数学五年级确定位置说课稿

1、  数学五年级确定位置说课稿   数学五年级确定位置说课稿作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的数学五年级确定位置说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一、设计理念：结合新课标的要求，确定位置这一课，我主要体现了以下设计理念：1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的

2、价值，特别是在练习的设计上，联系了我们的实际生活，这也正是我微型课题的研究方向。二、学情分析：本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。三、教材分析：本册教材的“确定位置”是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材安排了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容。四、教学目标：1、能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过形式多样的确定位置的方式，让学

3、生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。五、教学重点：掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。六、教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。七、教学过程：为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。（一）谈话引入。1、猜猜坐在第2组第5个位置上的同学是谁？2、学生汇报，教师小结引出课题。设计意图：“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，从学生身边谈起，让学生觉得很自然，很亲切。通过学生找到不同的对象让他们初步

4、感受到：要确定位置首先要有一个标准即寻找到确定位置的方法。（二）探究新知。第一步：分别认识第几列第几行教师分别介绍列和行，通过让第三列的同学举举手，第五列的同学点点头、第三行的'同学拍拍手、第五行的同学笑一笑让学生手、脑、口并用，既轻松愉快的明确了行和列的概念，又激发了学生参与的动机，让学生感受到数学就在身边。第二步：认识第几列第几行有了列与行的概念后，让学生说一说自己是在第几列第几行，并通过小游戏：教师报第几列第几行，此位置上的同学站起来，激发学生的学习兴趣。第三步：认识数对出示教室情景图，说说小军、小红、小芳分别在第几列第几行，然后在圆圈图上找出他们3人的位置，最后归纳第几列第几行

5、可以用数对表示位置，由具体到抽象，整个过程引导学生思考、探究、交流，进而发现解决问题的方法，理解掌握“数对”概念。（三）巩固练习。第三个环节是联系生活，灵活应用，我设计了4个练习：1、教室中的数对此练习我分成3个层次：（1）先让学生用数对表示自己在教室中的位置（2）我报数对，请相应位置上的同学站一站（3）当数对中有数字是未知数时，所表示的意义，引出要确定准确位置，必须两个数字都知道。2、厨房中的数对此练习我分成3个环节：（1）用数对表示四块装饰瓷砖的位置（2）通过比较，感受同一行的两个数对，后面一个数字相同。同一列的两个数对，前面一个数对相同。（3）比较（2，4）和（4，2）是否表示同一个位置

6、，从而使学生明确数对中前后两个数字的顺序不能颠倒。3、会议室中的数对说说会议室中花色地砖的位置，并在作业纸上写出数对，交流后提问写数对有什么窍门？让学生再一次总结方法，先数第几列再数第几行。4、字母墙中的数对让学生通过数对在字母墙中找出对应的字母练成一句话，这可以说是一个练习，其实更像是个游戏，既巩固复习了知识又把学生的学习情趣调动起来，让学生在又一个高潮中结束新课。（四）拓宽视野，全课总结介绍用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法，拓宽学生视野。以上就是我的教学设计，纵观整堂课的教学，我具体体现在如下几个关键词的落实上。第1个关键词是思维。凸显矛盾冲突，让学生在新旧知识的连接处激起思维的火

7、花；第2个关键词是思想。强化符号化、简约化思想，培养学生抽象和简约化的思维品质；第三个关键词是生活。从课开始，我从学生已有的生活经验和知识背景引出本课，在练习的环节又运用所学的数学知识去解决生活中的问题，数学知识即是源于生活又走向生活。【数学五年级确定位置说课稿】数学五年级确定位置说课稿作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的数学五年级确定位置说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。一、设计理念：结合新课标的要求，确定位置这一课，我主要体现了以下设计理念：1、遵循小学生的认知规律，实施“现实

8、数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值，特别是在练习的设计上，联系了我们的实际生活，这也正是我微型课题的研究方向。二、学情分析：本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。三、教材分析：本册教材的“确定位置”是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基

9、础。教材安排了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容。四、教学目标：1、能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。五、教学重点：掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。六、教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。七、教学过程：为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。（一）谈话引入。1、猜猜坐在第2

10、组第5个位置上的同学是谁？2、学生汇报，教师小结引出课题。设计意图：“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，从学生身边谈起，让学生觉得很自然，很亲切。通过学生找到不同的对象让他们初步感受到：要确定位置首先要有一个标准即寻找到确定位置的方法。（二）探究新知。第一步：分别认识第几列第几行教师分别介绍列和行，通过让第三列的同学举举手，第五列的同学点点头、第三行的'同学拍拍手、第五行的同学笑一笑让学生手、脑、口并用，既轻松愉快的明确了行和列的概念，又激发了学生参与的动机，让学生感受到数学就在身边。第二步：认识第几列第几行有了列与行的概念后，让学生说一说自己是在第几列第几行，并通过小游戏

11、：教师报第几列第几行，此位置上的同学站起来，激发学生的学习兴趣。第三步：认识数对出示教室情景图，说说小军、小红、小芳分别在第几列第几行，然后在圆圈图上找出他们3人的位置，最后归纳第几列第几行可以用数对表示位置，由具体到抽象，整个过程引导学生思考、探究、交流，进而发现解决问题的方法，理解掌握“数对”概念。（三）巩固练习。第三个环节是联系生活，灵活应用，我设计了4个练习：1、教室中的数对此练习我分成3个层次：（1）先让学生用数对表示自己在教室中的位置（2）我报数对，请相应位置上的同学站一站（3）当数对中有数字是未知数时，所表示的意义，引出要确定准确位置，必须两个数字都知道。2、厨房中的数对此练习我

12、分成3个环节：（1）用数对表示四块装饰瓷砖的位置（2）通过比较，感受同一行的两个数对，后面一个数字相同。同一列的两个数对，前面一个数对相同。（3）比较（2，4）和（4，2）是否表示同一个位置，从而使学生明确数对中前后两个数字的顺序不能颠倒。3、会议室中的数对说说会议室中花色地砖的位置，并在作业纸上写出数对，交流后提问写数对有什么窍门？让学生再一次总结方法，先数第几列再数第几行。4、字母墙中的数对让学生通过数对在字母墙中找出对应的字母练成一句话，这可以说是一个练习，其实更像是个游戏，既巩固复习了知识又把学生的学习情趣调动起来，让学生在又一个高潮中结束新课。（四）拓宽视野，全课总结介绍用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法，拓宽学生视野。以上就是我的教学设计，纵观整堂课的教学，我具体体现