新人教版三级数学下册510单元教案(已整理、含单元教学计划)

1、第五单元 面 积一、教材分析：本单元是在学生掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。从长度到面积是空间形式认识发展上的一次飞跃，有利于发展学生的空间观念，提高解决问题的能力，为以后学习其他平面图形的面积打下基础。学习内容包括：面积和面积单位、长方形正方形的面积计算、面积单位之间的进率、解决问题。教材编排上注重了对面积的真正理解，注重了体会测量的意义，注重了经历探究过程，注重了培养应用意识和实践能力。二、学情分析：在一维空间方面，学生已经掌握了长度和周长的概念；在二维空间方面，学生在学习和生活中对面有一定的认识，对面积差异大小有初步的直观感知经验。三、教学目标：1

2、、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2、使学生探索并掌握长方形和正方形面积公式，获得探究学习的经历，会应用公式正确计算长方形和正方形的面积，能估计给定的的长方形和正方形的面积。3、使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的面积知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同方法解决问题，逐步培养学生分析和解决问题的能力。四、教学重点：认识面积的含义，探索并掌握长方形和正方形

3、面积公式。五、教学难点：使学生探究并掌握长方形和正方形的面积公式；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积；能估计给定的长方形、正方形的面积。六、教学建议：1、面积概念的教学应贯穿于整个单元的学习中。2、把握度量的本质结构，发展学生的度量意识。3、充分利用实际操作，深入理解面积公式。4、培养学生发现并提出问题、分析并解决问题的能力。七、课时分配：8课时。第1课时 面积和面积单位（一）（总第 31 课时）教学内容： P61-62例1、例2，P64第1、2题。教学目标：1、结合实例使学生认识面积的含义。2、能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。3、学习运用观察、重叠、数面积

4、以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。理解统一面积单位的必要性。教学难点：能用自己的话说出物体的面积。理解统一面积单位的必要性。教学准备：多媒体课件、两形状不同长方形纸、规格相同的圆、三角形、正方形。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、引导学生观察黑板、国旗的面，想一想：如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？2、出示长方体盒子和数学课本，观察其6个面，并有序标注：上下前后左右。你能与同桌比较各面的大小吗？点名演示重叠比较的方法。3、导入新课，揭示课题。同学们刚才观察到的物体都有面，还发现面是有大小的。今天这节课

5、，我们所学的内容就和面的大小有关。二、探究新知。1、教学例1，认识面积的含义。（1）观察黑板面和课桌面，说说哪一个面比较大。（2）指出：黑板表面的大小就是黑板表面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积，课桌表面的大小就是什么？（3）你能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗？（4）定义：物体表面的大小就是物体表面的面积。（板书）（5）深入理解面积的含义：两指捏住长方体盒子，观察并说说这个长方体哪些面有面积？理解一：不只是向上的面才有面积，侧面和底面也有面积。出示圆柱体，点名说说它有几个面？那些面有面积？（底面、侧面）课件出示一个橘子，说说什么是橘子表面的面积？（橘子皮展开图）理解二：平面有面

6、积，曲面也有面积。课件出示两个形状不同长方形，说说什么是长方形的面积。理解三：封闭的平面图形也有面积。将课本按不同方向摆放，说说封面的面积有变化吗？理解四：物体某个面的形状不变，面积大小也不会改变。2、教学例2，认识统一测量面积的单位的必要性。（1）拿出两长方形纸，提出问题，引发思考：下面两个图形，哪个面积大？（2）交流比较方法，引发认知冲突。能直接看出吗？用重叠的方法比比看，能比出吗？（3）激发度量意识：你能想出其他方法来比较吗？（若想不出请看小精灵提示）（4）学生自主探究，在操作中体验度量的方法。（铺满）（5）交流反馈，确定度量单位：点名说说自己是怎样量的。课件同步展示。用哪种图形作面积单

7、位最合适？为什么？（能铺满、不受位置方向限制）定义：国际上统一规定用正方形作面积单位。三、巩固练习。1、P62做一做：指出数方格与贴正方形类似且更方便。独立完成，集体订正。2、P64第1、2题：理解周长和面积的区别。四、课堂总结：五、课堂作业：六、板书设计：面积和面积单位（一） 面积：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。比较面积大小：直观看出、重叠比较、用图形作面积单位 用圆形拼有缺漏 用三角形拼有缺漏、要颠倒 用小正方形拼没缺漏、最方便教学反思（ ）：第2课时 面积和面积单位（二）（总第 32 课时）教学内容：P62例3，P64第38题教学目标：1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方

