《少年中国说》教学设计

1、少年中国说教学设计教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情 充沛的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启 超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴果真惟趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。 我中国其果老大矣乎苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过 惟进取也故日新 日图更新 故常敢破格 打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当为缘 结为一体 天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wu撕si研（I xing三、提出突破

2、口什么是"少年中国"?作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四' 朗读第一、二段导入 1、少年人与老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留恋心 保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少 年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切事无可 为少年人常喜事一切事无不可为4 ）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、

3、朗 读，背诵。注意语势，情感充沛。五、重 点研读第三段：（1）、 朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前 途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中 国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少 年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。1） “红 日初升横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如潜龙"、"乳虎”的巨大声 威，有如"

4、;奇花"的壮丽前景，有如"干将，的勇武形象； 2019-05-02教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情充 的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激起学生对课文的兴趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。1、重点字、词惟我中国其果老大矣乎苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新 日图更新故常敢破格打破常规人固有之,国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄

5、顶着踏着2、正音：恶WU撕si碘J xing三、提出突破口什么是少年中国"？作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四' 朗读第一、二段导入 1、少 年人与老年人性格有何不同？ 1）老年人 常思既往 留恋心 保守 永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往 照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切事无可 为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极

6、进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗 读，背诵。注意语势，情感充沛。五、重 点研读第三段：（1）、 朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中 国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少 年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段， 从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。1 ）"红 日初升横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如&qu

7、ot;潜龙"、"乳虎"的巨大声威,有如"奇花"的壮丽前景，有如"干将" 的勇武形象；2019-05-02教学目标：八结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情充 沛的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激起学生对课文的兴趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。1、重点字、词惟我中国其果老大矣乎苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故

8、日新 日图更新 故常敢破格 打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当为缘 结为一体 天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wu撕si硼J xing三、提出突破口什么是少年中国"？作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四' 朗读第一、二段导入 1、少年人与老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留恋心 保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少 年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝阳乳虎2、归纳用比喻' 对比

9、，将少年人与老年人的不同性格 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗 读，背诵。注意语势，情感充沛。五' 重 点研读第三段：（1）、 朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前 途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中 国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少 年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段， 从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。1 ）"红 日初升横有八荒"熟读背诵

10、。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如潜龙"乳虎"的巨大声 威，有如“奇花”的壮丽前景，有如”干将咱勺勇武形象；2019-05-02教学目标：八结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情充 的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激起学生对课文的兴趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。1、重点字、词惟我中国其果老大矣

11、乎苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新日图更新故常敢破格 打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当为缘 结为一体 天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wu撕si硼xing三、提出突破口什么是少年中国"?作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入1、少年人与老年人性格有何不同？ 1）老年人常思既往 留恋心 保守 永旧少年 人常思将来 希望心 进取日新 老年人 思既往 照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少 年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切事无可 为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人

12、 如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗 读，背诵。注意语势，情感充沛。五、重 点研读第三段：（1）、 朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前 途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中 国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少 年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段， 从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。1 ）"红 日初升横有八

13、荒，熟读背诵。2）比喻的作用："红日”般的灿烂前景，"河出伏流"的 壮阔发展，有如"潜龙乳虎的巨大声威，有如奇花"的壮丽前景, 有如"干将的勇武形象;2019-05-02教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读' 体会文章感情充 的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由"戊戌变法过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激起学生对课文的兴趣。二' 阅读课文，自己查字典扫除文字障

14、碍。1、重点字' 词果真惟我中国其果老大矣乎 苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过 惟进取也故日新 日图更新故常敢破格 打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当为缘 结为一体 天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音: 撕si硼xing三' 提出突破口什么是少年中国"?作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四' 朗读第一、二段导入 1、少年人与老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留恋心 保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少 年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切事

15、无可 为少年人常喜事一切事无不可为4 ）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗 读，背诵。注意语势，情感充沛。五' 重点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前 途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中 国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少 年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段， 从文字提供的美好形

