职业学校的教学方法

1、第五章第五章 表象与想象表象与想象教学目标教学目标 ： 1、掌握概念：表象、想象、无意想象、有意想象、再造想象、创造想象。 2、掌握原理：表象的特征、想象规律的应用教学重点与难点：教学重点与难点： 1、重点：基本概念、想象规律的应用 2、难点：表象、再造想象与创造想象职业学校的教学方法职业学校的教学方法主讲 孔德跃第一节第一节 教学方法概述教学方法概述 一、教学方法概念一、教学方法概念 教学方法：是教师和学生为实现教学目教学方法：是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和整套方式。手段和整套方式。 教学方法随着教学活动的变化、人们对教学方

2、法随着教学活动的变化、人们对教学过程理解的加深以及科学技术的进教学过程理解的加深以及科学技术的进步而不断变化和发展。步而不断变化和发展。二、教学方法的特点二、教学方法的特点 （一）多样性（一）多样性 由于不同的教学目的、教学内容、教学由于不同的教学目的、教学内容、教学对象、教学条件和教师个性，选用的教对象、教学条件和教师个性，选用的教学方法有所不同，表现出多样。学方法有所不同，表现出多样。 （二）综合性（二）综合性 教学内容的复杂性决定了教学方法的综教学内容的复杂性决定了教学方法的综合性。合性。 （三）替代性（三）替代性 一种教学方法可用另一种教学方法去代一种教学方法可用另一种教学方法去代替、

3、补偿。替、补偿。 （四）局限性（四）局限性 所有教学方法虽有其独特的性能、适用所有教学方法虽有其独特的性能、适用范围及运用条件，但均有局限性。范围及运用条件，但均有局限性。三、构件、选择教学方法的依据三、构件、选择教学方法的依据 （一）教学目标与任务决定着教学方法（一）教学目标与任务决定着教学方法 （二）课程性质与内容制约着教学方法（二）课程性质与内容制约着教学方法 （三）学生年龄与知识水平影响教学方法（三）学生年龄与知识水平影响教学方法 （四）教育技术与手段改进教学方法（四）教育技术与手段改进教学方法 （五）教师个性与风格支配教学方法（五）教师个性与风格支配教学方法 （六）学校环境与条件限制

4、教学方法（六）学校环境与条件限制教学方法四、教学方法的衡量标准四、教学方法的衡量标准 （一）选择的教学方法是否符合学生特点、教师特（一）选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。 （二）选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣。（二）选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣。 （三）分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学（三）分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。的智力问题和情趣问题。 （四）选择的教学方法是否给学生带来满足感。（四）选择的教学方法是否给学生带来满足感。 （五）维持课堂纪律是实施教

5、学方法的重要前提（五）维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提。五、教学方法改革的要求五、教学方法改革的要求 （一）进行教学方法的改革，应把提倡（一）进行教学方法的改革，应把提倡启发式废止注入式精神作为指导思想启发式废止注入式精神作为指导思想 （二）教学方法的改革要有利于学生能（二）教学方法的改革要有利于学生能力培养和发展力培养和发展 （三）在进行教学方法改革时，既要借（三）在进行教学方法改革时，既要借鉴国外好的方法，更要积极独立地进行鉴国外好的方法，更要积极独立地进行教学方法改革的实验教学方法改革的实验怎样进行教学方法改革？怎样进行教学方法改革？六、教学方法改革的趋势六、教学方法改革的趋势 （一

6、）互动方式的多边性（一）互动方式的多边性 （二）学习情境的使用性（二）学习情境的使用性 （三）价值取向的个体性（三）价值取向的个体性 （四）目标达成的全面性（四）目标达成的全面性 （五）选择作用的综合性（五）选择作用的综合性第二节第二节 我国常用的教学方法我国常用的教学方法 以直观感知为以直观感知为主的教学方法主的教学方法教教 学学 方方 法法以语言传递为以语言传递为主的教学方法主的教学方法以实际训练为主以实际训练为主的教学方法的教学方法讲讲 授授 法法讨讨 论论 法法谈谈 话话 法法读书指导法读书指导法演示法演示法参参 观观 法法实实 验验 法法实习作业法实习作业法练练 习习 法法一、讲授法

7、一、讲授法概念：概念：是教师通过语言系统连贯地向学生是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。传授知识的方法。形式形式讲述、讲解、讲读讲述、讲解、讲读要要求求讲授的内容要具有科学性、思想性讲授的内容要具有科学性、思想性教师对教材内容的讲授，应该条理清楚、重点突出。教师对教材内容的讲授，应该条理清楚、重点突出。讲授要具有启发性讲授要具有启发性要注意讲课的语言艺术要注意讲课的语言艺术讲授要适当运用板书讲授要适当运用板书 二、讨论法二、讨论法概念：概念：是学生在教师指导下为解决某个问题而进是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法