8、米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。2、会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。教学重点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。教学难点：会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。教学准备：多媒体课件、直尺、米尺。教学过程：一、复习导入。1、点名说一说，你都学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米）2、你知道面积单位有哪些吗？今天这节课，我们来学习常用的面积单位。二、探究新知。1、自学例3，思考以下问题：（1）常用面积单位有哪些？（2）你如何向别人介绍这些面积单位？2、教学例3，认识面积单位。（1）认识1平方厘米。说说什么是1平方厘米？学生用直尺画出1平方厘

9、米。你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：手指甲的面积。想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方厘米？（2）认识1平方分米。说说什么是1平方分米？学生用直尺画出1平方分米。你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：双手拇指食指围起来。想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方厘米？（3）认识1平方米说说什么是1平方米？师在黑板上画出1平方米。你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：四个小朋友战成正方形手牵手围起来。请几个同学来试一试。想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方米？三、巩固练习。 1、P63做一做第2题：（1）看着自己画的1平方厘米，估计这个长方形大约是多少平方厘米？（2

10、）“用1平方厘米量”，用原来画的正方形来量和在图上直接画1平方厘米方格，哪个方法方便？2、P63做一做第3题：师在教师四周画几个1平方米的正方形，学生试站。3、P64第3题：数小方格的数量来求每个图形的面积，再比较大小。4、P64第4题：说说用什么面积单位表示合适？为什么？5、P65第5题：点名说，集体订正，并请学生说明。6、P65第6题：（1）读题后观察四幅图，说说哪是它们的面积，哪是它们的周长。（2）它们的面积和周长各是多少？7、P65第7题：（1）先设计好准备画周长多少的图形，例如16厘米可正可方。（2）板书周长公式（长宽）×216厘米，引导后进生调整长宽数据组合： 1和7，2

11、和6，3和5，4和4。（3）学生独立根据16厘米的周长画不同的长方形和正方形。（4）数一数它们的面积，你发现了什么？（周长相等时，正方形面积最大）8、P65第8题：点名说方法（可以把两个一样的直角三角形拼成一个正方形）。四、课堂总结：通过今天的学习，你知道了什么？有什么收获？五、课堂作业：六、板书设计：面积和面积单位（二）边长1厘米的正方形面积是1平方厘米（cm2） 手指甲盖边长1分米的正方形面积是1平方分米（dm2） 双手拇指、食指围起来边长1米的正方形面积是1平方米（） 四个小朋友围起来 对比长度单位：厘米、分米、米教学反思（ ）：第3课时 长方形、正方形面积的计算（一）（总第 33 课时

12、）教学内容：P66例4，P67做一做，P68第1、2题。教学目标：1、经历长方形正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算的研究方法。2、理解长方形、正方形面积公式的意义，能运用公式进行面积计算。3、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。教学重点：理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，能正确计算。教学难点：理解长方形、正方形面积公式的意义。教学准备：多媒体课件、1平方厘米纸片。教学过程：一、回顾经验，导入新课。1、常见面积单位有哪些？分别是怎样定义的？2、下列图形的面积你是怎样获得的？（1）用正方形作单位测量。（粘贴对齐不够简便）（2）有方格就数方格，没方格可以自己画。（横竖画端

13、正）二、探究新知：教学例4，推导公式。1、提出问题，度量面积。（1）出示探究任务（1），你知道它的面积是多少平方厘米吗？（2）你有什么办法知道它的面积吗？分别试一试。方法一：用1平方厘米正方形度量。方法二：画边长1厘米的方格。（3）点名反馈，预设可能：用1平方厘米正方形铺满，共用了15个，面积就是15平方厘米。按边长1厘米画方格，共画了15个，面积就是15平方厘米。（4）观察铺满图，引发思考：长方形的长3厘米和宽5厘米与面积单位的个数有什么关系？长方形的面积与长和宽有什么关系呢？（若有答出，导向操作验证）2、实践操作，感悟关系，探索长方形计算公式。（1）出示探究任务（2）：画图形，画方格，算面

14、积，填表。（2）学生同桌协作完成：一人摆图形，一人填表。（3）反馈：长/厘米12223宽/厘米43464面积/平方厘米4681212 （4）观察表格和拼成的图形，想一想：长方形的面积与长和宽有什么关系呢？板书：长方形的面积=长×宽（5）齐读公式。3、由长方形面积公式推及到正方形面积公式。（1）出示探究任务（3），你能用长方形面积公式计算它们的面积吗？（2）集体订正。（3）思维导向：第二个图形的长和宽相同，实际是什么图形？在正方形里，长和宽统称为什么？那么正方形面积公式应该是怎样的？板书：正方形的面积=边长×边长三、巩固练习：1、完成P67上面的做一做。（1）理解题目要求：求

