《语文课程标准》解读

1、 2001 2001年：教育部年：教育部19961996年开始对教学大纲使用进行年开始对教学大纲使用进行9 9个省区个省区调查，研制颁发调查，研制颁发义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（实验稿）。（实验稿）。 2004 2004年：为落实年：为落实中共中央国务院关于进一步加强和改中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见进未成年人思想道德建设的若干意见，着手修订实验稿。，着手修订实验稿。 20072007年年4 4月：教育部组成课标修订组，对月：教育部组成课标修订组，对2929个省市区课改个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。情况进行大面积调查，开始进行修订

2、。 2010 2010年：根据年：根据国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020年）年）要求进行修订要求进行修订 2011 2011年年1212月：颁布月：颁布义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（20112011年年版），修改教材，版），修改教材，20122012年秋季起始年级使用新教材。年秋季起始年级使用新教材。内容内容实验稿实验稿20112011年版年版前言前言一、课程性质与地位一、课程性质与地位二、课程的基本理念二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路三、课程标准的设计思路一、课程性质一、课程性质二、课程基本理念二、课程基

3、本理念三、课程设计思路三、课程设计思路课程课程目标目标一、总目标一、总目标二、阶段目标二、阶段目标一、总体目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容二、学段目标与内容实施实施建议建议一、教材编写建议一、教材编写建议二、课程资源的开发与利用二、课程资源的开发与利用三、教学建议三、教学建议四、评价建议四、评价建议一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、教材编写建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议附录附录一、关于优秀诗文背诵推荐一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议篇目的建议二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点三、语法修辞知

4、识要点附录附录1 1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录附录2 2 关于课外读物的建议关于课外读物的建议附录附录3 3 语法修辞知识要点语法修辞知识要点附录附录4 4 识字写字教学基本字表识字写字教学基本字表附录附录5 5 义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表一、坚持语文课程以生为本的核心思想一、坚持语文课程以生为本的核心思想 坚持以人为本坚持以人为本语文课程必须面向全体学生，使学语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养生获得基本的语文素养学生是学习的主体学生是学习的主体二、坚持语文课程两性统一的基本特点二、坚持语文课程两性统一的基本特点 工

5、具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。三、坚持语文课程三维目标的价值追求三、坚持语文课程三维目标的价值追求 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合。四、坚持语文课程四项基本的教学理念四、坚持语文课程四项基本的教学理念 1.1.全面提高学生语文素养全面提高学生语文素养 2.2.正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点 3. 3.自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式 4.4.开放而有活力的语文课程开放而有活力的语文课程五、坚持语文课程五大基本的教学领域五、坚持语文课程五大基本的教学领域

6、识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习六、坚持语文课程五项基本的教学建议六、坚持语文课程五项基本的教学建议 1.1.发挥师生主动性和创造性发挥师生主动性和创造性 2.2.体现实践性和综合性体现实践性和综合性 3.3.重视情感、态度、价值观的正确导向重视情感、态度、价值观的正确导向 4.4.培养创新精神和实践能力培养创新精神和实践能力 5.5.遵循语文教学的规律遵循语文教学的规律七、坚持语文课程四项基本的评价建议七、坚持语文课程四项基本的评价建议 1.1.发挥语文课程评价的多种功能：诊断、反馈、激励发挥语文课程评价的多种功能：诊断、反馈、激励 2.2

7、.运用多种评价方式：形成性、终结性；定性、定量运用多种评价方式：形成性、终结性；定性、定量 3.3.注重评价主体的多元与互动：教师、学生、家长等注重评价主体的多元与互动：教师、学生、家长等 4.4.突出评价的整体性和综合性：五大领域、三维目标突出评价的整体性和综合性：五大领域、三维目标 当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑统文化的继承

8、，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力语言文字运用能力和和文化选择能力文化选择能力提出了更高的要求，也给提出了更高的要求，也给语文教育的语文教育的发展提出了新的课题。发展提出了新的课题。 课程性质：课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。实践性课程。 前言：前言：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。是人类文化的重

