《检阅》教学设计

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告1语文课检阅设计与实施学校一、课题自然情况摘要1、课题总名称以开放式教学为途径，培养学生创新素质的研究 。2、课题简介“以开放式教学为途径，培养学生创新素质的研究”这一课题目的是研究怎样才能使各科教师紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，以多维的教学视角去帮助学生解决问题。研究的具体内容包括课堂教学中，教师应怎样运用开放式教学手段使教学效果达到最佳，在教学中教师和学生共同承担着教学重任，要充分发挥学生在教学活动中的主体地位，让学生愉快地学会学懂。3、研究者在本课题中的角色我于 08 年 9 月开始参与本课题的研究工作，在研究过程中我积极学习一些相关理论。在实

2、践中，认真听取同事建议。在这次课题研究中，我承担检阅的讲授工作，我努力在教学中体现开放式教学培养学生培养学生创新素质。二、本次实验研究目标1、为学生提供民主自治的学习场所，快乐且富智慧的学习历程，自主而适当的发展空间，丰富而多彩的学习内涵，实现全人格发展的教育理念。2、根据学生的兴趣和个性，自主选择学习内容、方法、进度，逐步探索进行一纲多本的教学，使教学具有多元化的特征。3、在课堂教学中体现因材施教，让所有学生都得到锻炼，培养学生思维能力的高度自觉。在教学过程中彰显教师的组织者、引导者角色，做到“放心地退出，适时地站进来”三、实验研究过程1、学情分析这篇课文的内容与学生生活实际紧密结合，学生已

3、对生活具有一些经验，所以能激发起学生兴趣，唤起学生对语言文字的亲切感，产生阅读和表达的愿望。学生既能通过课文语言理解人物形象，有能想象人物的语言、动作、神态、心里。学生已经能熟练地读课文，但读得感情不太到位，应训练学生正确流利，有感情地朗读课文。2、学习内容分析这篇课文是围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题选编的，让学生懂得人与人之间要平等尊重、相互关怀的价值观。这篇课文内容与学生生活实际紧密结合，可以激发学生学习兴趣，让学生产生阅读的愿望，学生在有感情地朗读课文时，既可以感悟课文的语言风格，受到良好的语言冲突，还可以在朗读中感受童年生活的丰富多彩。本文的重点词句体现着作者的思想脉搏，抓住了重点

4、词句，就抓住了作者的感情。3、学习方法分析（ 1）结合学生的特点进行教学。从学生已有的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，引导学生通过课文语言理解人物形象，同时用想像补白让人物形象活起来，促进人物、事物形象与文字的双向转化。 (2)抓住重点词句理解课文。通过对重点词句的理解、交流、朗读, 与自己的生活经验发生联系，使语言走进学生的运用的天地中。此外还要 继续强调语言的积累运用。(3)加强朗读指导，注意引导学生有感情地朗读课文。4、学习目标知识与技能(1)正确读写由生字组成的相关词语，用适当的方法理解词语。(2)理解课文内容，体会孩子们美好的心灵。正确、流利，有感情地 朗读人物对话。过程与方法(1

5、)教学过程中，教师要引导学生整体把握课文内容，在阅读中感受 到课文中体现出的平等、尊重的意识。(2)在已对课文有感知的基础上，教师要注意设置情景，采用多种教 学手段，使学生主动积极地与文本接触，抓住重点词句品味文字，感悟理 解并在此基础上运用语言、高效积累。情感态度与价值观教育学生初步懂得队员们关怀、平等、尊重的好品质。5、教学过程预设教学环节教师引导学生活动设计意图一、导入新课1.板书课题“检阅” 播放中国国庆节时检阅游行 队伍场面，让学生理解“检 阅”。1.读课题，联 系生活理解“检 阅”的意思，讲 述自己见过的形象感知，为学 习做铺垫。教学环节教师引导学生活动设计意图2.出下课文教学挂图

