《初中英语课外作业设计与评价策略的研究》结题报告.

1、1初中英语课外作业设计与评价策略的研究结题报告贾汪区新集中学 黄桂立一、课题的界定 课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。换言之，是指学生在学习过程 中采用的总的对策， 措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种 “学习策略” 。 因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值， 优化英语课外作业的设计与评价。 英语课外作业设计优化与评价的研究， 旨在在 新课程理念的指导下， 转变与提高教师教的方式和学生学的方式， 有效减轻学生 学习英语的负担， 培养学生的认知能力、 自学能力和创新思维的能力， 从而使

2、学 生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。二、课题研究需解决的问题对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分.它能给学生提供机会,加深 对原先那些学习内容的理解,进一步熟练有关技能.但是,在中考压力下,在片面 求分数的形势下,在作业方面出现了一系列问题:1、知识面狭窄。作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术； 注重作业程式规范统一， 强调语言层面的死记硬背和机械操练， 图“量”不求“质”， 缺乏针对性和趣味性； 作业内容仅限于英语学科知识范围， 知识面狭窄， 与学生 的生活实际相脱离。 这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间， 打击了 学生的学习热情,给学生造成了很大的压力,

3、甚至出现了厌学情绪。2、缺乏应用。书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的 知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式， 忽视了英语的口头交际功能 和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。3、作业设计缺乏层次性和差异性。 教师在布置作业时要目的明确， 遵循 “因 材施教即分层施教”这一教学原则,为每个学生准备了参与的机会,使每个学生都 有被重视、被需要的感觉； 给不同的学生布置不同的作业， 不仅可以有效地避免 相互抄袭， 还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会， 使课外作业最大程度 地发挥作用。因此，我们教师应该改变传统的课外作业观， 让学生在课外有

4、效地、 乐意地 完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。三、课题研究的理论依据英语新课程标准指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生 留出空间，2让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创 造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的 体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个体差异。因此，英语课外作业在 考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。 在 实践中采用“作业超市”的形式，让学生自选作业，可以达到较好的效果。作业 分层次，难度逐步加大，学生可以根据自身发展自由挑选“超市”中

5、难易不同的 作业类型。 这样的形式打破了以往单一的作业模式， 增加了作业的弹性， 把选择 权交还给学生， 它充分考虑到学生的学习基础、 学习需要的差异， 体现了学生的 主观需求，有利于发挥学生的自主性。四、课题研究的内容与方法(一)、研究内容1、传统教育理念下英语课外作业布置的形式、特点等现状研究。2、优化课外作业设计，培养学生自主学习能力的目标研究。3、优化课外作业的策略研究 。(1)严格控制课外作业量，减轻学生过重课业负担的策略 。(2)优化课外作业形式和设计的策略 。(3)改进课外作业评价的具体策略 。(4)课外作业与现实生活有机结合的研究 。(5)加强家、校联系，争取家长配合 。(二)

6、、研究方法1、研究方法：行动研究法、问卷调查法、文献资料法、经验总结法等方法。五、课题研究的过程课题实施时间为2008年11月至2009年12月，分三个阶段： 第一阶段：准备阶段(2008年11-12月)(1)研究目前英语课外作业的现状(2)确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。3(3)认真学习与课题相关文献资料和专著 。(4)做好前期问卷调查、情况分析。附：中学生英语课外作业实验前问卷调查1、你对英语课外作业感兴趣吗？A.感兴趣B.一般C.不感兴趣2、你认为英语课外作业的形式丰富吗？A.丰富B.一般C.不丰富3、当老师让你写几十遍英语单词时高兴吗？A.高兴B.无所谓C.不高兴4、你课外

7、阅读英语书籍和报刊杂志吗？A.经常读B.偶尔读C.不读5、你课外经常听英语录音磁带或英语歌曲磁带吗？A.经常听B.有时听C.不听6你平时看英语电视节目或电影吗？A.经常B.有时C.不看7、你利用电脑搜寻英语资料吗？A.经常B.有时C.不会8、你课外时间利用一切可能的机会说英语吗？A.经常B.有时C .不会9、你用英语写日记吗？A.经常B.有时C.不会10、你喜欢听英文歌曲吗？A.喜欢EL一般C.不喜欢11、你喜欢和同学一起小组合作学习英语吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢12、你希望英语课外作业有所改变吗？A.是B.无所谓C.不会中学生英语课外作业实验前问卷调查表调查项目比率ABC1、你对英语课外

8、作业感兴趣吗？11 %56 %33 %42、你认为英语课外作业的形式丰富吗？17 %43 %40 %3、当老师让你写几十遍英语单词时高兴吗？3 %23 %74 %4、你课外阅读英语书籍和报刊杂志吗？5 %47 %48 %5、你课外经常听英语录音磁带或英语歌曲磁带吗？5 %46 %49 %6、你平时看央语电视节目或电影吗？5 %32 %63 %7、你利用电脑搜寻英语资料吗？2 %13 %85 %8、你课外时间利用一切可能的机会说英语吗？2 %45 %53 %9、你用英语写日记吗？3 %27 %70 %10、你喜欢听英文歌曲吗？32 %38 %30 %11、你喜欢和冋学一起小组合作学习英语吗？30