9、要组成部分。语言文字的运用，语言文字的运用，包括包括生活、生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生，存在于人类生活的各个领域活的各个领域 语文课程致力于培养学生的语文课程致力于培养学生的语言文字运用语言文字运用能力，提升学生的综合素养，能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。为学好其他课程打下基础。 教学理念：教学理念：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，思想感情，引导学生丰富语言积累引导学生丰富语言积累具有适应实际生活需具有适应实际生活需要的要的识字写字能力、阅读能力、写作能力

10、、口语交际能力识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。正确运用祖国语言文字。 教学理念教学理念：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社为核心的民族精神和以改革创新为核

11、心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文学习过程中的独特体验。 学段目标学段目标：用：用毛笔临摹毛笔临摹正楷字帖。能用正楷字帖。能用毛笔书写毛笔书写楷书，楷书，在书写中体会汉字的优美。在书写中体会汉字的优美。 评价建议：评价建议：第二、第三学段还要关注学生的第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写毛笔书写。 课程设计思路课程设计思路：课程标准在课程标准在“总目标总目标”之下，按之下，按1 12 2年年级、级、3 34 4年级、年级、5 56 6年级、年级、7 79 9年级四个学段，分别

12、提出年级四个学段，分别提出“学段目标与内容学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 评价建议评价建议：精读的评价精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；的理解、积累；第二学段第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文侧重考

13、察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三第三学段学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读防止用集体

14、讨论来代替个人阅读。 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。发挥。 朗读朗读要提倡要提倡自然自然，要摒弃矫情做作的腔调。，要摒弃矫情做作的腔调。 可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行文运用的实际去进行“系统系统”的讲授和操练，更不应要求学的讲授和操练

15、，更不应要求学生死记硬背概念、定义。生死记硬背概念、定义。 教学理念教学理念：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和的学习和现代科技手段的运用现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。成现代社会所需要的语文素养。 教学建议教学建议：积极合理积极合理利用信息技术与网络的优势利用信息技术与网络的优势，丰丰富写作形式富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展

16、示交流与互相评改的机会。流与互相评改的机会。积极构建网络环境下的学习平台积极构建网络环境下的学习平台，拓拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。识字与写字阅读写作口语交际综合性学习 识字、写字识字、写字是阅读和写作的基础，是是阅读和写作的基础，是第一学段的第一学段的教学重点教学重点，也是贯串也是贯串整个义务教育阶段整个义务教育阶段的重要教学内的重要教学内容。容。 在教学过程中要在教学过程中要“多认少写多认少写”，要求学生会认的，要求学生会认的字不一定同时要求会写。字不一定同时要求会写。 要运用要运用多种识字教学方法多种识字教学方法和

17、形象直观的教学手段，和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率识字教学效率。 汉语拼音教学汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在注意汉语拼音在现实语言生活中的运用现实语言生活中的运用。 学学段段识字量识字量写字量写字量实验稿实验稿20112011版版实验稿实验稿20112011版版一一180018001600160010001000800800二二700700累计累计25002500900900累计累计2500

18、250010001000累计累计20002000800800累计累计16001600三三500500累计累计30003000500500累计累计30003000500500累计累计25002500900900累计累计25002500学学段段姿势与习惯姿势与习惯书写要求书写要求评价建议评价建议一一努力养成良努力养成良好的写字习好的写字习惯，写字姿惯，写字姿势正确势正确书写规范、端正、整洁书写规范、端正、整洁关注学生写关注学生写好基本笔画、好基本笔画、基本结构和基本结构和基本字基本字二二写字姿势正写字姿势正确，有良好确，有良好的书写习惯的书写习惯能使用硬笔熟练地书写正楷字，能使用硬笔熟练地书写正楷