15、长方形面积，再求剪下最大正方形的面积（实际是画出）（2）学生独立完成计算、画图、再计算。集体订正，注意带单位的不同。2、P68第1题：独立完成，集体订正。3、P68第2题：点名说“半场”的意思，独立完成，集体订正。四、课堂总结：通过今天的学习，你知道了什么？要记住什么？同桌互相检查。五、课堂作业：六、板书设计：长方形、正方形面积的计算（一）长方形面积长×宽 正方形面积边长×边长 30×21=630（平方厘米）或：30×21=630（2）教学反思（ ）：第4课时 长方形、正方形面积的计算（二）（总第 34 课时）教学内容：P67例5，P68-69第35题。

16、教学目标：1、能运用长方形、正方形面积计算公式正确而灵活地解决实际问题。2、能结合面积公式估计长方形的面积。教学重点：会正确并灵活运用公式计算长方形和正方形的面积。教学难点：会估算给定长方形的面积，并灵活地运用面积公式解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、长方形的面积和这个长方形的什么有关？正方形呢？2、在草稿本上写出长方形和正方形的面积公式，同位互换检查。二、探究新知。1、教学例5，学习估计长方形的面积。（1）提出问题：数学书封面的长大约是（ ）厘米，宽大约是（ ）厘米，数学书封面的面积大约是（ ）平方厘米。（2）启发思考：你打算怎样获得长和宽的数据？（直尺测量，用

17、大约数）怎样计算“面积大约是多少”？（3）学生测量并计算数学书的面积。（4）反馈测量数据与面积的计算。（5）启发思考：有了测量结果，为为何问题还是 “面积大约”？(大约条件导致大约结果)26×18还用估算成26×20吗？（不用，因26和18就是大约数了）（6）完善解答过程。2、实践活动一：用熟悉的事物长度或面积估算制定物体的面积。（1）创设情境：给大家出个难题，现在假设没有尺给你测量，你怎么估计课桌面的面积？（提示：和刚才一样还是要借助我们熟悉的东西）（2）学生说想法：用“一柞zha”量，用数学书量。（3）学生进行操作，汇报结果，修正误差。3、实践活动二：用步长估算教室的面

18、积。（1）点名说说如何操作？（直尺测步长，步长测教室的长和宽，按公式计算）（2）学生进行操作，汇报结果，修正误差。三、巩固练习。1、P68第3题。（1）读题，理解题意：说说玻璃的面积和桌面的大小是什么关系。（2）学生独立计算，集体订正，提示注意所带的单位。2、P68第4题。（1）读题明确要求，问：怎样估计黑板的面积？（估长宽多少米）（2）实测黑板的长和宽，再计算面积。3、P68第5题。（1）无手帕用纸代替，问：怎样估计它的面积？（估边长多少厘米）（2）实测它的长和宽，再计算面积。四、课堂总结：五、课堂作业：六、板书设计：长方形、正方形面积的计算（二）长方形面积=长×宽 正方形面积=边

19、长×边长26×18=468（平方厘米）答：数学书封面的面积大约是468平方厘米。教学反思（ ）：第5课时 长方形、正方形面积计算练习课（总第 35 课时）教学内容：P69第6、7、8、9、10题。教学目标：1、能用长方形的面积来求它的长或宽。2、能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。教学重点：会正确运用公式计算长方形和正方形的面积。教学难点：灵活地运用面积公式解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习。1、请把长方形、正方形的周长和面积公式写出来。2、说说求长方形、正方形的周长和面积必须知道什么条件。二、基础练习。1、P69第6题。（1）问

20、：怎样估计它的面积？（估长宽各是多少厘米）（2）实测它的长和宽，再计算面积，点名反馈，集体订正。2、P69第7题。（1）理解“占地面积”：花坛底座占用地面是长方形，其实就是长方形面积。 理解“围栏长度”：其实就是长方形周长。（2）学生独立计算，点名反馈，集体订正，提示注意所带单位的不同。三、指导练习。1、P69第8题。（1）理解要画辅助线：这是示意图，不是实物，你怎样模拟要剪下的过程。（2）要解决的问题是什么？有直接告知的数据吗？需要怎么一步步计算？（3）引导后进生一步步推导数据，完成计算。2、P69第9题。（1）读题，理解题型：从正方形的周长推算正方形的面积。（2）启发思考：已知正方形的周长

21、，可以算出什么？算出边长后能计算面积吗？（3）独立完成，点名反馈，集体订正。（4）已知长方形的周长，能推算出面积吗？还必须告知什么？（5）试一试：一个长方形的菜地宽8米，用160米铁丝网围了一圈，求这块菜地的面积。3、P69第10题。（1）读题，理解题意：白色为剪去的，有3种剪法，图上标注了边长、长、宽等数据，求什么？（2）怎样求剩下部分的面积？（大正方形面积白色长方形面积）发现什么？（剪法虽不同，但剪去的形状大小相同，故剩下面积也相同）（3）剩下部分（灰色）是异形图，以前外面是怎样做的？（绕周长描画一圈，先求每个线段长度，再连加成周长。）（4）学生独立计算，点名反馈，集体订正，提示注意所带单

