如何上好中职政治课

1、       如何上好中职政治课                     【内容提要】政治课是中等职业学校的一门必修课，是学校德育工作的主渠道。但是目前政治课往往被职校学生误认为是多余的科目，学不学无所谓，导致纪律学习方面严重弱化。职业学校政治课“教学难”成了一个不容忽视的问题，真正面临着地位重要却不受学生欢迎的尴尬局面。如何缓解这一局面成为政治教师面临的重要课题，本

2、文拟从创造性使用教材，采用恰当的教学方法，使用幽默风趣的教学语言三个方面作一些探讨，让政治课堂传出笑声，最终让学生喜欢上政治课。【关键词】上好 中职 政治课目前，政治课难上是所有职业学校政治课教师的同感。可以说，政治课学生不爱学，教师难教是普遍现象。我们的政治课往往会变成老师滔滔不绝，飞沫四溅；学生窃窃私语或者昏昏欲睡。有的教师感慨：“给职业学校的学生上政治课能保证课堂45分钟和平共处、孔雀开屏就不容易了。”是什么原因使政治课落到如此难堪的困境？有人说：“政治课担负着德育和智育的双重任务，使得这门课有较强的理论性和较难的知识点，学生畏学。”还有人说：“职校没有升学压力，普遍重视专业课，忽视文化

3、课，学习政治课的积极性较低。”所有这些，都道出了政治课教师的困惑。但困惑不是目的，关键是面对现实，解决问题。因此，多年的教学实践中，我一直在探索让学生喜欢上政治课的关键所在。终于找到了解决问题的答案，那就是让每一堂政治课传出笑声，化平淡为新奇，变抽象为具体，从而激发学生学习的兴趣。那么，如何才能使上好中职的政治课呢？1.  创造性使用教材有的教师把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门本来充满生气和灵性的课程，搞成沉闷、单调、乏味的样子，学生自然失去了学习的兴趣。毋庸讳言，我们不少政治课教师仅仅是在“教”教材，而不是在“用”教材。教学实践证明，一个教师如果只会教课本上的知识，甚至

4、只会按课本顺序讲一遍教学内容，而不会结合学生的实际和教学的需要举一些现实生活味浓的例子，不会设计一些问题情境引发学生认知上的冲突进而激发学生的兴趣，那么就不会引起学生的积极参与，没有了交流、互动，课程的创生就会成为一句空话。例如，教材哲学与人生第一单元第三课，积极进取，自强不息。这个课题是幼儿园小朋友都知道的道理，教材中的内容又过于简单，如果教师照本宣科，这节课绝对是失败告终。因此备课时我添加了“史泰利的自我训词来进行自我激励”，具体如下：有个叫史泰利的小伙子，他是做营销的，原来和许多人一样总觉得自己不行，处处不如别人。后来他采用了一种方法，很快就一反常态，变得十分能干了。他的业绩不但赶上了同

5、事，而且还远远超过了他们。这个方法就是：他把写好的自我训词放在皮夹中，每天起码要给自己做三遍自我训话，每次60秒。你也可以试一试。他的自我训词是这样写的“史泰利遇见了史泰利_一个很重要的人物。史泰利，你是个思想远大的人，你有能力胜任重责，所以一定要担负起重任来。史泰利，你是一个坚强的人，遇到一点儿挫折算什么？你能迈过去的。史泰利，你是个了不起的人，向前，向前，别停步，你会登上最高峰的。”当我读到第二句自我训词时，故意将史泰利的名字改成在座xx同学的名字，学生们非常兴奋，灿烂的笑容已经堆满了脸庞，甚至还有点跃跃欲试了。抓住时机，趁热打铁，我让学生站起来进行“自我激励”。看谁激励得最好，并给与一点

6、点奖品一颗糖。最后，教学在欢快的笑声中结束，学生不仅掌握了书本上的知识，而且还深刻地认识到“要做到自强不息必须不断自我激励”。所以，要让政治课堂传出笑声，每个教师都应成为教材专家，把教学过程变为教师对教材的开发过程。政治课教学不仅是一种艺术、一种科学，而且是一种智慧。教师使用教材，不仅关系到知识层面，而且关系到智慧的层面。教师使用教材的智慧，就是在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教学内容进行创造性处理，使教学充满了生命的活力。二、采用恰当的教学方法 教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段

7、和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。教法可比喻成在教师和学生之间传授教材内容的桥梁。再好的教材，再重要的内容，如果没有好的教法驾驭，教学将难以进行。而我们有的教师虽然上课目的明确，重点突出，教学环节也处理得当，但讲课却枯燥乏味，平铺直叙，讲条条，考条条，课堂气氛沉闷。政治课教师教得累，学生学不好。为了避免这种情况发生，让政治课堂传出笑声，应采用恰当的教学方法。1、举例教学法。可选取现实生活中的典型材料或者现编材料，由教师根据需要巧设问题，师生共同探讨案例中蕴含的知识，掌握教学内容。也可由学生根据教学内容举例，其他学生或教师加以分析论证。恰如其分的课堂举例能够激活政治课的教学氛围，

8、能够春风化雨、滋润万物，让政治课活起来。反之则将学生引入歧途，摧残生灵，使政治课变为一滩死水。例如教材法律基础知识第三章第四节，免除民事责任的情形，其中第四种情形是“紧急避险”，它是指在面临危险又别无选择的情况下，为避免自己和他人的人身、财产遭受到更大损害所采取和造成他人较少损害的紧急措施。我用两名同学的真实名字举了一个例子：一个雷雨天，李同学和刘同学正走在放学的路上，其中李同学走在前面，刘同学紧跟在后面。突然，一个猛雷响过，刘同学看到前面有棵大树快要倒下来压住李同学了，刘同学来不及多想，飞起脚踢向李同学。大树倒下来了，两个同学逃过了一劫。可是，由于刘同学刚才的那一脚用力过猛，李同学摔倒在地，