8、。形式形式全班讨论、小组讨论、全班讨论、小组讨论、 整节讨论、短时讨论整节讨论、短时讨论要要求求选定好讨论的问题选定好讨论的问题讨论时要对学生启发引导讨论时要对学生启发引导做好总结做好总结 三、三、 谈话法谈话法概念：概念：是教师根据学生已有的知识和经验，提出问是教师根据学生已有的知识和经验，提出问题，通过相互对话，引导学生获取新知识、题，通过相互对话，引导学生获取新知识、巩固旧知识的方法。巩固旧知识的方法。形式形式复习式谈话、启发式谈话复习式谈话、启发式谈话要要求求充分准备，周密计划充分准备，周密计划要善问要善问要善于启发诱导要善于启发诱导要做好归纳、小结要做好归纳、小结 四、四、 读书指导

9、法读书指导法概念：概念：是教师指导学生通过阅读教科书、参是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。考书以获取知识或巩固知识的方法。形式形式指导阅读教科书、课外书指导阅读教科书、课外书要要求求提出明确的目的、要求和思考题提出明确的目的、要求和思考题教给学生读书的方法教给学生读书的方法加强辅导加强辅导适当组织学生交流读书心得适当组织学生交流读书心得 五、五、 演示法演示法概念：概念：是教师通过展示实物、直观教具或实验是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。使学生获得知识或巩固知识的方法。形式形式实物实物的演示、图片的演示、图片的演的演示、幻灯示、幻灯

10、的演示、实验演示的演示、实验演示要要求求做好演示前的准备做好演示前的准备要使学生明确演示的目的、要求和过程要使学生明确演示的目的、要求和过程讲究演示的方法讲究演示的方法 六、参观法六、参观法概念：概念：是教师根据教学目的的需要，组织学生到校是教师根据教学目的的需要，组织学生到校外社会生产、生活场所，对实际事物进行观外社会生产、生活场所，对实际事物进行观察、研究，从而获得和巩固知识的方法察、研究，从而获得和巩固知识的方法。形式形式预备性参观、并行性参观、预备性参观、并行性参观、总结性参观总结性参观要要求求参观前要充分做好准备参观前要充分做好准备参观过程中要认真指导参观过程中要认真指导参观结束后要

11、做好总结参观结束后要做好总结 七、实验法七、实验法概念：概念：是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物或现象的产生和变进行独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识，培养技能的方法。化，以获得知识，培养技能的方法。形式形式感知性实验、验证性实验感知性实验、验证性实验要要求求做好实验前的准备做好实验前的准备使学生明确实验的目的、要求和做法使学生明确实验的目的、要求和做法注意实验过程中的指导注意实验过程中的指导做好实验小结做好实验小结 八、八、 实习作业法实习作业法概念：概念：是学生在教师的指导下进行一定的实际是学生在教师的指导下进行

12、一定的实际操作活动，以掌握技能技巧的方法。操作活动，以掌握技能技巧的方法。形式形式教学实习、生产实习教学实习、生产实习要要求求做好实习作业的准备做好实习作业的准备做好实习作业过程中的指导做好实习作业过程中的指导做好实习作业的总结做好实习作业的总结 九、练习法九、练习法概念：概念：是学生在教师指导下运用知识去反复完成一是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作训练，以形成技能技巧的方法。定的操作训练，以形成技能技巧的方法。形式形式训练：口头、书面、实际操作练习训练：口头、书面、实际操作练习要要求求提高练习的自觉性提高练习的自觉性循序渐进、逐步提高循序渐进、逐步提高严格要求严格要求阶段：模仿性

13、、独立、创造性练习阶段：模仿性、独立、创造性练习第三节第三节 职业学校常用的教学方法职业学校常用的教学方法 一、案例教学法一、案例教学法 （一）概念（一）概念 案例教学是以具有代表性、典型性和新颖性案例教学是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。的一种理论联系实际的教学方法。案例教学不是教学案例案例教学不是教学案例案例教学不是举例案例教学不是举例举例

14、是一种倾向于精炼和直接了当的信息提取举例是一种倾向于精炼和直接了当的信息提取和组织方式。和组织方式。简单的举例，提供的信息量比较简单的举例，提供的信息量比较少。少。案例是指教学中提供的事物发展变化相对完整、案例是指教学中提供的事物发展变化相对完整、信息量比较充足的综合性实例。信息量比较充足的综合性实例。 1.针对性：选择案例要适应针对性：选择案例要适应教学目标教学目标的需要的需要2.情景性：设置情景，变枯燥理论为生动的情景性：设置情景，变枯燥理论为生动的事例。事例。提高学生的分析问题解决问题的能力提高学生的分析问题解决问题的能力（二（二 ）案例教学的特点）案例教学的特点3.启发性：启发性：诱人