9、 %43 %27 %12、你希望英语课外作业有所改变吗？59 %30 %11 %从问卷来看，学生对传统的英语课外作业不赶兴趣（占33% ,因为他们认为课外作业的形式单一乏味（占40%，他们不经常使用课外英语资源学习英语，48%以上的学生不读课外英语读物或报刊杂志， 不敢在课外讲英语，不愿使用英语记 日记。他们急切盼望英语课外作业的改革（占59%）。第二阶段：全面实施阶段（2008年12月至2009年11月）（1） 继续认真学习，查阅有关资料和专著。（2） 编制问卷调查表：课外作业策略自我评价表，家长观察评价表。（3） 学生对课外作业策略的认识和感受。（4） 根据调查进行分析，提出对策，有的放矢

10、地进行学习的指导和培养（5） 根据研究的需要，不断调整教育策略。附：1、课外作业策略自我评价表1 我尽量通过多渠道学习英语123452 我总是对课外作业很感兴趣并及时完成3 我总是参加课外英语活动小组，发挥合作精神4我通过丰富课外作业纠正发音、练习口语55 我在课外阅读遇到生词时根据上下文猜词义66 交际时，我事先猜测对方下一步说什么7 我总是根据需要主动预习&我很喜欢通过听英语歌曲学习单词9 课外作业中我发现学英语的问题并寻求改进措施10.课外作业的展示使我树立了学习英语的信心2、小组成员互评表1 认真完成作业，字迹工整123452 能恰当使用新单词和新句型3 内容有新意，有较独到的

11、见解4 有一定的版式设计，比较美观5 合作意识强，配合小组完成课外活动作业6.能用央语交流并获取有效的信息7交流时，冃匕借助手势和表情帮助表达&能够主动承担任务，有合作精神9.对英语学习有积极的态度10 认为英语有趣，能促进其他课程的学习3、家长观察评价表1.常向家长谈起自己在英语课外活动中的表现123452自觉、认真完成英语课外作业3 经常在家里朗读英语，看英语电视节目或电影4.每天听课文或对话的录音带5 用所学英语参与课堂表演、制作，有成功感第三阶段：交流总结阶段： （2009年11月-2009年12月）： （1）整理和分析研究结7果，撰写研究报告，发表研究论文。六、课题研究的结果

12、一年来，通过“初中英语课外作业设计与评价策略”的课题研究，使学生学 习英语更加主动积极， 也越来越喜欢老师布置的英语作业， 每个学生都获得了不 同程度的成功。1、促进了学生间的小组合作学习在小组活动和班级活动中， 学生们可以相互交流， 资源共享， 扩大词汇量和 语言信息量，促进相互间的合作学习，从而培养合作精神。2、 促进了英语课堂教学质量的提高 课外作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用。新教材中的课文容量 大、涉及面广、语言要求较高。因此，课外延伸更显其必要性和重要性。它能充 分发挥学生的主动性和创造性， 激发学生的学习动机和求知欲望， 从而也激发了 学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提

13、高又能进一步增强学生的学习积极性。如此周而复始，形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进 课堂教学质量的提高。3、培养了学生的综合实践能力在任务目标的指引下， 学生可以利用一切信息资源， 采用多种手段， 主动探 索，积极实践。它能进一步培养学生的竞争意识、创新意识、自主学习的能力， 实践能力、 自我完成任务的能力。 因此，任务型课外作业有助于培养学生的综合 能力。七、课题研究的反思1、 课外作业中不能只注意应试能力的培养，而忽视了发展学生个性和综合能 力的提高 。由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为 书面形式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面

14、形式：写之外， 还有听、读、说。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实 践中被淡化。 由于作业形式的单调和乏味， 学生个性得不到发展， 而且综合运用 能力得不到发展,所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力,达不到作 业的目的。2、要注意实效性和实用性。课外作业的布置对学生来说一定是有效的作业。 所以教师要针对本班级学生的英语实际水平， 根据新课标学生应达水平要求， 来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。 作业材 料一定 “求质而不求量”，精选材料而不是“拿来主义” 。再者，要通过具体的 实践活动有效地利用语言， 并且体会到其中的乐趣， 体会到语言

15、的魅力， 并感受 到成功的喜悦。3、要注意难易程度和可操作性。 教师在设计课外作业时要找出教学内容与学 生生活经8验之间的最佳结合点，选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话 题。另外，任务的难易程度也要严格控制，如果任务内容难度过大，学生会产生 恐惧、逃避心理，那么活动效果就会适得其反。4、作业评价要人性化，多元化，不能只注重结果，忽视过程，缺乏激励。传 统作业对学生的评价都是从对与错、 完成时间等方面分析， “只见分数不见人” ， 根本无法透视完成作业的过程。 另外，作业评价注重作业本身的客观结果， 轻视 人的主体情感， 缺少学生、 教师与作业的情感态度的真实互动， 严重地影响了学 生的学习热情和学习积极性，以至造成“要我学”尴尬局面，于是，抄作业现象 十分普遍。总之，新型有效的课外作业， 为英语教学撑起了一片新天空， 为学生的学习生活 增添了无限乐趣