《声音的产生与传播》教学设计

1、声音的产生与传播教学设计 声音的产生与传播教学设计 【教材分析】 初中课标的要求是:认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八 年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基 础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传 播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求木节的重点 是:声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。 【学情分析】 学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没 有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析 的方法得岀声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发 声的实例,巩固知识突出重点；对于声音的

2、传播可采用实验与师生谈 话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点;对于 声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关 结论。 【教学目标】 1、 知识与技能:知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介 质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的 产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声 速的计算。 2、 过程与方法:经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分析 方法在物理学习中的应用。 声音的产生与传播教学设计 3、 情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常 生活的联系。 【重点、难点】 重点:声音的产生与传播 难点

3、:真空中不能传声 【教学方法】 运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】 一、 新课导入 2、 通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好 奇心和求知欲。 2、 提岀问题：（2）声音是如何产生的？ （2）我们是怎样听到声音的？ （3 ）声音的传播速度与那些因素有关？ 二、 知识教学 （一）声音的产生： 1、 实验：1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭 内壁。 声音的产生与传播教学设计 2、 学生讨论：学生说岀亲身感受到的、听到的和看到的实验 现象。 3、 分析:（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽

4、喉（声带）振动, 有声音发岀。 （2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有 声音产生。 4、 归纳得岀结论:声音是由物体的振动产生的，振动停止声音 也停止。 （二）声音的传播： 1 实验演示一一真空罩实验 师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何 变化？产生这种变化的原因是什么？ 生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。 师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？ 生：听到的音量更小了。 师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为 什么？ 生：假如能完全捕去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因 为没有空气。 2、 分析：没有空气声音就不能传播。 声音的产生

5、与传播教学设计 3、 得岀结论：真空不能传声。 4、 那些物质能传声呢？ （2）通过真空罩实验我们己经知道空气可以传声。 （2 ）学生实验:两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学 轻敲桌子,另一同学用耳贴桌子倾听。 （3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生 观察、听是否有闹钟的声音。 5、 学生分析:除了空气，桌子能传声，水也能传声。 6、 总结：（2）固体、液体和气体都能传声。 （2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介,统称为 “介质”。 即：声音的传播需要介质。 7、 声音的传播机制： 带动 多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动 周围 传入耳朵带动 空气振动

6、- 鼓膜振动，听到声音。 （三）声速 1 根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速 度）类比得出声速的定义:描述声音在介质中传播快慢的物理 量叫做声速。 2、 学生观擦“小资料”并讨论影响声速的因素有哪些？ 3、 分析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音在其中的声音的产生与传播教学设计 传 播速度越大。 （2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传 播速度有:固体中最大，液体中其次，气体中最小。 4、 结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而传播速度越 大。 (2)相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：V 固v v代 5、 回声:回声是声源遇到障碍物发生反射而形成的。 三、例题 向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。一同学向一口枯井的井 底大喊一声，约1.5S后听到回音，那么这口井的深度大约是多少 米？ 解： 分析：声音由发出点(井口)传播到井底再反射回到井口所经过 的路程是井深的两倍。 所以声音的传播路程 s = v.t S= 3 40m/sXl. 5 s=51 0