专题四语言表达简明、连贯、得体

1、高考总复习语文第一部分第一部分 语言文字运用语言文字运用专题四语言表达简明、连贯、专题四语言表达简明、连贯、得体得体锁锁 定定 高高 考考栏栏目目链链接接考点要求考点要求语言表达简明、连贯、得体，能力层级语言表达简明、连贯、得体，能力层级E。考点阐释考点阐释“简明简明”即语言不冗余即语言不冗余，无歧义无歧义，就是以尽可能少的语言符就是以尽可能少的语言符号号，传递尽可能多的信息传递尽可能多的信息，并取得最佳表达效果。并取得最佳表达效果。“简简”反映反映了量的要求了量的要求，就是文字要尽量的少就是文字要尽量的少，不不啰啰嗦；嗦；“明明”含有效果含有效果方面的要求方面的要求，就是意思表达得清晰就是意

2、思表达得清晰，不含混。不含混。 锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考“连贯连贯”即语序得当即语序得当，前后衔接、照应前后衔接、照应，就是指就是指合理调整语句之间的顺序合理调整语句之间的顺序，注意上下句的照应和衔接注意上下句的照应和衔接，做到话题统一做到话题统一，句序合理句序合理，衔接自然。衔接自然。“得体得体”即符合语境和语体要求即符合语境和语体要求，就是指在运用就是指在运用语言时根据不同的表达目的、场合、对象及交际双方的语言时根据不同的表达目的、场合、对象及交际双方的特定关系特定关系，有意识地对语言材料和表达方式作出不同的有意识地对语言材料和表达方式作出不同的安排、选择安排、选择，使语言表达适合

3、语境、符合语体。使语言表达适合语境、符合语体。栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接解析：解析：先用形象句写马与人的关系，先用形象句写马与人的关系，一组，总括马对人的作用。一组，总括马对人的作用。分说。分说。答案：答案：D锁定高考栏栏目目链链接接D锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接解析：解析：句紧承句紧承“我没有什么特别的感觉我没有什么特别的感觉”一句，一句，并引起并引起句，句，句是对句是对句的评价，句的评价，句另起一句另起一层，层，句紧承句紧承句，句，句中句中“这时这时”照应照应句。句。锁定高考栏栏目目链

4、链接接C锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接C锁定高考栏栏目目链链接接锁定高考栏栏目目链链接接高高 考考 解解 密密栏栏目目链链接接一、简明一、简明简明是指简洁、明确，使对方能够明白无误的理解，不会产简明是指简洁、明确，使对方能够明白无误的理解，不会产生歧义。主要考查辨析有歧义的语句、删改重复的词语、修改晦涩生歧义。主要考查辨析有歧义的语句、删改重复的词语、修改晦涩难懂的语句等。难懂的语句等。 1.语言要简洁语言要简洁语言简洁，首先，不要在句中同时出现表意功能完全相同的语言简洁，首先，不要在句中同时出现表意功能完全相同的成分。如成分。如“他年龄不大，头上却早

5、早地谢顶了。他年龄不大，头上却早早地谢顶了。”“”“谢顶谢顶”就是指就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上头上”一词，就不简洁了。一词，就不简洁了。其次，要尽量删除语句中可有可无的词语。最后，能用指代性或替其次，要尽量删除语句中可有可无的词语。最后，能用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代。代性词语替代的内容，要尽量替代。高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：“日前日前”表示已经发生的事，而表示已经发生的事，而“将将”表示将来表示将来时，应删去。时，应删去。“和和”与前面的顿号重复，应删去。使用与前面的顿号重复，应删去

6、。使用“通过通过”，导致句子缺主语，所以要删去，用，导致句子缺主语，所以要删去，用“演出演出”作作主语。主语。“为了为了”构成介词结构作状语，不能删去。处的构成介词结构作状语，不能删去。处的“的的”是定语的标志，是定语的标志，“由由组成组成”是是“演出队伍演出队伍”的定的定语，语，“的的”不能删。可删可不删。不能删。可删可不删。答案：答案：(1)(2)栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：A项，多义两可。项，多义两可。“还还”读读“hi”还是读还是读“hun”，意思是，意思是“仍仍”还是还是“归还归还”，因读音不同造成歧，因读音不同造成歧义。义。B项，指向两可。项，指向两

7、可。“检票入园的人检票入园的人”是是“接受检票的游接受检票的游客客”，还是，还是“主持检票的管理员主持检票的管理员”，指向不明确。，指向不明确。C项，主项，主语两可。是语两可。是“警方警方”称，还是称，还是“报案人报案人”称，主语不明。称，主语不明。答案：答案：D栏栏目目链链接接二、连贯二、连贯高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：紧承前文，说明紧承前文，说明“人与大自然的关系重人与大自然的关系重要要”，指，指“征服自然征服自然”的错误做法，以的错误做法，以“有的有的国家国家”的做法作为例证，句的做法作为例证，句“行

