会发生变化、在不同的场合下，一个人的性格特征不会发生变化 D、在不同的场合下，会显露出一个人性格特征的不同侧面、在不同的场合下，会显露出一个人性格特征的不同侧面CABCDBDv人格结构的三个层次：人格结构的三个层次：v当三者处于协调状态时，人格就表现出健康的状况；当三者发生冲突无法解决当三者处于协调状态时，人格就表现出健康的状况；当三者发生冲突无法解决时，就会导致心理疾病时，就会导致心理疾病 。本我、自我、超我。本我、自我、超我。v内向：内向：v外向：外向：v每个人都有内向和外向两种特征。根据一个人是内向还是外向占优势，可将每个人都有内向和外向两种特征。根据一个人是内向还是外向占优势，可将

27、人格分为内向型和外向型两类。但多数人为中间型。人格分为内向型和外向型两类。但多数人为中间型。特质：特质：是决定个体行为的基本特性，是构成人格的基本元素，也是评价人是决定个体行为的基本特性，是构成人格的基本元素，也是评价人格的基本单位。每一种特质都有两个对立的特性。格的基本单位。每一种特质都有两个对立的特性。 主要理论：主要理论：奥尔波特、卡特尔、艾森克的人格特质理论和人格五因素模型奥尔波特、卡特尔、艾森克的人格特质理论和人格五因素模型个体的兴趣和关注指向内部。个体的兴趣和关注指向内部。个体的兴趣和关注指向外部。个体的兴趣和关注指向外部。 奥尔波特是人格特质理论的创始人。奥尔波特是人格特质理论的

28、创始人。 主要内容：主要内容： （1）共同特质：）共同特质：同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质。同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质。 （2）个人特质：）个人特质：个人所独有的特质，它代表着个体之间的人格差异。个人所独有的特质，它代表着个体之间的人格差异。 根据个人特质在生活中表现的范围不同，分为：根据个人特质在生活中表现的范围不同，分为： 首要特质：首要特质： 中心特质：中心特质： 次要特质：次要特质： 影响个体各方面行为的特质，是一个人最典型、最具有概影响个体各方面行为的特质，是一个人最典型、最具有概括性的特质。如诸葛亮的首要特质是忠君和足智多谋。括性的特质。如诸葛亮的首要特质是

29、忠君和足智多谋。 决定一个人的一类行为而不是全部行为、能够代表一个决定一个人的一类行为而不是全部行为、能够代表一个人的主要行为倾向的特质。如清高、才华出众、沉着冷静、温文尔雅是诸人的主要行为倾向的特质。如清高、才华出众、沉着冷静、温文尔雅是诸葛亮的中心特质。葛亮的中心特质。只在特殊场合下才表现出来的、一些不太重要的特质。只在特殊场合下才表现出来的、一些不太重要的特质。把人格特质分为共同特质和个人特质两类。把人格特质分为共同特质和个人特质两类。用因素分析的方法对人格特质进行分析，提出理论模型。用因素分析的方法对人格特质进行分析，提出理论模型。1、人格特质分为：、人格特质分为：共同特质：共同特质：

30、个别特质：个别特质：2、人格特质还可分为：、人格特质还可分为：表面特质：表面特质：通过外部行为表现出来、能够观察得到的特质，是从根源特通过外部行为表现出来、能够观察得到的特质，是从根源特质中派生出来的。质中派生出来的。根源特质：根源特质：人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，对人的行为人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，对人的行为具有决定作用，即是一个人行为的最终根源。具有决定作用，即是一个人行为的最终根源。3、找出找出16种相互独立的根源特质种相互独立的根源特质，并编制了，并编制了“16种人格因素调查表种人格因素调查表”。共同特质和个别特质。共同特质和个别特质。一个社区或一个集团的

31、成员所具有的特质。一个社区或一个集团的成员所具有的特质。某个人所具有的特质。某个人所具有的特质。表面特质和根源特质。表面特质和根源特质。将因素分析的方法和经典的实验心理学方法结合起来研究人格，把人格将因素分析的方法和经典的实验心理学方法结合起来研究人格，把人格的类型模式和特质模式有机结合起来，对人格的描述更全面、系统，也更富的类型模式和特质模式有机结合起来，对人格的描述更全面、系统，也更富有层次性。有层次性。1、把人格特质归结到三个基本的维度或类型：内外倾（、把人格特质归结到三个基本的维度或类型：内外倾（E)、神经质（、神经质（N）和精神质（和精神质（P），形成人格的三维度模式（），形成人格的