15、深思，给学生留下较多思维空间。诱人深思，给学生留下较多思维空间。 4.实践性：实践性：案例教学是最节约时间，成本最低的案例教学是最节约时间，成本最低的“社社会实践会实践”。虽是虽是“纸上谈兵纸上谈兵”，却能从中悟出，却能从中悟出“兵法兵法之道之道”。这也正是案例教学的内在魅力。这也正是案例教学的内在魅力。5.互动性互动性 “交往交往”、“互动互动”没有师生交流、没有师生交流、生生互动生生互动,就不存在或发生教学。就不存在或发生教学。6.开放性开放性 自由设疑、自由思维、自由设疑、自由思维、 自由讨论自由讨论 1.有利于知识的意义建构有利于知识的意义建构 促进知识获取和转化促进知识获取和转化2.

16、有利于学生将知识应用于生产和生活实际有利于学生将知识应用于生产和生活实际（三）科学教学中运用案例教学的意义（三）科学教学中运用案例教学的意义3.有利于调动学生学习的积极性、主动性和有利于调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，促进学生学会学习。自觉性，促进学生学会学习。 托尔斯泰说托尔斯泰说“知识，只有当它靠积极的思知识，只有当它靠积极的思维得来的，而不是凭死记硬背得来的时候，维得来的，而不是凭死记硬背得来的时候，才是真正的知识。才是真正的知识。”4.有利于改革传统的概念教学有利于改革传统的概念教学 ,提高教师素质。提高教师素质。 5.有利于增加师生之间的互动关系有利于增加师生之间的互动关系 教

17、师的理论功底要扎实，教师的理论功底要扎实， 知识面要广，知识面要广， 思辩能力要强，要善于理论联系实际，要善思辩能力要强，要善于理论联系实际，要善于抓住学生的身心。于抓住学生的身心。1.扼要介绍案例及其教学目的，使学生明确扼要介绍案例及其教学目的，使学生明确训练目标和思考方向；训练目标和思考方向；（案例：精炼（案例：精炼 真实生动真实生动 有针对性有针对性 有系统性。由简有系统性。由简到繁，分层次进行）到繁，分层次进行）2、学生独立学习案例，进行详细分析，并、学生独立学习案例，进行详细分析，并写出分析笔记；写出分析笔记；（四）案例教学的一般程序（四）案例教学的一般程序 3、教师组织讨论。课堂讨

18、论是案例教学、教师组织讨论。课堂讨论是案例教学的中心环节，是教学的焦点和高潮，是一的中心环节，是教学的焦点和高潮，是一种交互式的探索过程。种交互式的探索过程。 （一般由一位同学发言，然后其他同学从（一般由一位同学发言，然后其他同学从不同角度分析同一案例）不同角度分析同一案例） 4、引导学生对各种见解进行评价。、引导学生对各种见解进行评价。 （因案例教学不存在绝对正确的答案，通（因案例教学不存在绝对正确的答案，通过各种意见的撞击，加深学生对某些问题过各种意见的撞击，加深学生对某些问题的理解，从而对学生起启迪、引导作用）的理解，从而对学生起启迪、引导作用）我们人类该怎么保护鹿的安全？我们人类该怎么

19、保护鹿的安全？保护生物多样性保护生物多样性材料材料1.在美国西部落基山脉的凯巴伯森在美国西部落基山脉的凯巴伯森林林中约有中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。“将狼赶尽杀绝将狼赶尽杀绝”“”“不行，这样会破坏自不行，这样会破坏自然界的生态平衡，应该将它们分开然界的生态平衡，应该将它们分开”“”“听听之任之，不要干涉之任之，不要干涉”“”“引入一部分鹿，赶引入一部分鹿，赶走一部分狼走一部分狼”当地政府怎么做的呢？当地政府怎么做的呢？ 材料材料2.为了鹿的安宁，为了鹿的安宁，1906年，美国总统决年，美国总统决

20、定开展一场除狼行动，到定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀年累计枪杀了了6000多只恶狼，狼在凯巴伯林区不见踪多只恶狼，狼在凯巴伯林区不见踪影了。影了。这样做可能出现怎么样的情况？这样做可能出现怎么样的情况？事实如何呢？事实如何呢？材料材料3.于是鹿在那里无忧无虑于是鹿在那里无忧无虑“无计划无计划”地地生育了，不久鹿增长到生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷入饥饿和疾病的困境。到也使鹿群陷入饥饿和疾病的困境。到

21、1942年，年，凯巴伯森林中鹿下降到凯巴伯森林中鹿下降到3000头，且病弱者居头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。从以上事实中你有什么体会呢？从以上事实中你有什么体会呢？“自然界中有食物链，人们不可以随意破自然界中有食物链，人们不可以随意破坏。坏。”“”“人人们做事情不能只顾眼前，要人人们做事情不能只顾眼前，要有长远考虑有长远考虑”星期天的早晨，小强和爸爸妈妈一起去某地旅游。星期天的早晨，小强和爸爸妈妈一起去某地旅游。早上，他们三人坐上新买的小车，只见爸爸一转电门早上，他们三人坐上新买的小车，只见爸爸一转电门钥匙，马达转了几下，车子就发着了。接着爸