8、动没跟上行动没跟上”与与“受到受到大 自 然 的 报 复大 自 然 的 报 复 ” 紧 密 联 系 。 因 此 正 确 的 顺 序 为紧 密 联 系 。 因 此 正 确 的 顺 序 为。答案：答案：B栏栏目目链链接接三、得体三、得体得体是指能够根据语境恰当地使用语言，即用语能根据得体是指能够根据语境恰当地使用语言，即用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。语言表达得体是比语言表达简明、连和谐一致，分寸得当。语言表达得体是比语言表达简明、连贯更高一层的要求。贯更高一层的要求。【例【例】下面是日常生活中的

9、三个口语交际情景，在下面是日常生活中的三个口语交际情景，在语言表述方面分别存在不得体的错误，请指出并加以改正。语言表述方面分别存在不得体的错误，请指出并加以改正。高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：家父：谦辞，对别人称自己的父家父：谦辞，对别人称自己的父亲。称对方父亲应为亲。称对方父亲应为“令尊令尊”。初次见面说。初次见面说“久仰久仰”，好久不见应说，好久不见应说“久违久违”。鼻祖：。鼻祖：始祖，比喻创始人。始祖，比喻创始人。答案：答案：家父令尊久仰久违家父令尊久仰久违鼻祖大家鼻祖大家栏栏目目链链接接一、语言表达简明的解题方法一、语言表达简明的解题方法高考解密1

10、找主干找主干，理枝叶理枝叶，发现和删除赘余词语发现和删除赘余词语【例【例】小王做任何工作都非常认真得很。小王做任何工作都非常认真得很。解析：解析：这个句子中这个句子中“非常非常”和和“得很得很”，分别，分别修饰和补充说明修饰和补充说明“认真认真”的程度的程度，它们在意思上重它们在意思上重复复，删掉其中的任何一个都可以。删掉其中的任何一个都可以。栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：此句句末的此句句末的“才能长期生活在水中才能长期生活在水中”，与前文重复与前文重复，应将它删除。应将它删除。3把握文段主旨把握文段主旨，发现和删除游离中心或话题之发现和删除游离中心或话题之外的内容外的内容栏栏目目链链接

11、接高考解密解析：解析：这个语段这个语段，一会儿以一会儿以“张玲张玲”为陈述对象为陈述对象，一会一会儿以儿以“李兰李兰”为陈述对象为陈述对象，三个句子主语不一致三个句子主语不一致，语句不衔语句不衔接接，影响意思表达的明确性。全段可改为：影响意思表达的明确性。全段可改为：“张玲每天放学张玲每天放学后都到李兰家里后都到李兰家里，给在家养病的李兰补课。她总是先把当天给在家养病的李兰补课。她总是先把当天所学的功课告诉李兰所学的功课告诉李兰，然后了解并分析李兰学习上的疑点，然后了解并分析李兰学习上的疑点，辅导她做作业，使李兰跟上了学习进度并在期末考试中取得辅导她做作业，使李兰跟上了学习进度并在期末考试中取

12、得了较好成绩。了较好成绩。”栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：这个句子压缩后的主干是：工作打下了基这个句子压缩后的主干是：工作打下了基础础，获得了经验。看枝叶似乎也没有什么赘余的信息。获得了经验。看枝叶似乎也没有什么赘余的信息。那么在不影响原意的情况下那么在不影响原意的情况下，还有没有再简明一些的，还有没有再简明一些的可能呢？其实后面的两个可能呢？其实后面的两个“工作工作”是完全可以承前省是完全可以承前省略的。略的。栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：此语段中后一处的此语段中后一处的“超对称性、超引力超对称性、超引力”与前文与前文重复重复，但删去后句子又表述不完整但删去后句子又表述不完整，可

13、用代词将其替换可用代词将其替换，即即换为换为“这两个这两个”。栏栏目目链链接接二、语言连贯的解题方法二、语言连贯的解题方法1看陈述对象看陈述对象，注意角度的一致性注意角度的一致性话题一致是保持语言连贯的基本要求。一个长句或句群话题一致是保持语言连贯的基本要求。一个长句或句群只有话题和陈述的角度一致，中心才会明确，语意才能贯只有话题和陈述的角度一致，中心才会明确，语意才能贯通。如果中间转换了话题或陈述对象通。如果中间转换了话题或陈述对象(主语主语)，势必会影响到，势必会影响到语意的连贯。语意的连贯。保持陈述角度一致的两种形式：保持陈述角度一致的两种形式：ABACAD；ABBCCD。高考解密栏栏目

