制作人的口腔上皮细胞临时装片并观察教学案例

1、初中生物学科新课程教学案例制作人的口腔上皮细胞临时装片并观察一、引言七年级生物上册第二单元第一章第三节是观察动物细胞，教材安排这节课是由教师 进行演示实验，让一部分学生作代表来观察人的上皮细胞临时装片，然后得出动物细胞的结 构，并与植物细胞的结构进行对比，找出相同点和不同点，从而加深学生对细胞结构的认识。 为了让同学们获得对动物细胞结构的直观认识，激发同学们学习生物学的兴趣，也为了锻炼 孩子们的动手能力，培养“胆大心细”的实验素质，并学会自我评价与相互评价，在学习了 观察动物细胞一课后，我安排了七年级 4 个班每班一节学生实验课制作人的口腔上 皮细胞临时装片并观察。二、案例描述1、课前准备我校

2、实验室装备标准为二类 12 组，条件有限，我就将每班学生分成 12个小组， 4 人一个 小组，选好组长。提示爱护实验设备，看管好用品。超过 48人的另分 1 组，使用备用器材。 要求学生课前漱口。准备好 13 套实验仪器，摆放到实验台上，并逐一调试显微镜。油印好评价表。2、实验过程每个学生必须亲手做一遍实验， 每组 4 个学生就需要做 4 次。为了提高成功率， 确保课堂 效率，我先让组长做第一遍，并要求组长按我提示的步骤进行。我在给组长提示操作步骤的 时候，顺便把每一步容易出现的问题提示出来，并把步骤和问题填在黑板上的表格里，让大 家思考对策，给组长当好参谋，也为自己动手做打好基础。组长做一遍

3、用时约 12 分钟，其他 学生每人用时不超过 6 分钟，合计 30 分钟完成实验。组长做完后，剩余的同学轮流做。后面 的同学动手做时，已做过的同学随时提醒要注意的问题。我逐步将学生回答的避免措施填在 表格里，完成实验步骤操作要领表格，归纳如下：实验步骤教师活动：提示容易出现的问题学生活动：回答避免措施擦纱布擦拭载玻片及盖玻片弄破盖玻片手指夹住玻片两对边衬垫纱布轻柔擦拭滴在载玻片中央滴一滴生理盐水水滴流散开载玻片要擦干水吸管要接近玻片刮在口腔内侧壁轻刮几下刺伤口腔粘膜牙签倾斜 不刮同一个地方涂将碎屑涂抹在生理盐水中上皮细胞过少牙签勿碰嘴角盖用镊子夹起盖玻片，由一边接触缓缓放下出现气泡让盖玻片顺着

4、镊子脚滑落滤纸不要挨着玻片吸水不要太干净染在盖玻片一侧滴一滴稀碘液碘酒沾染盖玻片稍稍离开玻片边缘吸用吸水纸在另一侧吸引， 使玻片标本完全被碘酒浸润碘酒沾染物镜用滤纸吸净盖玻片上的碘酒 下降镜筒时眼睛看着物镜调眼睛看着物镜，顺时针转动粗准焦螺旋，镜筒徐徐下降；再 左眼向目镜里注视，逆时针转 动粗准焦螺旋，镜筒徐徐上升物像不清晰标本未固定看到物像后缓缓调可使用细准焦螺旋用压片夹压往理整理仪器复位未清洗玻片未摆放整齐在水槽中清洗玻片后擦净；用 过的牙签、 吸水纸丢入垃圾桶； 所有器材摆放整齐实际操作过程中，最先做实验的一个班里，以上每个问题都出现过几例，后面做的班级就好一些，有些问题偶尔还会出现，如

5、“弄破盖玻片”、“上皮细胞过少”、“碘酒沾染玻片”、“物像不够清晰”、“标本未固定”、“出现气泡”时有发现，有的问题如“碘酒沾 染物镜”、“刺伤口腔粘膜”、“未清洗玻片”、“未摆放整齐”、“水滴流散开”就再也 没有出现过，成功率逐步提高。3、实验效果评价教师向小组长分发评价表，提示评价要求，自评要做到实事求是，有一说一，有二说二； 互评要做到客观公正，不包庇，不恭维。学生分小组先自评再互评，填写评价表，教师巡回 观察各小组评价情况，对已完成的小组及时给予总评。对总评为“可”的同学，教师小声提 醒改进，要求他们对前面总结的实验步骤操作要领表格作好笔记；对综合评“优”的同学给 予全班公布表扬。 1

6、5 分钟内全部完成评价。附 ：实验效果评价表项目自我评价小组评价教师评价内容态度：积极参与，一 般，被动参与。合作：愉快而有效， 还可以，很少合作。活动操作：很熟练， 基本过关，还应努力。小组评价态度： 积极参与， 一般，被动参与。合作：愉快而有效，还 可以，很少合作。活动操作：很熟练，基 本过关，还应努力。态度：优、良、可合作：优、良、可 活动操作：优、良、可结果学生自选将代码填入。小组评价将代码填入。综合评优：分为：优、良、可姓名：组别：三、案例反思本节的教学内容不太复杂，但对训练和发展学生的多种能力很有价值，也是尝试学生自我评价、小组评价的很好机会，本课试图努力完成上述目的，但也不尽如人

7、意。第一次尝试评价，预计用时稍长，结果刚刚完成。主要是有个别学生考查并不一定准确到位，如有的学 生在做自我评价时不够实际，互评时又不够客观公正，有的磨磨蹭蹭，有待进一步提高。经 过几次练习之后，估计 5-6 分钟就可完成评价。在短短的一节课时间里，要求学生学会做一个从来没有做过的实验，还要一次成功，标 准未免过高。但只要教师安排得当，组织有效，也不是不可能的，事在人为嘛。本节课教师 采取了分层教学法（分组长和组员两层），分步提示操作方法，逐一提醒容易出现的问题， 让学生思考自己动手的时候应该怎么做，达到了防患于未然的效果，并让小组成员相互协作， 相互提醒，成功率大大提高。践行了新教育理念，尝试了学生自我评价与相互评价，对于提 高学生学习的自觉性、自主性、参与程度有一定作用。【点评】： 随县柳林镇中心学校 叶溪云这是一节很好的实验课，活动设计科学得体，分层教学循序渐进，合作交往渠道畅通， 调控到位，体现了良好的教学导向