16、象中感受少年中国生机勃勃的生命力。1 ）"红 日初升横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如"潜龙"、"乳虎"的巨大声 威，有如"奇花"的壮丽前景，有如"干将，的勇武形象；2019-05-02用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情充 沛的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激

17、起学生对课文的兴趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。1、重点字、词惟我中国其果老大矣乎 苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新 日图更新故常敢破格 打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当为缘 结为一体 天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wu撕si硼Jxing三、提出突破口什么是少年中国"？作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入少年人与老年人性格有何不同?1）老年人常思既往留恋心保守 永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往 照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少 年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老

18、年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗 读，背诵。注意语势，情感充沛。五、重 点研读第三段：（1）、 朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句”制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少 年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段， 从文字提供的美好形象中感受少年中国生机

19、勃勃的生命力。1 ）"红 日初升横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如潜龙"乳虎"的巨大声 威，有如“奇花”的壮丽前景，有如干将咱勺勇武形象；2019-05-02教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情充 沛的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由 “戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启 超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的

20、兴果真惟趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。 我中国其果老大矣乎 苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新 日图更新故常敢破格 打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当为缘 结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音:恶wu撕年入心si硼xing三、提出突破口什么是“少年中国”？作者心目中的少 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导少年人与老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留恋保守 永旧少年 人 常思将来 希望心 进取日新 老年人 思既往 照例少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世 界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切 事无

21、可为少年人常喜事一切事无不可为4 ）老年人如夕照瘠牛 少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不 同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人 充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。五、重 点研读第三段：（1）、朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国 的美好前途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来 之少年中国者，则中国少年之责任也",说说二三段的关系。本段热 烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受 第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国

22、生机勃勃的生命力。1 ）"红日初升横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如港龙“、"乳虎咱勺巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如”干将咱勺勇武形象;2019-05-02教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情充 沛的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激起学生对课文的兴趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字

23、障碍。1、重点字、词惟我中国其果老大矣乎 苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新 日图更新故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当为缘结为一体 撕si研I xing三、提出突破口什么是少年中国”？作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四' 朗读第一' 二段导入 1、少年人与老年人性格有何不同？ 1）老年人 常思既往 留恋心 保守 永旧少年 人常思将来希望心进取日新老年人 思既往 照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音:恶wu年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切事无可 为少年人常

24、喜事一切事无不可为4）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗 读，背诵。注意语势，情感充沛。五、重 点研读第三段：（1）、 朗读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句”制 出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。 本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗 读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生 命力。1 ） “

25、红日初升横有八荒”熟读背诵。2）比喻的作用：”红日“般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙 乳虎的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如干将”的勇武形象;2019-05-02教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。2、体会文章讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会文章感情充 的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌 变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文,激起学生对课文的兴趣。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。1、重点字、词果真我中国其果老大矣乎苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且

26、过惟进取也故日新 日图更新故常敢破格打破常规人有之,国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音:恶wu撕si xing Hx提出突破口什么是少年中国“？作者心目中的少年 中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？四、朗读第一、二段导入1、少年人与老年人性格有何不同？ 1）老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例 少年人思将来破格2 ）老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少 年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3 ）老年人常厌事一切事无可 为少年人常喜事一切事无不可为4 ）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝阳乳虎2、归纳用比喻' 对比，将少年人与老年人的不同性

27、格 比喻国家的强弱，以整 齐的句式层层深入，形象鲜明。少年人充满朝 气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。 五、重3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛 点研读第三段：（1）、朗 读导入（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途 的？ 1、分析这个段落层次2、把握关键句"制出将来之少年中国 者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。本段热烈讴歌少年 中国，将希望寄托中国少年，层层深入。3、朗读感受第三段，从文 字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。1 ）"红日初 升横有八荒"熟读背诵。2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如"潜龙"、"乳虎，的巨大声威，有 如奇花”的壮丽前景，有如干将”的勇武形