22、爸又踩钥匙，马达转了几下，车子就发着了。接着爸爸又踩了一下油门，让发动机热了一下。他们先去加油站加了一下油门，让发动机热了一下。他们先去加油站加了了30公升的汽油，然后就出发了。一路上，又是爬坡，公升的汽油，然后就出发了。一路上，又是爬坡，又是下坡，在旅途中，爸爸还打开了收音机，放了点又是下坡，在旅途中，爸爸还打开了收音机，放了点音乐，一边开车，一边听音乐。音乐，一边开车，一边听音乐。我们身边的功和能我们身边的功和能上面这段文字描述中，涉及到了哪几种能量。上面这段文字描述中，涉及到了哪几种能量。这些能量之间发生了怎样的转化？这些能量之间发生了怎样的转化？开着，开着，过了一个弯道后，突然发现前面

23、的公开着，开着，过了一个弯道后，突然发现前面的公路上围着很多人。爸爸赶紧刹车，下车一看，原来是发生路上围着很多人。爸爸赶紧刹车，下车一看，原来是发生了车祸，一辆客车翻到了路边了车祸，一辆客车翻到了路边5米深的沟里去了，幸亏沟米深的沟里去了，幸亏沟里有水，才没有人死亡。吊车正在把它吊上来。吊车吊着里有水，才没有人死亡。吊车正在把它吊上来。吊车吊着客车，先是升到路面上，然后又平移了客车，先是升到路面上，然后又平移了3米，把客车放在米，把客车放在了路上。交警用一辆拖车把客车给拖走了，拖到了了路上。交警用一辆拖车把客车给拖走了，拖到了20公里公里外的县城的修理厂去了。路人说司机疲劳驾驶，客车又超外的县

24、城的修理厂去了。路人说司机疲劳驾驶，客车又超载，才导致了事故的发生。（参考数据：客车自重载，才导致了事故的发生。（参考数据：客车自重4吨，吨，吊车自重吊车自重15吨，拖车自重吨，拖车自重5吨，摩擦力一般为物重的吨，摩擦力一般为物重的0.2倍）倍）思考一：吊车把客车吊上来，并放到路上的过程中，吊车思考一：吊车把客车吊上来，并放到路上的过程中，吊车对客车做了多少功？对客车做了多少功？思考二：拖车把客车拖到修理场的过程中，拖车对客车做思考二：拖车把客车拖到修理场的过程中，拖车对客车做了多少功？了多少功？这时，小强对爸爸说：这时，小强对爸爸说：“爸爸，行车在外，安全第爸爸，行车在外，安全第一，看了刚才

25、发生的那个车祸，心里总觉得不太舒服，再一，看了刚才发生的那个车祸，心里总觉得不太舒服，再说，我们今天要去的那个地方，路很小，弯道多，陡坡多，说，我们今天要去的那个地方，路很小，弯道多，陡坡多，我建议我们不去那了，改去上海，行吗？我建议我们不去那了，改去上海，行吗？”爸爸看了一下爸爸看了一下油量表，油量表， 灵机一动，说：灵机一动，说：“小强，爸爸现在考考你，答小强，爸爸现在考考你，答对了就按照你说的办。考题是这样的：我们现在只剩下对了就按照你说的办。考题是这样的：我们现在只剩下22公升的汽油，每公升汽油完全燃烧后，能够为汽车提供的公升的汽油，每公升汽油完全燃烧后，能够为汽车提供的能量是能量是3

26、6000千焦，我们这辆车的自重是千焦，我们这辆车的自重是2吨，路面与车辆吨，路面与车辆的摩擦力是车重的的摩擦力是车重的0.2倍，我们现在距上海还有倍，我们现在距上海还有210公里，公里，如果途中不加油，（不计其它能量损耗）我们能不能开到如果途中不加油，（不计其它能量损耗）我们能不能开到上海？上海？”过了一会儿，王强跟爸爸说：过了一会儿，王强跟爸爸说：“哎呀！还相差一哎呀！还相差一点点啊！爸爸，有没有其它办法呢？点点啊！爸爸，有没有其它办法呢？” 王强怎么知道不能开到上海呢？王强怎么知道不能开到上海呢？你有没有办法帮助他，按照爸爸的要求，却又能到达上海你有没有办法帮助他，按照爸爸的要求，却又能到