22、位的不同。（5）结合示意图，对比现周长与原正方形周长，发现变化点（多出哪些线段）。四、拓展延伸：1、一个长方形的长是12厘米，周长是36厘米，面积是多少平方厘米？2、一个正方形的周长是36厘米，面积是多少平方厘米？3、一个长方形的出示12厘米，面积是48平方厘米，周长是多少厘米？4、一个正方形的面积是49平方厘米，它的周长是多少厘米？五、课堂总结：见识了哪些题型？知道了什么？六、课堂作业：七、板书设计：长方形、正方形面积计算练习长方形的周长（长宽）×2 正方形的周长边长×4长方形的面积长×宽 正方形的面积边长×边长教学反思（ ）：第6课时 面积单位间的进

23、率（总第 36 课时）教学内容：P70-71例6、例7、做一做，P73第13题。教学目标：1、掌握面积单位间的进率，并运用进率进行单位换算。2、正确灵活地运用面积知识解决问题。教学重点：能用自己的话描述面积单位之间的进率的算理。教学难点：掌握单位换算的方法，能正确进行面积单位换算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、学过哪些长度单位，它们之间的进率是多少？（板书）2、还学过哪些面积单位？面积单位进率又是多少呢？（板书）3、揭题：这就是我们今天的学习内容。教师板书课题二、探究新知。1、教学例6，探究面积单位进率：（1）课件出示边长1分米的正方形，学生求出它的面积：1×11

24、（平方分米）（2）边长1分米是多少厘米？（3）按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积，注意单位。10×10=100（平方厘米）（4）还是这个图，面积没有变，按1分米和10厘米算，你能发现什么吗？板书：1平方分米=100平方厘米（5）课件直观验证：显示按1厘米分割的小正方形。2、推算1平方米等于多少平方分米吗？（1）课件出示边长1米的正方形，根据1米10分米，求出它的面积。1×11（平方米） 10×10100（平方分米）（2）你发现了什么？板书：1平方米=100平方分米。3、对比长度单位间的进率与面积单位间的进率。当相邻两个长度单位间的进率是10时，相应面积单位

25、间的进率就是10×10。4、完成做一做第1题，学习面积单位的换算。（1）学生表述换算思路。（2）比较几道题的不同，并小结规律：把大单位换算成小单位，乘以进率100，类似添加2个0；将小单位换算成大单位，除以进率100，类似去掉2个0。5、教学例7，学习面积换算的实际应用。（1）出示例7图文，了解数学信息，理解“合”的意思。（2）怎样计算？计算的结果是什么单位？怎样换算成平方分米呢？6、即时应用：独立完成做一做第2题，点名汇报，集体订正。三、巩固练习。1、P73第1题：学生独立解决，点名汇报，集体订正。2、P73第2题：读题理解题意，学生独立解决，点名汇报，集体订正。四、课外延伸：观察

26、家里的一些物体表面，完成P73第3题。五、课堂总结：六、课堂作业：七、板书设计面积单位间的进率长度单位：1分米10厘米 1米10分米面积单位：1平方分米100平方厘米 1平方米=100平方分米教学反思（ ）：第7课时 解决问题（总第 37 课时）教学内容：P72例8、做一做，P73第4、5、6、7题。教学目标：1、能正确进行面积单位间的换算。2、能灵活地运用所学知识解决有关面积的问题。教学重点：会用不同的思考方法解决有关面积的问题。教学难点：能正确描述解决同一问题的不同思考方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 复习。1、面积单位换算，说说换算的思考过程。60平方米（ ）平方分米 1000

27、平方厘米（ ）平方分米200平方分米（ ）平方米 100平方分米（ ）平方厘米2、计算面积。3分米3米3分米6米二、探究新知。1、教学例8。（1）课件出示例8情景图，阅读与理解，了解数学信息：已知哪些条件？要求什么问题？还要注意什么？（换单位）借助课件直观图理解条件和问题。（2）分析与解答：学生预思考。小组内讨论、交流。汇报交流，完善思路过程与解答。方法一：可以先算出客厅地面的面积和每块地砖面积，再用客厅地面的面积除以每块地砖的面积，就可以得出一共需要的地砖数量。客厅地面的面积：6×318（平方米）1800平方分米 每块地砖的面积：3×39（平方分米） 需要的地砖数量：18