14、目链链接接【例【例】填入下面横线处的句子，衔接最恰当的一项是填入下面横线处的句子，衔接最恰当的一项是()公安干警及时赶赴现场侦察公安干警及时赶赴现场侦察，中午中午12时。时。A在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时起获。起获。B在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款也同在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款也同时起获。时起获。C犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃物和赃犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃物和赃款。款。D在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃物和在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃物和赃款。赃款。高考解密栏栏目目链

15、链接接高考解密解析：解析：整个语段的陈述对象是整个语段的陈述对象是“公安干警公安干警”，根据话题中心一致的原则，根据话题中心一致的原则，A项两句都改换了主语，项两句都改换了主语，B项后一句改换了主语，项后一句改换了主语，C项前一句改换了主语，项前一句改换了主语，D项项“抓获抓获”“”“起获起获”的主语都承前省略，即它们的的主语都承前省略，即它们的主语都是主语都是“公安干警公安干警”。所以应选。所以应选D项。项。答案：答案：D栏栏目目链链接接高考解密u巩固提升巩固提升D栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：整段围绕古城来写，整段围绕古城来写，D项中句中的项中句中的“古城古城”紧承上句的纳西古城而来

16、，同时作为下句紧承上句的纳西古城而来，同时作为下句“是是”的陈述对象，语意畅通。句中强调的是的陈述对象，语意畅通。句中强调的是“拱形城门拱形城门”与下句的与下句的“上面上面”这个词紧紧相连，这个词紧紧相连，而而A、C两项的第句强调的是两项的第句强调的是“别具一格别具一格”。栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：横线前的分句都为四字短语，主谓结横线前的分句都为四字短语，主谓结构。构。A项为偏正结构，项为偏正结构，B项为联合结构，项为联合结构，D项前一分项前一分句是主谓，后一分句是偏正。句是主谓，后一分句是偏正。答案：答案：C栏栏目目链链接接高考解密u

17、巩固提升巩固提升D栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：第第(1)句要求都为并列短语，从句式一致句要求都为并列短语，从句式一致角度确定；第角度确定；第(2)句可从句可从“抱抱”“”“绕绕”“”“藏藏”三字押三字押韵角度来确定。韵角度来确定。栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：文段的中心句就是冒号前的语句，里面有文段的中心句就是冒号前的语句，里面有两个关键词：源远流长和丰富多彩。下面紧扣这两个两个关键词：源远流长和丰富多彩。下面紧扣这两个词选出前后一一对应的内容，通过排除法可得出答案。词选出前后一一对应的内容，通过排除法可得出答案。答案：答案：D栏栏

18、目目链链接接高考解密u巩固提升巩固提升C栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：是起始句，说的是人们的错误认识，据句中是起始句，说的是人们的错误认识，据句中的关键词的关键词“艺术和科学艺术和科学”，按前后照应原则，先排，再排，按前后照应原则，先排，再排。是总结前面的错误说法，最后讲真正的艺术家和科学。是总结前面的错误说法，最后讲真正的艺术家和科学家，还是依据对应第句的原则，故接。家，还是依据对应第句的原则，故接。栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密u巩固提升巩固提升栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接对于写景的

19、语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、对于写景的语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特点。景物有远近动静的不同；色彩有鲜明暗淡的区别；写法的特点。景物有远近动静的不同；色彩有鲜明暗淡的区别；气氛有热烈凄凉之分。视角有高低俯仰之异；感情或喜或悲，态气氛有热烈凄凉之分。视角有高低俯仰之异；感情或喜或悲，态度或褒或贬。都应保持和谐一致。语言风格应当趋于同一，要平度或褒或贬。都应保持和谐一致。语言风格应当趋于同一，要平实都平实，要生动都生动，要庄重都庄重，要简约都简约，要用实都平实，要生动都生动，要庄重都庄重，要简约都简约，要用修辞格都用修辞格。只有这样，才能保证语脉的贯通。修辞格都用修辞

20、格。只有这样，才能保证语脉的贯通。高考解密5看情调氛围，注意风格的趋同性看情调氛围，注意风格的趋同性栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密B没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。这一带崖壁十分瘦削。C在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。像一道巨大的屏，矗立在江对岸。D一行白帆闪着透明的羽翼从下游上来；山门半掩，一行白帆闪着透明的羽翼从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。一道阳光射在对岸的峭壁上。栏栏目目链链接接高考解密解析：