27、达上海呢？呢？这时，妈妈说话了。稍微差一点没有关系。妈妈来这时，妈妈说话了。稍微差一点没有关系。妈妈来给你们出个主意，我们就能开到上海了，妈妈昨天在网给你们出个主意，我们就能开到上海了，妈妈昨天在网上查到的一些汽车节能技巧。上查到的一些汽车节能技巧。1、尽量拿掉后备箱中不需要的物品。、尽量拿掉后备箱中不需要的物品。2、经常调整化油器，保证空气与汽油的比例恰当。、经常调整化油器，保证空气与汽油的比例恰当。3、勤换机油，保证润滑。、勤换机油，保证润滑。4、少踩油门，多滑行。、少踩油门，多滑行。你知道为什么吗？你有更好的办法吗？你知道为什么吗？你有更好的办法吗？看了王强一家的经历，你有什么启发？看了

28、王强一家的经历，你有什么启发？1.训练目标明确。训练目标明确。2.把握师生角色。把握师生角色。（在案例教学中，学生是主角，教师是导演。（在案例教学中，学生是主角，教师是导演。教师不能以自己的结论代替学生的分析讨论，教师不能以自己的结论代替学生的分析讨论，应以组织者的身份积极为学生服务。必要时，应以组织者的身份积极为学生服务。必要时，给以适当的暗示、提示、点化和引导）给以适当的暗示、提示、点化和引导）（五）案例教学的要求与注意的问题（五）案例教学的要求与注意的问题 3、创造良好气氛。、创造良好气氛。（要引导学生畅所欲言，从而使讨论气氛热（要引导学生畅所欲言，从而使讨论气氛热烈欢快）烈欢快）4.不

29、能替代系统的理论学习和讲授。不能替代系统的理论学习和讲授。5、坚持教材为主。、坚持教材为主。（案例是完成教材讲授的辅助手段，是教材（案例是完成教材讲授的辅助手段，是教材内容的补充与佐证）内容的补充与佐证）某地的一个工厂在生产过程中会把酸性物质释放到空气里某地的一个工厂在生产过程中会把酸性物质释放到空气里，工厂东面有一个湖，湖底是石灰岩，近几年来湖水的，工厂东面有一个湖，湖底是石灰岩，近几年来湖水的PH已经从原来的已经从原来的6.8降到降到5.7，并保持在，并保持在5.7不变，湖中原不变，湖中原有的鱼是河鲈和鲑鱼。钓鱼运动员抱怨说，自从工厂开办有的鱼是河鲈和鲑鱼。钓鱼运动员抱怨说，自从工厂开办以

30、来，鱼资源不断减少。而工厂的科研人员做了一个实验以来，鱼资源不断减少。而工厂的科研人员做了一个实验，证明放出的酸性化学物质对鱼资源的减少没有关系。实，证明放出的酸性化学物质对鱼资源的减少没有关系。实验是这样做的：科研人员用一只大容器，取来该湖的湖水验是这样做的：科研人员用一只大容器，取来该湖的湖水，并维持，并维持PH在在5.7，从湖里找来大鱼放在该容器中，喂以，从湖里找来大鱼放在该容器中，喂以蛋白质饲料，在这样的条件下，鱼兴旺成长。假定你是评蛋白质饲料，在这样的条件下，鱼兴旺成长。假定你是评判者，对这项实验进行评估，请你提出自己的观点、想法判者，对这项实验进行评估，请你提出自己的观点、想法和理

31、由。和理由。 （一）概念（一）概念项目教学法项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是项计划好的有固定的开而进行的教学活动。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。件可以看到的产品。 1.1 1.1 明确项目任务明确项目任务 教师提出教师提出 同学讨论同学讨论 1.2 1.2 制定计划制定计划 学生制定学生制定 教师认可教师认可 1.3 1.3 实施计划实施计划 确定分工确定分工 合作完成合作完成1.4 1.4 检查评估检

32、查评估 自我评估自我评估 教师评价教师评价 1.5 1.5 归档或应用归档或应用 记录归档记录归档 应用实践应用实践 二、项目教学法二、项目教学法比较项目比较项目传统教学传统教学项目教学项目教学教学目标教学目标传授知识和技能传授知识和技能运用已有技能和知识运用已有技能和知识教学形式教学形式以老师教为主，学生被动以老师教为主，学生被动学习学习学生在老师的指导下主动学学生在老师的指导下主动学习习交流方式交流方式单方面，虽有互动，也是单方面，虽有互动，也是被动的被动的双向的双向的 参与程度参与程度 学生听从老师的指挥要我学生听从老师的指挥要我学学 学生可以根据自己的兴趣做学生可以根据自己的兴趣做出选