28、00÷9200（块）方法二：也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。单位换算：6米60分米 3米30分米长可以铺多少块：60÷320（块） 宽可以铺多少块：30÷310（块）需要的地砖数量：20×10=200（块）小结方法：地面面积除以小砖面积，边除以边求块数。（3）回顾与反思。验证一下，每块9平方分米，200块是不是18平方米？9×2001800（平方分米）18平方米2、即时应用：P72“做一做”。（1）已知地砖面积用哪种方法合适？点名汇报。（2）小结：好像用“地面面积除以小砖面积”的方法解决问题很

29、方便，但是小砖面积是两位数时就不会除了。请看这题三、巩固练习。1、P73第4题。（1）独立尝试用“地面面积除以小砖面积”解决，等待同学发现不会除的问题。（2）启发转变思路，用“边除以边求块数”的方法解答。点名汇报，集体订正。2、P74第5题：学生独立解决，点名汇报，集体订正。3、P74第6题。（1）明确题目有几个问题，分析每个问题的实质。（2）学生独立解决，点名汇报，集体订正。4、P74第7题。（1）以教室实际状况为例理解：要刷的墙壁面积总面积黑板面积。（2）学生独立解决，点名汇报，集体订正。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、课堂作业：完成练习册中本课时练习。六、板书设计：解决

30、问题第8课时 解决问题练习课（总第 38 课时）教学内容：P74-75第8、9、10、11题。教学目标：1、能正确运用面积相关知识解决实际问题。2、能用画图思考的方法理解长方形同面积而不同周长问题的规律。教学重点：正确运用面积相关知识解决实际问题。教学难点：能用语言描述长方形同面积而不同周长问题的规律。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、面积的实际应用。1、P74第7题。（1）以教室实际状况为例理解：要刷的墙壁面积总面积黑板面积。（2）学生独立完成解答，点名汇报，集体订正。2、P74第8题。（1）画图帮助理解：洒水的面积洒水的长度×宽度。而，洒水的长度实质是洒水车前进的路程，即路程速

31、度×时间。（2）引导列分步算式，再合并成综合算式，理解每一步计算的含义。（3）学生独立完成解答，点名汇报，集体订正。二、几何直观题。1、P74第9题。（1）先独立判断，再同桌交流，认为自己的对请说明理由。（2）点名汇报，集体订正，适当画图帮助理解。2、P75第10题。（1）分析数据和要求：长是宽的2倍，画简图定4和2厘米。（2）逐题画图，引导标注需要的数据，独立列式计算： 求长方形的周长需要哪些边的数据？分别是多少？怎样列式计算？ 求正方形的周长需要哪些边的数据？分别是多少？怎样列式计算？（3）分别计算面积，发现什么？（图形面积大小不变）（4）小结：两个图形拼成新图形，周长比原周长和

32、少，面积与原面积和相等。3、P75第11题。（1）理解题意：面积16平方厘米其实就是16格，可以画出几种不同的长方形，分别求出它们周长，填入表中，并发现规律。（2）启发思考：16格可以画出几种长方形（1×16，2×8，4×4）。（3）标注需要的数据并列式计算。（优、中、后进生各1例）（4）理解表头（项目、单位），独立填表。（5）点名说自己的发现，并小结：面积相等的图形，正方形周长最小。（以后学了圆形后，就是圆形的周长最小。）三、单元回顾。1、本单元结束了，你学了些什么？你想说些什么？2、在学生发言的基础上总结本单元知识点。（1）面积：物体表面或封闭图形的大小，就是

33、它们的面积。（2）面积计算公式：长方形面积长×宽正方形面积边长×边长（3）周长和面积之间的计算：长方形的周长（长宽）×2 正方形的周长边长×4长方形的面积长×宽 正方形的面积边长×边长（4）长度单位：1千米1000米、1米10分米、1分米10厘米 面积单位：1平方米=100平方分米、1平方分米100平方厘米 （5）面积的应用：占地面积、铺砖、刷漆、洒水第五单元测试质量分析第六单元 年、月、日一、教材分析：本单元包括“年月日”和“24时计时法”两方面的内容。本单元是在学生掌握了有关“时分秒”知识的基础上介绍“年月日”的知识。教材选取与学

34、生生活密切关联的素材，首先以有意义的日子引入，初步认识年月日；然后利用制作月历、年历的探究活动，使学生在独立思考、合作交流的基础上，了解年月日和平年闰年的含义以及其间的相互联系。本单元联系生活实际引入24时计时法，介绍了一些简单的计算经过时间的方法，编排了一些说明时间和时刻不同意义的内容。二、学情分析：学生对日出日落、月圆月缺、四季交替已经比较熟悉，相关年月日的知识已经频繁出现在他们的生活和学习中，学生对年月日的概念已经有了一定的认知基础；学生已经会用12时计时法表示1天中的某个时刻，并能简单的计算经过时间。三、教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二