19、字，做到规范、端正、整洁。用毛做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖笔临摹正楷字帖关注学生的关注学生的毛笔书写毛笔书写三三写字姿势正写字姿势正确，有良好确，有良好的书写习惯的书写习惯硬笔书写楷书，行款整齐，力硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美汉字的优美 教学建议教学建议：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，求。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成

20、良好的书写习惯，提高指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安要在每天的语文课中安排书写练习，排书写练习，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常日常书写中增强练字意识书写中增强练字意识，讲究练字效果。讲究练字效果。 要关注作文的书写质量，要使学生把要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作作文的书写也当作练字的过程。练字的过程。 评价建议：评价建议：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。况。 在语文课程中，要按照

21、课程标准要求开展书法教育，每周在语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，每周安排一课时的书法课。书法教育应安排一课时的书法课。书法教育应培养学生正确的写字姿势培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能硬笔书写能力力，首先要能使用硬笔熟练地书写首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字正楷字，做到规范、端正、做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，学写整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。规范、通行的行楷字，提高书写速度。 三年级开始，过渡到三年级开始，过

22、渡到硬笔软笔兼学硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，大致了解书法历史和汉字字体源流；楷书，临摹名家书法，大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。1.1.保证写字时间保证写字时间 (1)(1)保证一周保证一周4040分钟以上写字时间，可以用一节分钟以上写字时间，可以用一节完整的课时上大课，也可以其它时间上小课；完整的课时上大课，也可以其它时间上小课； (2)(2)学生每节课

23、写字的时间在学生每节课写字的时间在1/21/2左右，要让学生左右，要让学生在练字中学会写字。在练字中学会写字。2.2.用好写字教材用好写字教材 (1)(1)使用写字教材，保证每个学生人手一本；使用写字教材，保证每个学生人手一本； (2)(2)在教学中，要指导学生写字时学会看帖。在教学中，要指导学生写字时学会看帖。3.3.渗透写字知识渗透写字知识 (1)(1)适当学习必要的写字知识，书写要领简洁明了；适当学习必要的写字知识，书写要领简洁明了； (2)(2)在教学中，书写要领尽量让学生去探究发现。在教学中，书写要领尽量让学生去探究发现。4.4.写字数量合理写字数量合理 (1)(1)一节课要写的字不

24、宜太多，关键是写好每一个字；一节课要写的字不宜太多，关键是写好每一个字； (2)(2)有规律地呈现汉字，便于学生掌握汉字书写规律。有规律地呈现汉字，便于学生掌握汉字书写规律。5.5.发挥教师作用发挥教师作用 (1)(1)倡导教师在写字教学中适当地示范书写；倡导教师在写字教学中适当地示范书写； (2)(2)教师要抓住汉字书写的重点难点给予必要的指导，在教师要抓住汉字书写的重点难点给予必要的指导，在 评价中进行点拨，在点拨后进行巩固练习。评价中进行点拨，在点拨后进行巩固练习。6.6.激发写字兴趣激发写字兴趣 (1)(1)教师应该多鼓励，多表扬；教师应该多鼓励，多表扬； (2)(2)采用用儿歌等教学

25、形式，运用现代教育技术等手采用用儿歌等教学形式，运用现代教育技术等手段。段。7.7.渗透文化内涵渗透文化内涵 (1)(1)渗透书法家故事或汉字演变的汉字文化；渗透书法家故事或汉字演变的汉字文化； (2)(2)在汉字笔画书写及结构摆放等知识教学中渗透做在汉字笔画书写及结构摆放等知识教学中渗透做人的道理。人的道理。8.8.多元评价激励多元评价激励 (1)(1)组织好展示活动，在展示活动中进行评价；组织好展示活动，在展示活动中进行评价； (2)(2)进行写字等级评价，科学地实施等级评价。进行写字等级评价，科学地实施等级评价。 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、阅读是运用语言文字获取信息

26、、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学应注重培养学生阅读教学应注重培

27、养学生感受、理解、欣赏和评价感受、理解、欣赏和评价的的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。应把它们机械地割裂开来。 重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习学习重在运用重在运用，其概念不作为考试内容。，其概念不作为考试内容。 教学建议教学建议：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。做题，多读书，好读书，