33、择我要学出选择我要学 激励手段激励手段 外在动力十分重要外在动力十分重要不可能持久不可能持久 内在动力充分得以调动内在动力充分得以调动 能持久能持久 特色特色老师挖掘学生的不足点以老师挖掘学生的不足点以补充授课内容补充授课内容老师利用学生的优点开展活老师利用学生的优点开展活动动 （二）项目教学与传统教学的区别（二）项目教学与传统教学的区别 “任务驱动任务驱动” 和和“项目教学项目教学” 的区别的区别提出任务提出任务介绍相关知识介绍相关知识归档或应用归档或应用分析任务分析任务跟学任务跟学任务独立完成任务独立完成任务检查评估检查评估实施计划实施计划制定计划制定计划明确项目任务明确项目任务1.1.实

34、践性：项目的主题与真实世界实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。性和实用性。 （三）项目教学法的特点（三）项目教学法的特点 2.2.自主性：提供学生根据自己的兴趣自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。地促进学生创造能力的发展。 3.3.发展性：长期项目与阶段项目相结合发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。，构成为实现教育目标的认知过程。 4.4.综合性

35、：具有学科交叉性和综合能力综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。的运用的特点。 5.5.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。、方法和展示、评价具有多样性和选择性。 6. .评价特点：项目型教学的评价注重学生在评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。学生参与活动各环节的表现以及作业质量。（四）项目教学法的教学设计（四）项目教学法的教学设计 由以教师为中心转变为以学生为中心由以教师为中心转变为以学生为中心

36、由以课堂为中心转变为以实际经验为中心由以课堂为中心转变为以实际经验为中心由以课本为中心转变为以由以课本为中心转变为以“项目项目”为中为中心心 1、 以学生为主体，教师起指导作用以学生为主体，教师起指导作用 2 、 项目的选取是学习的关键。项目的选取是学习的关键。 3、 创设学习的资源和协作学习的环境创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。是教师最主要的工作。4 、要以学生完成项目的情况来评价学要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果，更要关注过程。生学习效果，更要关注过程。 （五）项目教学法对教师的要求（五）项目教学法对教师的要求 1.精选教学项目精选教学项目选定的活动项目满足以下要

37、求：选定的活动项目满足以下要求： （1） 项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；以内； （2） 学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣；学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣； （3） 项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的：项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的： （4） 项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近发展区理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成发展区理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；的； （5） 在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、在项目完成过程中，最好能

38、有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育；态度和价值观的教育； (1)(1)项目活动怎样调用学生的已有知识？项目活动怎样调用学生的已有知识？(2)(2)此项目能否让学生感兴趣？能否激励学生此项目能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？收集有关资料，激发学习自觉性？(3)(3)如何让学生们更加了解自己并相互学习？如何让学生们更加了解自己并相互学习？(4)(4)如何让学生们把他们所学的知识与现实生如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来？活联系起来？(5)(5)项目内容是否有助于树立学生的自信心？项目内容是否有助于树立学生的自信心？ 必须考虑以下几个问题：必须考虑以下几个

39、问题： 2.课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识；好项目讨论可能涉及到的有关知识；3.注意与其它教学手段的协调；注意与其它教学手段的协调； 4.介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情；5.在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当目实施成功与否应看整个过程的进行情况

40、。当然在学生交流项目实施的结果的时候，老师也然在学生交流项目实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，不然的话，学生而有任何不尊重学生的行为，不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败就会失去信心，项目实施就会失败。 （六）项目教学需关注的问题（六）项目教学需关注的问题 1、教师面临的问题、教师面临的问题 一是知识水平一是知识水平 二是实践能力二是实践能力三是工作量三是工作量（1 1）文化基础差，进一步学习有较大难度；）文化基础差，进一步学习有较大难度；2、学生的生源质量问题、学生的生源质量问题 （2 2

41、）学习自觉性差或不会学习，上课注意）学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；力集中时间较短，学习较被动；（3 3）普遍的缺乏逻辑思维能力，对于理工科）普遍的缺乏逻辑思维能力，对于理工科课程，需逻辑推理的课程有很大难度。课程，需逻辑推理的课程有很大难度。 3、教材的问题、教材的问题 4、设备设施的问题、设备设施的问题 为教师的教而设计的，而不是为学为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的生的学设计的 。 汽车维修专业的项目规划汽车维修专业的项目规划 A1 A1 整车保养整车保养 A2A2发动机动力总成维修发动机动力总成维修 A3A3汽车底盘维修汽车底盘维修 A4A4汽车车身

42、维修汽车车身维修 A5A5汽车电器维修汽车电器维修 例：例：A3汽车底盘维修汽车底盘维修 A3-1汽车行驶系检修汽车行驶系检修 A3-2汽车转向系检修汽车转向系检修 A3-3汽车制动系检修汽车制动系检修 A3-4汽车传动系检修汽车传动系检修 A5汽车电器维修汽车电器维修 A5-1A5-1汽车启动系统检修汽车启动系统检修 A5-2A5-2汽车点火系统检修汽车点火系统检修 A5-3A5-3汽车燃油供给系统检修汽车燃油供给系统检修 A5-4A5-4汽车空调检修汽车空调检修 A5-5A5-5汽车传感器检测汽车传感器检测 A5-6A5-6使用示波器、解码器检查电路故障使用示波器、解码器检查电路故障 A5