35、月及其相关知识；知道平年、闰年及其相关知识。2、使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。3、使学生更好地建立时间观念，养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。四、教学重点：认识时间单位年月日，知道大月、小月、二月，知道平年、闰年。五、教学难点：大月、小月、二月和平年、闰年及其相关知识。六、教学建议： 1、关注学生的生活经验，使学生在生动具体的情境中感受时间。 2、采用多种途径引导学生探究、理解知识，发展应用能力。 3、重视直观教学，充分发挥教具学具和时间轴的作用。 4、注意课内课外结合。七、课时分配：6课时（年月日2、24时计时法1、经过时

36、间2、整理和复习1）第1课时 年、月、日（总第 39 课时）教学内容：P76-79例1、例2、做一做，P80第1、3题。教学目标：1、通过年历卡的探索和交流，使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识；知道平年、闰年及其相关知识。2、归纳梳理时间单位知识体系。3、运用数形结合，培养学生观察、分析、判断和推理能力。教学重点：认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、二月和平年、闰年知识。教学难点：通过年历卡的自主探索和交流，获取相关知识。教学准备：多媒体课件，2011年和2012年年历，连续12年2月月历。教学过程：一、复习导入，了解认知。1、我们已经学过哪

37、些时间单位？2、年、月、日也是常见的时间单位。3、关于年月日，你已经知道了些什么？谁还有什么补充的？二、探究新知。1、年、月、日之间的的关系。（1）出示2011年和2012年年历，自主探究相关问题：观察2011年和2012年年历，记录每个月的天数。一年有（ ）个月。有31天的月份是： 。有30天的月份是： 。2011年的2月有（ ）天，2012年的2月有（ ）天。列式计算：2011年有多少天？2012年有多少天？（2）小组交流。（3）汇报反馈，在学生探究的基础上介绍并小结： 一年有12个月。其中：一、三、五、七、八、十、十二月有 31天，是大月；四、六、九、十一月有30天，是小月。特别：201

38、1年的2月是28天，2012年的2月是29天。（4）怎样记住大月小月以及对应的天数。握拳法：不论左右，握拳，指根关节处，凸起的是大月，凹下的是小月。口诀法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不落（音là,意掉）（5）拓展延伸：标注一年中的特别的日子：重大节日、父母和自己的生日。24节气对应于哪些日子？2、平年、闰年。（1）2011年有多少天？2012年呢？31×730×428365（天） 31×730×429366（天）（2）对比出示2011年和2012年的2月月历，介绍： 平年：2月有28天的年份是平年。平年全年365天。 闰年：2月有2

39、9天的年份是闰年。闰年全年366天。（3）出示1997至2008年2月月历，观察各年2月的天数。（4）你发现了什么？在小组里说一说。（5）汇报反馈，并小结：每4年出现一个闰年。年份是4的倍数（整除4）的一般是闰年；年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。知道某年是闰年，上、下一个闰年减、加4。（6）拓展延伸：简介闰年的来历。三、巩固练习。1、P78做一做：告知每月1日是星期几，制作自己生日所在月份的月历。2、P80第1题：独立完成，点名汇报，集体订正。3、P80第3题：你还有什么别的方法？独立完成，点名汇报，集体订正。四、课堂总结：通过今天的学习，你知道了些什么？特别指出：年月日之间

40、没有时分秒那样完全固定的进率。五、课堂作业：六、板书设计： 年、月、日一年有12个月。大月：一、三、五、七、八、十、十二月，每月31天；小月：四、六、九、十一月，每月30天二月：28天 29天平年：全年365天。 闰年：全年366天。第2课时 年、月、日的练习课（总第 40 课时）教学内容：P80第2、4-7题。教学目标：1、通过题型练习巩固时间单位年月日、大月、小月、二月、平年、闰年的知识。2、归纳梳理时间单位知识体系。3、运用年月日的相关知识解决简单的实际问题。教学重点：巩固时间单位年月日、大月、小月、二月、平年、闰年的知识。教学难点：用年月日的相关知识解决简单的实际问题。教学准备：多媒体

41、课件，2015年年历。教学过程：一、基础练习。1、P80第2题。（1）独立读题理解题意，独立思考判断。（2）汇报反馈，相机介绍：年月日的简写：2015.02.05（0起占位作用，类似于时分秒的写法）涉及时间的计算，如同经过时间的计算：起始时间经过时间结束时间。（3）小结：保质期、保修期、年检都是年月日知识的实际应用。2、P81第5题。（1）学生读题后追问：为什么12年里只出现3次生日？（2）同桌交流后点名汇报，集体订正，完善解答。二、指导练习。1、P81第4题。（1）读题，分析：1问直接回答，2问需列式计算，3问直接回答。（2）先独立思考，再同桌交流。（3）点名汇报，集体订正，完善解答。2、P