9、左腿小腿骨折。这个趣例加上我的绘声绘色，有的同学还没讲完已经笑得趴在课桌上了，有的甚至把眼泪都笑出来了，学生在愉快的教学情景中明白了“紧急避险”的概念。2、讨论教学法。所谓讨论教学法，是指在教师的启发、指导下,学生围绕课题中心,通过自学思考,发表不同意见,在交流、争论中掌握知识、明辨真理、提高觉悟的一种教学方法。通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，为课堂教学营造宽松、愉快、和谐的教学环境，为学生的自主学习创造有利条件。例如教材职业道德与职业指导第一章第二节，专业学习的重要性，我引入几个同学在操场上的议论。一个说：“我喜欢我的专业，一定要好好学

10、习。”一个说：“我的专业在社会上没多大用处，现在就对付着学吧！”一个说：“我喜欢多学几个专业，让专业学习丰富多彩。”接着我提出问题：“你同意他们当中谁的说法？”同学们热情高涨地各抒己见，有的同意第一种观点 ，有的同意第二种观点，也有的同意第三种观点。特别是当同意第三种观点的同学阐述后，有的同学迅速反驳“一个专业都还没学好，几个专业就更不用说了。”使讨论达到了高潮阶段，最后，在热烈的气氛中，引出讨论目的“专业学习非常重要。”3、漫画教学法。 漫画不仅生动、形象、幽默，学生乐意看，而且包含着丰富而深刻的哲理，发人深思，回味无穷，学生乐意学。在政治课教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，

11、课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。例如教材哲学与人生第二单元第六课，矛盾观点与人生动力，导入新课时我出示漫画他敢剪吗，学生眼睛一亮，哈哈大笑，然后我提出问题“漫画中的他敢剪吗？为什么？这幅漫画体现了哪个哲学观点？”学生回答：“他不敢剪。因为剪之，你死我亡，一绳系两命。而不剪呢，冤家路窄，利益有冲突。这幅漫画形象地体现了马克思主义的哲学观点-矛盾。图中张三和李四构成了上和下的矛盾。”在讲“矛盾的对立性和统一性”时也用到此漫画，他敢剪吗漫画中的张三和李四之间就是对立的，“上下”矛盾两方随时都有可能相斗。他敢剪吗漫画中的张三和李四之间还是统一的，上下是矛盾的双方，双方互相依存，一方以另一方的存在为前

12、提，即失去一方，另一方也就不存在了，所以矛盾双方共处于一个统一体中。本节课多次用到他敢剪吗这幅漫画，但每次都成功引发了学生响铃般的笑声，使深奥的哲学道理变得通俗易懂，达到此时无声胜有声的效果。4、小品表演法。即根据教学内容搜集、自编或让学生创编一些微型小品，让几名学生扮演不同的角色，在课堂上作即兴表演。使学生在激烈而愉快的情境中掌握知识，锻炼能力，以达到教学目的。例如教材职业道德与职业指导第四章第三节，职业能力的重要性，我让四名同学编排童话剧选举鸟中之王。剧本大概内容是：小黄鹂向鸟朋友们建议选出一位国王来，一心想当国王的孔雀炫耀说：“我的羽毛最美丽，你们选我吧！”鹦鹉同意，而麻雀却不赞成，它认

13、为：“孔雀的确美丽，但不能保护弱小动物。”最后投票选举了强悍凶猛的老鹰做国王。经过同学们的精心编排，还自制了道具，加上出色的表演，迎来了同学们不断的笑声，连作为老师的我，也忍不住捧腹大笑。表演完毕，我与学生围绕小品共同探讨“老鹰为什么能够击败孔雀？”最后，引出本节课的教学内容“职业能力的重要性”。5、音乐教学法。在课堂上适时引入歌曲，以音乐渲染情境，可吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，同时可促进学生的思维活动，从而达到教学目的。例如教材哲学与人生第二单元第四课，联系的概念，为了讲清楚“联系是一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。”我播放歌曲说句心里话，并要求学生用歌词唱着回答“作为军人的我为什

14、么想家？” 学生唱：“家中的老妈妈已是满头白发；常思念梦中的她” 我又接着问：“为什么还要当兵？”学生唱：“有国才有家，你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家。”最后在这种只可意会，不可言传的教学情境中归纳出“我、妈妈、她、国、家”之间存在的关系就是相互影响、相互制约、相互作用的，即联系。这就是音乐情境所起到的作用，也只有音乐情境才能起到这种独特的作用。所以，教学有法，但无定法，贵在得法。恰当教学方法的采用，也是让政治课堂传出笑声的关键所在。三、使用幽默风趣的教学语言法国著名演讲专家海因兹雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更易让人接受。”幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造出一种师生双方心里舒畅的教学环境。因此学生十分欢迎具有幽默感的政治课教师。例如教材哲学与人生第一单元第三课，自觉能动性是人特有的能力，我是这样导入新课的“从自然力来看，人不如鸟会飞，人不如马跑得快，人不如牛力气大。是不是说，人禽兽不如了呢？”学生哈哈大笑，我接着说：“不是，这些动物都为人所利用，人是宇宙的精华，万物的灵长。人比禽兽强的原因就是人具有自觉能动性。”在笑声中学生明白了教学内容。又如：当看到有学生发呆时，我会拍拍她说：“同学，你在发青春呆吗？”大家哄笑，