32、三维度模式（PEN）。）。2、编制了艾森克人格问卷（、编制了艾森克人格问卷（EPQ），测定人格三个基本维度的个体差异。），测定人格三个基本维度的个体差异。v科斯塔、麦克雷于科斯塔、麦克雷于20世纪世纪80年代提出。年代提出。v1、特质在很大程度上是遗传的，十分相似的因素可以在许多不同的语言、特质在很大程度上是遗传的，十分相似的因素可以在许多不同的语言和文化中找到。和文化中找到。2、认为人格的五因素包括神经质（、认为人格的五因素包括神经质（N）、外倾性（）、外倾性（E）、经验开放性）、经验开放性（O）、宜人性（）、宜人性（A）和认真性（）和认真性（C），提出人格的大五或五因素模型。），提出人格的

33、大五或五因素模型。3、编制了测量五因素的工具，即、编制了测量五因素的工具，即NEO人格调查表。人格调查表。1、卡特尔的卡特尔的16种人格因素理论属于（种人格因素理论属于（ ）。）。 A、动力理论、动力理论 B、类型理论、类型理论 C、特质理论、特质理论 D、内外倾理论、内外倾理论2、人格特质理论把特质看作是（、人格特质理论把特质看作是（ ）。）。 A、构成人格的基本元素、构成人格的基本元素 B、决定个体行为的基本特性、决定个体行为的基本特性 C、划分人格类型的心理特性、划分人格类型的心理特性 D、评价人格的基本单位、评价人格的基本单位3、奥尔波特将人格特质的个人特质分为（、奥尔波特将人格特质的

34、个人特质分为（ ）等几类。）等几类。 A、首要特质、首要特质 B、关键特质、关键特质 C、中心特质、中心特质 D、次要特质、次要特质ACDCABD一切从一切从“心心”开始！开始！ 心好，一切都好！心好，一切都好！不求最好，但求更好不求最好，但求更好! 衷心祝愿各位学员心理更阳光，生活更幸福、生命更和谐！早早 慧慧根据历史记载，我国许多名人在幼年时期就显露其才华。李白根据历史记载，我国许多名人在幼年时期就显露其才华。李白“五岁读六甲，五岁读六甲，十岁观百家十岁观百家”；杜甫；杜甫“七龄思即壮，开口咏七龄思即壮，开口咏凤凰凤凰”；明末爱国诗人夏完淳五岁；明末爱国诗人夏完淳五岁知五经，九岁擅辞赋古文

35、，十七岁壮烈牺牲。近年来，全国各地更是涌现出一些早知五经，九岁擅辞赋古文，十七岁壮烈牺牲。近年来，全国各地更是涌现出一些早慧儿童，成为小画家、小音乐家、小文学家等。在中国科技大学，自慧儿童，成为小画家、小音乐家、小文学家等。在中国科技大学，自1978年以来已年以来已招收多期少年班大学生，他们都是十四五岁就上了大学。招收多期少年班大学生，他们都是十四五岁就上了大学。 能力早期显露的事例，国外也不乏其例。莫扎特三岁时已在钢琴上弹奏简单能力早期显露的事例，国外也不乏其例。莫扎特三岁时已在钢琴上弹奏简单的和弦，五岁开始作曲，八岁试作交响乐，十二岁创编歌剧；控制论的创始人维纳，的和弦，五岁开始作曲，八岁试作交响乐，十二岁创编歌剧；控制论的创始人维纳，四岁自由地阅读书籍，七岁能阅读但丁和达尔文的著作，九岁破格升人高中，十一四岁自由地阅读书籍，七岁能阅读但丁和达尔文的著作，九岁破格升人高中，十一岁写出论文，十四岁大学毕业，十八岁就获哈佛大学哲学博士学位。岁写出论文，十四岁大学毕业，十八岁就获哈佛大学哲学博士学位。 据研究表明，能力早期表现在音乐与绘画领域中最为常见。据研究表明，能力早期表现在音乐与绘画领域中最为常见。 体型说体型说