43、-7A5-7汽车灯光、仪表电路检修汽车灯光、仪表电路检修 汽车专业项目规划图A3汽车底盘维修汽车底盘维修A3-2汽车转向系检修汽车转向系检修A3-3汽车制动系检修汽车制动系检修A3-4汽车传动系检修汽车传动系检修A3-1汽车行驶系检修汽车行驶系检修A1-1 一级保养一级保养A1 整车保养整车保养A1-2 二级保养二级保养A2发动机动力总发动机动力总成维修成维修A2-1发动机起吊发动机起吊A2-2发动机外部清洗发动机外部清洗A2-3发动机分解发动机分解A2-4发动机零件清洗发动机零件清洗A2-5发动机零件检验发动机零件检验A2-6发动机装配发动机装配A2-7发动机检验发动机检验A2-8发动机吊装

44、、试车发动机吊装、试车A2-7-2发动机点火正时检验发动机点火正时检验A2-7-3发动机怠速检验发动机怠速检验A2-7-1发动机汽缸压力检验发动机汽缸压力检验A2-7-4发动机异响检验发动机异响检验A5汽车电器维修汽车电器维修A5-1汽车启动系统检修汽车启动系统检修A5-4汽车空调检修汽车空调检修A5-6使用示波器、解码器检查电路故障使用示波器、解码器检查电路故障A5-2汽车点火系统检修汽车点火系统检修A5-7汽车灯光、仪表电路检修汽车灯光、仪表电路检修A5-3燃油供给系统检修燃油供给系统检修A5-5汽车传感器检测汽车传感器检测A4汽车车身维修汽车车身维修A4-4更换全车锁更换全车锁A4-2更

45、换门封条更换门封条A4-3汽车内饰修复汽车内饰修复A4-1汽车车门玻璃升降机构维修汽车车门玻璃升降机构维修A4-6拆装车窗玻璃拆装车窗玻璃A4-5车身拆装车身拆装A4-8检查车身密封、变形检查车身密封、变形A4-7更换安全带更换安全带A4-9汽车美容汽车美容关于项目的内容设计关于项目的内容设计 任务及相关的要求任务及相关的要求 完成该任务所需的理论知识完成该任务所需的理论知识 完成该任务的工作步骤完成该任务的工作步骤 完成过程中可能出现的问题及解决对策完成过程中可能出现的问题及解决对策 独立或分组完成任务独立或分组完成任务 举一反三地思考相邻的任务举一反三地思考相邻的任务项目设计中的要求项目设

46、计中的要求 时间意识时间意识 文明意识文明意识 质量意识质量意识 成本意识成本意识 安全意识安全意识 环保意识环保意识 责任意识责任意识 诚信意识诚信意识实施项目教学的战略选择实施项目教学的战略选择 大类专业基础大类专业基础+专业主干课程专业主干课程+专业实践专业实践 专业主干课程专业主干课程+专业实践专业实践 专业实践专业实践项目教学的实施需要一定的条件项目教学的实施需要一定的条件 双师型的教师双师型的教师 主动学习的学生主动学习的学生 为学生的做而编写的教材为学生的做而编写的教材 较为充裕的设备较为充裕的设备项目教学的有效实践项目教学的有效实践 整体实施整体实施 部分实施部分实施 个案实施

47、个案实施三、模拟教学法三、模拟教学法 （一）概念（一）概念 模拟教学法是指在教师指导下，让学生模拟教学法是指在教师指导下，让学生在接触和感受一种近似于真实的环境和在接触和感受一种近似于真实的环境和条件中进行实习的教学方法。条件中进行实习的教学方法。 模拟教学是实习教学的一种形式，它以模拟教学是实习教学的一种形式，它以模仿生产和各种环境让学生进行相应的模仿生产和各种环境让学生进行相应的训练训练（二）意义与功能（二）意义与功能 1、可使学生提早体会、可使学生提早体会“岗位岗位”，了解知识的应，了解知识的应用；了解职业需求，激发学习热情，增强学习兴用；了解职业需求，激发学习热情，增强学习兴趣和信心。

48、趣和信心。 2、能增强学生发现问题、分析问题和实际动手、能增强学生发现问题、分析问题和实际动手的能力。的能力。 3、可培养学生的社会适应能力，以及与人交往、可培养学生的社会适应能力，以及与人交往、协作、沟通和寻求解决问题的途径和方法。协作、沟通和寻求解决问题的途径和方法。 4、能强化学生参与意识和主体地位。、能强化学生参与意识和主体地位。 5、可节省贵重和稀有的材料、设备，可保证实、可节省贵重和稀有的材料、设备，可保证实习的安全，可避免在真实条件下可能发生的危险习的安全，可避免在真实条件下可能发生的危险和不良后果，可减少因错误操作造成的损失。和不良后果，可减少因错误操作造成的损失。（三）模拟教