21、解析：从题干中横线后的句子可以感知，此句描绘的是从题干中横线后的句子可以感知，此句描绘的是秋末初冬的景色，呈现出凄清、萧瑟、冷寂的意境，与此相反，秋末初冬的景色，呈现出凄清、萧瑟、冷寂的意境，与此相反，A A项的意境显得热烈灿烂，项的意境显得热烈灿烂，D D项显得清新明快，情调相差甚远，项显得清新明快，情调相差甚远，故可一一排除。故可一一排除。C C项所绘之景虽与下文一致，但从事理角度分项所绘之景虽与下文一致，但从事理角度分析，崖壁矗立在江对岸，如此之远，石碑上模糊的字迹是绝对析，崖壁矗立在江对岸，如此之远，石碑上模糊的字迹是绝对看不见的，因此看不见的，因此C C项也应排除，故答案为项也应排除

22、，故答案为B B项。项。答案：答案：B B栏栏目目链链接接高考解密u巩固提升巩固提升 C栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：本题要从情调一致考虑。前面描写的青色黄昏三本题要从情调一致考虑。前面描写的青色黄昏三峡中的长江是平静优美的。峡中的长江是平静优美的。A A、B B两项把长江写得声势浩大，气两项把长江写得声势浩大，气势磅礴，显然与上文所表情境不符。势磅礴，显然与上文所表情境不符。D D项色彩太绚丽，与上文项色彩太绚丽，与上文“青色青色”不符，只有不符，只有C C项才与上文的情调一致。项才与上文的情调一致。栏栏目目链链接接三、语言表达得体的解题方法三、语言表达得体的解题方法 1. 1.看对象

23、，审尊卑长幼，改换使用不当的谦敬辞，做到谦看对象，审尊卑长幼，改换使用不当的谦敬辞，做到谦敬得体敬得体有人把常用谦敬辞归纳为一句话有人把常用谦敬辞归纳为一句话“家大舍小令别人家大舍小令别人”。即：对别人称自家的长辈和年长的平辈时冠以即：对别人称自家的长辈和年长的平辈时冠以“家家”，如家父，如家父(家严家严)、家母、家母(家慈家慈)、家叔、家兄等；对别人称比自己小的自家、家叔、家兄等；对别人称比自己小的自家人时则冠以人时则冠以“舍舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以则冠以“令令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。除表示敬重，如令堂、令尊、令

24、郎、令爱等。除“家家”“”“舍舍”“”“令令”外，谦辞还有外，谦辞还有“小小”(如如“小女小女”，称自己，称自己的女儿的女儿)、“拙拙”(如如“拙见拙见”，称自己的见解，称自己的见解)、“鄙鄙”(如如“鄙鄙见见”，称自己的意见，称自己的意见)等。等。高考解密栏栏目目链链接接高考解密敬辞只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称己方。常见敬辞只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称己方。常见的敬辞还有的敬辞还有“贵贵”(如如“贵庚贵庚”，多用于询问别人年龄，多用于询问别人年龄)、“大大”(如如“大作大作”，称对方作品，称对方作品)、“高高”(如如“高见高见”，称，称对方见解对方见解)、“贤贤”(如如“贤弟贤弟

25、”，称比自己小的男子，称比自己小的男子)、“尊尊”(如如“尊姓尊姓”，问对方的姓，问对方的姓)、“光光”(如如“光临光临”，称，称别人的到来别人的到来)、“拜拜”(如如“拜托拜托”，托人办事，托人办事)、“赐赐”(如如“赐教赐教”，请求对方给予指教，请求对方给予指教)、“雅雅”(如如“雅正雅正”，请对方，请对方指正指正)、“惠惠”(如如“惠顾惠顾”，称对方到自己这里来，称对方到自己这里来)、“鼎鼎”(如如“鼎力鼎力”，称对方对自己的帮助，称对方对自己的帮助)等。等。栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：对自己，不必尊称对自己，不必尊称“两位两位”；请著名作家作报告，；请著

26、名作家作报告，当面称当面称“他他”，不礼貌；，不礼貌；“拜读拜读”，尊称读对方的作品；，尊称读对方的作品；“大大作作”，尊称对方的作品。这几处不得体的话都属谦敬辞误用。，尊称对方的作品。这几处不得体的话都属谦敬辞误用。答案：答案：将将“两位两位”删去，或把删去，或把“我们两位我们两位”改为改为“我我俩俩”。“他他”改为改为“杨先生杨先生”。“拜读拜读”改为改为“看看”。“大作大作”改为改为“作品作品”。栏栏目目链链接接高考解密2.看场合，析氛围，将逆情悖理的语句改得合情顺理看场合，析氛围，将逆情悖理的语句改得合情顺理场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象场合，即交际环境，包括时间、地