6、，引导 学生仔细观察画面，你发现 了什么？想知道什么？2 .看挂图，听 老师讲述背景， 交流自己的发 现、感受。训练观察及敏 锐发现问题的 能力。二、初步感知1 .引导学生正确、流利有感 情地朗读课文，了解课文大2 .课文讲了关于检阅的几件 事？这些事你有什么想法？1 .训练自己的 朗读能力，初步 感知课文大意。2 .讲了两件事， 谈自己的感受。三、实践探究1 .儿童队员们商量检阅的事 时，说了些什么？2 .怎样读好队员们的话？结 合途述语言来体会吧。3 .引导交流：(1)读“一名队员”的话时， 你是结合哪些词句理解的？ 提示：A “重要的事”指的是什么？ B谁都不愿开口，为什么？C俱乐部里立

7、刻鸦雀无声， 为什么？你能自己的话描述 一下吗？谁来读队员们的 话？(2)读“队长”的话时，你 是结合哪些词语来理解的？ 该怎样读？(3)刚才的学习中，我们抓 住了哪些词语来理解？(4)组织学生分角色朗读。1 .勾画队员们 的对话。2 .结合叙述语 言自读体会。3 .交流对重点 语句的理解。(1)交流自己 是如何埋解的。 A指游行检阅时 博莱克怎么办 B大家心里都清 楚，但都很矛盾 C描述气氛，朗 读队员的话，全 班进行评价(2)谈谈自己 的理解：队长想 出了好主意，迫 不及待地告诉 大家。(3)抓住了描 写神态的、气氛 的语气的重点 语句来理解。(4)全班分角 色朗读：选择自 己喜欢的角色：

8、以朗读组织阅 读教学，以重点 词句为阅读训 练的凭借。置身情景，在交 流中受到情感 熏陶。创设W景，练习 表达。以读代讲，以读 促思，创设情 景，提供实践机教学环节教师引导学生活动会。设计意图(5)事情就这样决定了，谁 去把这件事告诉博来克？适 时点拨，理解不残疾儿童的 心理。表扬想像丰富，表达清楚的 学生。(6)引读“国庆节到了，多 么盛大的节日！多么隆重的 检阅！”这时你的心情怎样？(7)看，儿童队员的队伍过 来了！(出示插图)谁能用自 己的语言现场直播：儿童队 员出场了一一组织评价：讲 述的顺序、讲述中运用的好 的词语。一个队员，另一 个队员、队长、 叙述人，练读、 评价。(5)想像当时

9、 的情景，讲讲博 莱克的神态、动 作、语言。讲讲 自己与他之间 的对话。(6)接读第10 自然段，谈谈自 己的想法。(7)用自己的 语言现场直播， 个别讲述、其他 人评价。注意描 述拄拐队员的 动作、神态、表 情，猜想他的心 情、观众的反应 情况。创设情景，在语 言表达实践中 表达爱心。四、总结 拓展1 .投影出示：小组为单位， 参与讨论。(1) “这个小伙子真棒！” 一 名名观众说。学生朗读，教师评价。(2) “这些小伙子真棒！”另 一名观众说。思考：意思一样吗？观众为 什么这样说？为什么鼓掌？1 .对比读这两 句话，小组讨论(1)博莱克是 个残疾人，去走 在队伍前面，表 现出坚强、自信(2

10、)让一个残 疾孩子参加队 伍检阅，而且让 他走在第一排， 对他不歧视，体规范口语表达， 学习有条理地 表达，认真体会 关键语句。教学环节教师引导现出尊重、平等学生活动设计意图(3)听到观众的赞叹，儿童 队员们心情怎样？组织交 流。2.总结：这次国庆检阅，不 仅检阅了孩子们整齐的队 伍，更检阅了什么？(3)角色转换： 让自己成为队 员之一，写卜此 刻的想法。2 .总结：更检 阅了儿童队员 们美好的心灵。 从博莱克身上， 我看到从 其他队员身上， aw板书设计14检阅重要的事非常棘手终于劝他不去：行吗 放在队后：好吗 藏在中间：可以吗实验反思华罗庚先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令 学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” 对于这些观点在教学本课后我深有感触：一堂课的成功离不开教师设计教 学环节的功夫、驾驭课堂的功夫、倾听学生回答的功夫、判断决策的功夫， 课堂上的一个个细节，见理念、见价值、见功力、见境界