什么样的课堂才能称之为有效课堂

1、什么样的课堂才能称之为什么样的课堂才能称之为有效课堂？有效课堂？一、为什么要进行课改一、为什么要进行课改二、什么是有效教学二、什么是有效教学三、有效教学出现的问题三、有效教学出现的问题四、数学课堂亟须有效四、数学课堂亟须有效五、我的几点做法与感受五、我的几点做法与感受近年中国大地上吹起了新课近年中国大地上吹起了新课改的春风，课堂教学从理念改的春风，课堂教学从理念到行为都发生了重大改变，到行为都发生了重大改变，满堂灌的封闭式教学逐步被满堂灌的封闭式教学逐步被取消，而自主、合作探究的取消，而自主、合作探究的学习模式悄然升起，改善了学习模式悄然升起，改善了师生关系，使学生得以拓宽师生关系，使学生得以

2、拓宽思维，培养创新能力，发展思维，培养创新能力，发展个性，真正成为学习的主人。个性，真正成为学习的主人。一、为什么要进行课改一、为什么要进行课改美国的布鲁巴克认为：美国的布鲁巴克认为：“最精湛的最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出在新课程标准中也提出“以学生的以学生的终身发展为本终身发展为本”的理念，可见让学的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主不能代替学生的

3、学，应把学习的主动权交给学生。动权交给学生。一、为什么要进行课改一、为什么要进行课改学生能否自觉参与到教学活动中来，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，发学生的学习兴趣，“兴趣是最好兴趣是最好的老师的老师”，“没有兴趣的学习，无没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。就没有智慧和灵感。”入迷才能叩入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得开思维的大门，智力和能力才能得到发展。到发展。二、什么是有效教学二、什么

4、是有效教学所谓所谓“有效有效”，主要是指通过教师在一段时间，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教育家陶行知先生提倡教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行行是知之始，知是行之成。之成。”人的能力并不是靠人的能力并不是靠“听听”会的，而是会的，而是靠靠“做做”会的，只有动手操作和积极思考才能会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客听客”和和“看客看客”，要让学生做课堂的主人，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，动口、动手、又动

5、脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。固和应用的全过程。二、什么是有效教学二、什么是有效教学要强调凡能由学生提出的问题，不要由要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教由教学写出。数学课堂不再是过去的教师师“一言堂一言堂”，教师在教学活动中应主，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，

6、充分发挥教师的平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。学生真正成为课堂上的主人。三、有效教学出现的问题三、有效教学出现的问题教师们对一节好课有这样的误解：创教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番。易，有否价值，都在小组内讨论一

7、番。数学课中有些教师在备课时没有明确数学课中有些教师在备课时没有明确教学目标、各个教学环节要达到的子教学目标、各个教学环节要达到的子目标以及为达到这些目标所采取的教目标以及为达到这些目标所采取的教学策略等，只是一味地追求热烈的课学策略等，只是一味地追求热烈的课堂气氛。堂气氛。四、数学课堂亟须有效四、数学课堂亟须有效现在，中小学里多数学生对学习数现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。绩并不好，数学成了学习的负担。著名数学家、中科院数学与系统科著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材学院院长杨乐认

8、为，这其中有教材内容过多过繁的原因；有教师水平内容过多过繁的原因；有教师水平不齐整，教得不够活的原因；更有不齐整，教得不够活的原因；更有现行考试模式的影响，因为数学是现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的。制力是很大的。五、我的几点做法与感受五、我的几点做法与感受1.有效的课堂练习有效的课堂练习第一，课堂练习时间以第一，课堂练习时间以510分钟左右分钟左右为宜。为宜。第二，有效的课堂练习要运用最近发第二，有效的课堂练习要运用最近发展区的理论，实施分层练习。展区的理论，实施分层练习。第三，有效的课堂练习可以使学生对第三，有效的课堂练

9、习可以使学生对知识形成真正的理解。知识形成真正的理解。第四，有效的课堂练习要有时间保证第四，有效的课堂练习要有时间保证.第五，有效的课堂练习能够促使学生第五，有效的课堂练习能够促使学生自我调控。自我调控。五、我的几点做法与感受五、我的几点做法与感受2.有效的课后作业有效的课后作业我们知道，完成作业的目的不外乎是我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩固对所学的知识进行复习巩固查漏查漏补缺补缺深化提高。当然，教师可以深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情通过学生作业来了解学生知识掌握情况。我认为，根据学生接受知识能力况。我认为，根据学生接受知识能力强弱，分层次布置

10、作业是最理想的。强弱，分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，教师布置作业每一节新内容学习后，教师布置作业应该着眼于基础知识的复习巩固上，应该着眼于基础知识的复习巩固上，不要急于深化拔高。复习课后的作业不要急于深化拔高。复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。要在强调巩固基础上的螺旋式提高。五、我的几点做法与感受五、我的几点做法与感受3.有效的复习课有效的复习课先做后讲先做后讲强调了学生在做中学习，强调了学生在做中学习，既承认模仿练习与机械记忆的技能既承认模仿练习与机械记忆的技能性训练阶段，更注重了在做的过程性训练阶段，更注重了在做的过程中对数学过程的感悟与体验。中对数学过程的感悟与体验。“讲讲”有两个方面的含义：一是教师讲，有两个方面的含义：一是教师讲，给出问题，小结方法，总结步骤，给出问题，小结方法，总结步骤，揭示规律，感悟思想方法等；二是揭示规律，感悟思想方法等；二是学生讲，说出自己对问题的理解或学生讲，说出自己对问题的理解或看法，这恰好是建构主义学习观中看法，这恰好是建构主义学习观中数学知识建构过程必须经历的。数学知识建构过程必须经历的。五、我的几点做法与感受五、我的几点做法与感受