42、81第6题。（1）独立读题，指出：这需要2015年7、8月的月历。（课件出示）（2）引导完成暑假计划：点名说，独立完成，组内交流，集体交流，个人完善。（3）怎样可以知道小勇能游几次？ 直接从日历中看出：2015年七月有5个星期四，八月有4个，共9次。 通过计算：（3131）÷78（个）6（天）（4）为什么计算的结果有差异？分析：用62天除以7，算的是62天里有多少个星期，还余多少天。如果用图表示，类似于平均分。（画简图帮助理解）。而本题是求2015年七、八月份有几个星期四，即7月1日不是排在第一格。实际上，每年每月的1日排在星期几都不同。需要知道7月1日排在星期几，再自己画个简易月历

43、推导。（出示空白月历推导）。难道计算不能解决吗？如果告知2015年7月2日是星期四，可以算出7、8月有几个星期四，但条理要清晰：推理：2015年7月2日本身是1个星期四。计算：7月有31天，那么从2日到31日还有多少天？31229天。计算：这29天是几个星期？29÷74（个）1（天），即这4个星期里还有4个星期四。推理：加上7月2日这个星期四，合起来是5个星期四。（5）延伸：2015年7月1日是星期三，2016年7月1日是星期几？观察规律： 7月8、15、22、29日是都是星期三，且（日子1）÷7无余。推理与计算：先判断从2015年7月1日到2016年7月1日是多少天：20

44、16年除以4无余数，是闰年，所以之间的天数是366天。再计算366天里面有多少个星期：366÷752（个）2（天）最后判断：2015年7月1日加52个星期的日子还是星期三，星期三再加2天就是星期五。回顾思路过程。3、P81第7题。（1）理解题意，点名照样子说一说。（2）小组内说一说。（3）点名汇报，集体订正。三、课堂总结：四、课堂作业：五、板书设计：教学反思（ ）：第3课时 24时计时法（总第 41 课时）教学内容：P82-83，P85第1、2题。教学目标：1、结合具体情境，使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。2、利用“时间轴”使学生理解12时和24时计时法间的关

45、系，并能熟练地转换。3、教育学生珍惜时间、合理安排时间。教学重点：用24时计时法表示时刻。教学难点：用24时计时法表示时刻。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入。1、出示主题图，了解小朋友的一天24小时不同时刻所做的事情。（1）引导看一图，定义“时刻”与“时间”的含义：时刻：表示某个时间点，单位为时、分、秒。例如：晚上12时是时刻。时间：是两个日期或时刻之间的间隔，单位为小时、分钟、秒钟。例如：一节课40分钟、中午我们午睡1小时30分钟是时间。（2）先独立看图，再同桌说一说：小朋友在什么时刻在干什么事？（3）点名汇报，集体交流。2、感悟需要：（1）10时，小朋友在干什么？（2）有什么办

46、法不混淆这两个时刻？（加“上午、晚上”等限制词）（3）指出：这是12时计时法，每次都要加限制词，不但有点麻烦，而且万一忘记加限制词就出现表达不清楚的错误。数学上有没有其他表示方法呢？本节课我们就来探索新的计时法。二、探究新知。1、认识24时计时法。（1）观察钟表，思考：从晚上0时到中午12时，经过几小时？从中午12时到晚上0时，又经过几小时？一天是多少小时？一天里时针转了几圈？（2）认识“时间轴”，定义24时计时法。课件演示这24小时，并用不同颜色标注两个12小时：时针从晚上0时到中午12时，走了12小时，用红色圈和字表示；时针从中午12时到晚上0时，又走了12小时，用蓝色圈和字表示。如果把时

47、针一天走过的时间展开，就是这样。（课件出示时间轴）一天24小时，时针走的两圈就拉成直线，成为一个“时间轴”。为了简明且不易出错，能不能用24时计时法表示时刻呢？在时间轴标注0时到24时。定义：用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。在钟面上标注13时到24时。2、12时计时法和24时计时法的转换。（1）出示12时计时法全部限制词，对比认识12时和24时计时法的不同。（2）思考：红色部分的数字，上面和下面的数字之间有什么关系？蓝色部分的数字，上面和下面的数字之间有什么关系？（3）小结：从晚上0时到中午12时是一样的，从中午12时到晚上0时不同，加12就是24时计时法（4）即时练习：P83做一

