创设数学快乐课堂-提高学习效率5页

1、创设数学快乐课堂 提高学习效率 新课标指出:“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”但当下很多学生对数学课感到恐惧和无奈,他们认为数学就是一堆符号和数字的集合,枯燥无味,而且抽象难懂,于是将数学看成是一种负担。产生这种现象的原因是多方面的,其中最重要的一方面就是教师的教学方面。作为教师应该反思教学过程,研究教学策略,创设快乐数学课堂,让学生爱上数学,进而提高学习的效率。 一、通过设计导语,唤醒学生 良好的开端即成功的一半。因此,在课堂伊始,教师如果能够创设新颖、具有吸引力的导语,无疑会使教学产生事半功倍的效果。心理学告诉我们:在课堂开始时,学生会普遍存在一种对未知

2、的渴望,但这种渴望是非常短暂的,如果教师不能抓住,就会转瞬即逝。因此教师要抓住时机,设法点燃学生心灵的火花,引起学生认知上的冲突,唤起其求知欲望,使学生变被动接受为主动索取。教师在设计导语时,要选择那些生动活泼、贴近学生生活的方法,通过具有趣味性、新颖性、参与性、挑战性的导入,寻求学生认知的“最近发展区”,让学生跳一跳就摘得到果子,实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变,从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知数学、应用数学、创造数学。 二、相信学生,感受爱的力量 教师对学生要信任和宽容,在课堂上把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受

3、成功。教师是学生的指导者和引路人,不能把学生看作知识的容器和考试的机器,而要相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。在教学新知识时,要引导学生在自己动手实验、小组讨论、合作探究的形式下发现新知识,学习新知识。 例如,教学“长方体的特征”这一课,主要设计了以下几个环节: 1.首先教师出示若干个物体的包装盒,让学生先对他们进行分类,并叙述自己的分类理由。 2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸,分析长方体有什么特征。 3.通过学生的总结、教师的引导总结出长方体、正方体的所有特征。 4.让学生用橡皮泥做成顶点、长短不同的细木棒,用小木棒作棱,四人一个小组合作制作一个长方体、一个正

4、方体。 在这一教学中,教师相信学生的能力,组织学生小组、全班合作探究,通过学生小组合作实践、讨论、全班交流,得出长方体、正方体的特征,并在动手实践做长方体、正方体的同时,加深对长方体、正方体棱、面、顶点的理解。 教师的主要作用在于组织教学活动,激发学生主动从事数学活动,并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流,感受别人的思维方法和思维过程,学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,使学生的学习不是被动接受教师的知识,而是使新问题与其已有的知识和经验发生联系,通过激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识,使学生的数学学习在原有认知结构基础上顺理成章地更新,主动建构新的认知结构,形成“我的

5、数学”。 三、营造情境,感染学生 课堂是教学的主阵地,是学生进行自主学习的场所。在课堂中,只有形成民主、自由、和谐的氛围,学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣,才能使学生积极主动、心情愉快地学习,才可以引发学生的质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括,才能创造一种渴求学习新知识的气氛,从而提高教学效率。 创设情境要从教学实际和学生的具体情况入手,让学生在情境中兴趣盎然,并得到启发,产生学习的内驱力,调动学生参与课堂教学活动的积极性,放活学生的嘴巴和大脑,鼓励独到见解,鼓励与众不同,鼓励标新立异,鼓励超越自我。 四、给学生创造成功的机会,激励学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说过:“在学习中获得成功,是

6、学生精神力量的唯一源泉。”每一个学生都希望得到身边的人的肯定,尤其是来自教师的赞扬。因此,教师在教学中要积极为学生创建成功的机会,使学生在成功中体验到喜悦和信心。教师要根据每一个学生的心理特征、知识基础、认知水平和行为习惯等从实际出发设计问题,让不同层次的学生都有机会成功,使他们在自己原有的水平上有所提高和发展。相反,如果总是让学生经历挫折和磨难,就会使他们对数学学习失去信心,学习意志消沉,甚至自暴自弃,进而产生严重的厌学心理,丧失学习兴趣。 赞赏要从小处着眼,要积极鼓励学生的每一个进步。如果忽视他们每一个微小的进步,会使学生索性不去尝试微小的努力,因为看不到长远的目标,他们就会缺乏耐心和意志

7、力。 值得注意的是,对学生的赏识要有分寸,绝不能过度,如果学生完成了一件很容易做的事就受到赞赏,会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力,也就是说,假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”,那么学生就难以有前进的动力了。 五、运用多媒体,激发学生兴趣 随着社会和科技的进步,多媒体教学逐渐渗透到教育领域,并以其独特的优势成为教学发展的一个趋势。多媒体通过图文结合、动静结合的手段丰富了教学中传递信息的途径,将抽象的知识具体化,再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与,使学生全身心地投入到数学学习中,在优美的情境中体验、领会、把握数学,使信息的传递与接受变成一种精神享受,使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操