27、点、话题，有关对象的身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。的身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。如果不考虑这些因素而信口开河，往往达不到交际的目的，如果不考虑这些因素而信口开河，往往达不到交际的目的，甚至会适得其反。反之，根据具体的场合、对象而选择理智甚至会适得其反。反之，根据具体的场合、对象而选择理智的、充满内涵和智慧的语言，往往能收到良好的效果。的、充满内涵和智慧的语言，往往能收到良好的效果。 环境场合分为四种类型：环境场合分为四种类型：正式场合，说话要庄重、正式场合，说话要庄重、规范，用书面语；规范，用书面语；工作场合，用语准确、简要，常用术语；工作场合，用

28、语准确、简要，常用术语；生活场合，说话自然、灵活，多用口语；生活场合，说话自然、灵活，多用口语；娱乐场合，说娱乐场合，说话风趣、生动。话风趣、生动。栏栏目目链链接接高考解密3.3.看语体，审口语、书面语使用是否得体看语体，审口语、书面语使用是否得体栏栏目目链链接接高考解密C黄宗英谈到演员赵丹之死时说：黄宗英谈到演员赵丹之死时说：“一个演员毕生塑一个演员毕生塑造角色，而时代也塑造了他自己。他是在知心的观众欢迎的造角色，而时代也塑造了他自己。他是在知心的观众欢迎的掌声和殷切的期待中，落下生命之幕的。掌声和殷切的期待中，落下生命之幕的。” D小明看见王大伯家失火后急匆匆跑来对母亲说：小明看见王大伯家

29、失火后急匆匆跑来对母亲说：“着火啦！冲天的大火！大火吞噬了太阳！遮住了大地！着火啦！冲天的大火！大火吞噬了太阳！遮住了大地！”解析：解析：A项，项，“遂遂”属于文言词汇，用于此处语体色彩不属于文言词汇，用于此处语体色彩不当。当。B项，项，“从速交还从速交还”语气生硬不得体。语气生硬不得体。D项，语体色彩不项，语体色彩不当，当，“大火吞噬了太阳，遮住了大地大火吞噬了太阳，遮住了大地”是书面语言，用在此处是书面语言，用在此处不当。不当。答案：答案：C栏栏目目链链接接高考解密 4.看转述，审对象改换后叙述角度、人称、时间、看转述，审对象改换后叙述角度、人称、时间、地点是否随之改变地点是否随之改变栏栏

30、目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：对象的改变引起人称、时间的改变，转述对象的改变引起人称、时间的改变，转述时要根据不同的人物关系选择恰当的语言来表达。时要根据不同的人物关系选择恰当的语言来表达。答案：答案： ( (示例示例)(1)(1)姗姗，李勇明天上午不到语文姗姗，李勇明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声。他还说后天晚上去你家组找你妈妈了，请你转告一声。他还说后天晚上去你家找她，问行不行。找她，问行不行。(2)(2)郭老师，李勇说他今天上午不来郭老师，李勇说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。找您了，问明天晚上去您家找您行不行。栏栏目目链链接接真真

31、题题 演演 练练栏栏目目链链接接真题演练简明简明 栏栏目目链链接接在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？从这些事例中，您总结出了哪些与陌生人交往的技巧？从这些事例中，您总结出了哪些与陌生人交往的技巧？为帮助我们更好地与陌生人交往，您还有哪些建议？为帮助我们更好地与陌生人交往，您还有哪些建议？真题演练栏栏目目链链接接真题演练栏栏目目链链接接真题演练栏栏目目链链接接真题演练栏栏目目链链接接高考解密栏栏目目链链接接真题演练栏栏目目链链接接真题演练连贯连贯1(2013辽宁卷辽宁卷)把下列句子组成语意连贯的语段，排序最把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是恰当的一组是()更要用人生的尺度更要用人生的尺度因为所受教育的不同，人生的面貌也会不同因为所受教育的不同，人生的面貌也会不同在一定意义上，人是教育的产物在一定意义上，人是教育的产物衡量一种教育的优劣，不但要用社会的尺度，看它能否衡量一种教育的优劣，不但要用社会的尺度，看它能否为社会培养有用的人为社会培养有用的人看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性当然，这里说的教育是广义的，不限于学习教育当然，这里说的教育是广义的，不限于学习教育A 栏栏目目链链接接高考解密解析：解析：注意关联词的照应。注意关联词的照应。A BC D栏栏目目