48、做。3、理解一天24小时的周期变化。（1）课件延长时间轴，标注昨天和明天的时刻。（2）启发思考：半夜12时就是24时，也叫0时。难道一天里会有两个24时或0时？怎样理解呢？（3）直观引导理解：昨天最后两小时是哪两小时？（23、24），这说明24时表示昨天的结束。今天1时前面应该是几时？（0时），这说明0时表示今天的开始。然后今天的时间又到24时，表示今天的结束；把这个时刻说成0时，表示明天的开始。即：某天的24时就是下一天的0时。如此一来，一天24小时不断出现周期性变化。三、巩固练习：P85第1、2题四、课堂总结：通过今天的学习，你知道些什么？五、课堂作业：六、板书设计： 24时计时法教学反思

49、（ ）：第4课时 计算经过时间（总第 42 课时）教学内容：P84例3，P85-87第3-5题。教学目标：1、结合具体情境，使学生理解经过时间的含义、计算原理和计算方法。2、培养学生运用知识解决实际问题的能力。教学重点：理解经过时间的含义、计算原理和计算方法。教学难点：培养学生运用知识解决实际问题的能力。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、思考并解答：小明上午8:00开始上课，中午12:00放学回家，小明上午在学校的时间是几小时？（横式、竖式、口答）2、小结并揭题：经过时间结束时刻开始时刻，这节课继续学计算经过时间。二、探究新知。1、出示例3主题图，创设情境，学生初看图文。2、仔

50、细阅读理解，了解数学信息。3、引导分析解答：（1）用钟面和时间轴引导分析：思维导向：涉及到时间的问题都可以在钟面上直接找到答案，本题无钟面，自己可不可以简画钟面？（引导简画9:00和下午6:00）钟面上比划：从9:00到中午12:00经过几小时？从中午12:00到下午6:00又经过几小时？合起来经过多少小时？思维导向：我们学习了时间轴，能不能用时间轴来找到答案呢？学生画时间轴，标注起点9时，再分别标注10时至下午6时，直接数出。（2）用计算的方法解答：思维导向：能不能像以前算经过时间那样列式计算呢？试一试？学生汇报后，集体分析：9时6时3小时，符合“经过时间结束时刻开始时刻”吗？6时9时，能计

51、算吗？说明这两种计算都不对。想一想：下午6:00其实就是24时计时法的什么时刻？用18时减看看？学生汇报后小结原理和方法：原理：计算经过时间的公式还是“经过时间结束时刻开始时刻”，但是12时计时法的下午时刻减上午时刻可能不够减，而改成24时计时法就可以减了。方法：先把已知的时刻改写成24时计时法的时刻，再运用公式列式计算。（3）完善解答过程。4、回顾反思。（1）解答过程和形式：改成24时计时法，带单位列式计算，得数是小时。（2）怎样知道解答得对不对呢？（可以检查：被减数是不是到达时刻，减数是不是出发时刻？还可以再用时间轴的方法分析，两种方法互相验证。）5、小结：“经过时间结束时刻开始时刻”在本

52、题里变化为“经过时间到达时刻出发时刻”。三、补充延伸：怎样计算跨日、跨月的经过时间和起止日中间的天数？例1：小明昨天晚上9时睡觉，今天早晨6时起床，小明睡了多少小时？例2：2015年2月22日出差，2月25日结束，共出差多少天？例3：2015年2月22日是星期日，2015年6月25日是星期几？解答方法：分段合计法，包含起点那天的要加1。例1：昨晚9时到12时是129小时，今晨是6小时，合计1296天。例2：错解25223天，实际推算是4天，正确列式为252214天。例3：15年是平年，二月有28天，二月2822天，加三月31天加6月25天，合计2831303125天。（关键要明白算中间的时间是

53、直接减的）四、巩固练习。1、P84做一做：学生读题看图，汇报信息；独立解答；点名汇报，集体订正。2、P85第3题：（1）了解信息后分析：已知第一次取信时刻，直接标注，这是开始时刻；以后隔4小时取一次是经过时间，求第二三次取信时刻是结束时刻。怎样运用公式？（2）独立解答，点名汇报，集体订正。3、P85第4题：第（1）题是把24时计时法时刻改成12时计时法时刻；第（2）题要根据营业时间分段计算；引导提出其他数学问题，如：午后停止营业多少小时？4、P85第5题：先点名说计算顺序，再独立脱式计算，集体订正。四、课堂总结：通过今天的学习，你知道些什么？五、课堂作业：六、板书设计： 计算经过时间当天当月内：经过时间结束时刻开始时刻跨天跨月的：分段合计。包含起点的：减完加1。第5课时 计算经过时间练习（总第 43 课时）教学内容： P86-87第6-10题。教学目标：1、通过具体情境，使学生进一步理