课堂教学自评报告田杏红

1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科英语年 级初二教学形式新授教 师田杏红单 位大埔县华侨第二中学课题名称如何让农村初中生乐学、会学、学会英语？“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、让学生明白学习英语的重要性在初一入学的第一节英语课堂上，我就告诉学生，英语是一门重要的工具学科。英语基本上是现今世界上通用的语言。另外，英语还可帮助我们了解其他国家和民族的优秀文化

2、、风土人情，树立国际意识，开阔我们的眼界和视野。告诉了这些之后，我还让学生想一想，打开电脑首先看到的是英语，从而真切地感受到学好英语的重要性。二、利用灵活多样的教育方法在英语课堂上，老师可运用各种教学手段和方法，从而激发学生的兴趣。如利用挂图，简笔画，英语歌曲，英语电影，学生情境表演等，这些对初学者有很好的吸引力。利用电子课件创设和模拟真实生活情景，学生可通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。三、合理利用同学间的小组合作学习小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。在英语教学中，

3、把学生按兴趣和爱好自主组合成四至五人的学习小组。如相互听写单词、练习口语对话、英语成绩好的同学可以帮助后进生等，在这种环境中学生学得有趣，间接地对学英语产生持久的兴趣。四、定期开展英语教学活动学习一门语言，总是离不开背单词、句型、语法等。时间一长难免感到有些枯燥乏味。根据初中孩子的活泼好动、争强好胜的年龄特点，我们老师可以开展形式不同的活动来激发学生的兴趣。五、建立和谐的师生关系良好的师生关系是有利于学生持久的学习动力。很难想象如果一个教师不热爱他的学生，他是不可能帮助学生进行很好的学习；相反如果一个学生对自己的教师有敌对情绪,他就会讨厌这位教师所任教的学科，从而影响这门学科的学习成绩。相反，

4、喜欢这个老师就会爱上他所任教的学科。我认为英语课堂教学中，培养和谐融洽的师生关系；运用灵活多样、充满情趣的教学方法等手段有利于激发农村初中生学习英语的兴趣，从而更好地提高农村初中英语课堂教学效果“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1、方法引路，培养自主。中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到

5、会，从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己

6、的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。 2、自我调控，学会自主。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我调控能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控

7、的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。 3、展示成功，实现自主。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。  “学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、

8、会制作、会应用等改进措施一、培养按计划完成英语口头作业的习惯一直以来英语作业有别与其他科目，它包括笔头作业和口头作业两项，笔头作业完成往往不成问题，可对于vi头作业，学生总是“偷工减料”或“忽略不做”。口语的运用只有靠熟能生巧要不断地强化记忆。只有熟练运用才会形成一种不假思索的技能，所谓“拳不离手，曲不离口”。许多学生三天打鱼，两天晒网，没有长性，没有计划性。还有些学生期望记忆一遍就一劳永逸，永不忘记，这是不符合科学规律的。德国心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的推移而逐渐减缓。也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“

9、及时复习”。二、培养学生在生活中收集英语的习惯学校大多要求开发校本课程，学习与专业相关的英语，开展综合实践课程，当今学生处在一个纷繁多变的社会里，信息的来源越来越广，英语的学习应该和时代同步通过英语来了解信息。通过信息来学习英语。学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影，读外语课本等渠道来学习英语。所以学生自主学习的作业也包括在生活中感受英语。积累英语。作为教师应引导学生用自己的眼睛观察社会，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“百宝箱”。经过一段时间积累后。让学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。三、培养书写英语的习惯“听说领先，读写跟上”，这是英语教学必须遵循的原则。有一部分学生英语书写非常不规范，所有字母连在一起，字母弯弯扭扭，简直像写的“天书”。这是一个非常不好的习惯。学生在开始写字母单词与句子时都应让学生在四线本上进行要求大小写、笔顺、格式、词句、标点符号正确。同时，要改进学习策略与方法，提高学生写的水平。如加强计划性，循序渐进：抄写 听写 默写 自己写。如学以致用，注意交际性的训练。学到一定程度，应鼓励学生写简单的日记、出英语板报等。学完自我介绍的文章，可以把自我介绍的材料，贴上自己照片，在教室一角作展示。四、培养自主阅读，获取信息的习惯自主学习要求学生主动参与，自主阅读，培养合作精