28、读好书，读整本书。 优秀诗文背诵推荐篇目：优秀诗文背诵推荐篇目：7575首首 阅读课中可以先让学生自由阅读，指导做读书笔记，然后再利用后半节课举行读书故事会、演说会、朗读比赛。也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。通过一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。 小学生阅读课外读物的一般特点是：贪多、求新、图快、爱离奇、看热闹。所以看书的时候一目十行，跳章越节，读后印象不深，收不到应有的效果。小学阶段，我们必须培养他们一种认真阅读的态度，打好这个基础，看书要认真地看，仔细琢磨，独立思考。书中的字、词、名言警句、公

29、式定理，有些需要牢记的，要圈点作记录。有些读物，读完一个章节，还要再回顾一下，看该记的记住了没有，该理解的理解了没有。看文艺书要了解书的基本内容、故事情节、人物关系，对一些优美的词语可以记录下来。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。实感。 写作教学写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自自我修

30、改和相互修改我修改和相互修改的过程中提高写作能力。的过程中提高写作能力。 评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。可以采用展示、交流等多种方式。学学段段兴兴 趣趣内内 容容能能 力力一一对写话有兴对写话有兴趣趣留心周围事物，留心周围事物，写自己想说的话，写自己想说的话，写想象中的事物写想象中的事物在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习语。根据表达的需要，

31、学习使用逗号、句使用逗号、句号、问号、感叹号。号、问号、感叹号。二二乐于书面表乐于书面表达，增强自达，增强自信心。愿意信心。愿意与他人分享与他人分享习作的快乐习作的快乐观察周围世界，观察周围世界，不拘形式地写下不拘形式地写下自己的见闻、感自己的见闻、感受和想象受和想象用简短书信、便条交流。尝试运用自己平用简短书信、便条交流。尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最句。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。受感动的内容写清楚。学习修改习作中有学习修改习作中有明显错误的词句明显错误的词句。根据表达的需要

32、，。根据表达的需要，正确正确使用冒号、引号等标点符号使用冒号、引号等标点符号三三懂得写作是懂得写作是为了自我表为了自我表达和与人交达和与人交流。流。养成留心观察周养成留心观察周围事物的习惯，围事物的习惯，有意识地丰富自有意识地丰富自己的见闻，珍视己的见闻，珍视个人的独特感受，个人的独特感受，积累习作素材积累习作素材写简单记实和想象作文，内容具体，感情写简单记实和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，真实。能根据内容表达的需要，分段表述。分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文学写读书笔记，学写常见应用文。修改自。修改自己的习作，并己的习作，并主动与他人交换修改主动与他人交换修改，做

33、到，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。习作要有一定速度。 写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。合考察学生写作水平的发展状况。 第一学段主要评价学生的写话兴趣；第一学段主要评价学生的写话兴趣； 第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆 习作；习作； 第三学段通过多种评价，促进学生具体明确、第三学段通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见

34、闻、体验和想法。文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。改进作文命题方式，提倡学生自主选题。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将间的联系，善于将读与写、说与写读与写、说与写有机结合，相互有机结合，相互促进。促进。优化小练笔的形式优化小练笔的形式

35、感想式练笔、补白式练笔、仿写式练笔感想式练笔、补白式练笔、仿写式练笔落实小练笔的过程落实小练笔的过程 内容布置内容布置学生习作学生习作展示讲评展示讲评修改批阅修改批阅 积极合理利用信息技术与网络的优势，积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 利用信息技术与网络，引导学生收集利用信息技术与网络，引导学生收集资料，写研究型作文。资料，写研究型作文。 应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。具有文明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是口语交际是听与说双方的互动过程听与说双方的互动过程。教学活动。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。活的话题，采用灵活的形式组织教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语鼓励学生在各科教学活动