49、学的种类与方式（三）模拟教学的种类与方式 1、器物模拟、器物模拟 2、环境模拟、环境模拟 3、人物模拟、人物模拟（四）模拟教学的特点（四）模拟教学的特点 1、教师主导性、教师主导性 2、学生主体性、学生主体性 3、教学实践性、教学实践性 4、环境模仿性、环境模仿性 5、条件真实性、条件真实性（五）模拟教学的注意事项（五）模拟教学的注意事项 1、模拟前，要做好模拟器物的准备与安放、模拟前，要做好模拟器物的准备与安放、模拟环境的设计与布置、模拟人物的物色与模拟环境的设计与布置、模拟人物的物色与指导等，并力求接近真实；进行必要的讲解，指导等，并力求接近真实；进行必要的讲解，讲清目的要求、操作要领、注

50、意事项等。讲清目的要求、操作要领、注意事项等。2、模拟中，通过全面系统地观察或巡回检、模拟中，通过全面系统地观察或巡回检查，进行集体的或个别的指导，发现错误及查，进行集体的或个别的指导，发现错误及时纠正。时纠正。3、模拟后，进行总结，做出必要的提示、模拟后，进行总结，做出必要的提示、评价和结论。评价和结论。第四节第四节 教学过程的环节教学过程的环节 职业学校的教学过程可分为两大系统：职业学校的教学过程可分为两大系统：教师教的过程，包括：备课、讲课、作业、辅导、考试、实验、实习、设计（论文）等；学生学的过程,包括：预习、听课、练习、质疑、考试、实验、实习、设计（论文）等。一、备一、备 课课 备课

51、：备课：是教学过程的起始环节、首要环节；是教是教学过程的起始环节、首要环节；是教学活动的策划和设计；是上好课的前提和保证。学活动的策划和设计；是上好课的前提和保证。备课的实质：备课的实质：是树立教学思路，确立教学目标，是树立教学思路，确立教学目标，安排教学内容，掌握学生情况，设计教学方案，安排教学内容，掌握学生情况，设计教学方案，优化教学结构的一种创造性活动。优化教学结构的一种创造性活动。备课的主要任务：备课的主要任务：了解学生、组织教材、设计方了解学生、组织教材、设计方法、编制教案（含电子教案和课件）。法、编制教案（含电子教案和课件）。备课的总要求：备课的总要求：教学内容的科学性、教学方法的

52、教学内容的科学性、教学方法的艺术性，教学组织的严密性，教学程序的合理性。艺术性，教学组织的严密性，教学程序的合理性。二、讲课（上课）二、讲课（上课）讲课讲课：是教学（尤其是理论教学）过程：是教学（尤其是理论教学）过程的中心环节，是教学活动的基本形式，的中心环节，是教学活动的基本形式，是提高教学质量、完成教学任务的主渠是提高教学质量、完成教学任务的主渠道，是提高学生全面素质的关键环节，道，是提高学生全面素质的关键环节，也是师生实现其生命价值的重要阵地。也是师生实现其生命价值的重要阵地。讲课的主要任务讲课的主要任务：正确地贯彻教育方针，：正确地贯彻教育方针，严格地遵循教育规律，积极地体现教学严格地

53、遵循教育规律，积极地体现教学原则，科学地进行教书育人。原则，科学地进行教书育人。 讲课的总要求：讲课的总要求：教学目标的明确性与结果性，教学内容的教学目标的明确性与结果性，教学内容的科学性与思想性，教学重点的准确性与突科学性与思想性，教学重点的准确性与突出性，方法手段的启发性与适宜性，学生出性，方法手段的启发性与适宜性，学生学习的主体性与积极性，课堂组织的严密学习的主体性与积极性，课堂组织的严密性与纪律性，教学过程的合理性与有序性，性与纪律性，教学过程的合理性与有序性，教学艺术的实效性与创造性。教学艺术的实效性与创造性。 一堂成功优质的课堂教学必须具有：一堂成功优质的课堂教学必须具有：明确清晰

54、的明确清晰的教学目标教学目标，丰富新鲜的，丰富新鲜的教学内容教学内容，灵活得当的灵活得当的教学方法教学方法，先进适宜的，先进适宜的教育技术教育技术，精彩宜人的精彩宜人的教学环境教学环境。生动活泼的。生动活泼的教学语言教学语言，饱满端庄的饱满端庄的精神状态。精神状态。课堂教学评价的标准：课堂教学评价的标准：目标明确，内容正确，目标明确，内容正确，重点突出，方法（教法与学法、手段与媒体）重点突出，方法（教法与学法、手段与媒体）得当，语言艺术，板书合理，联系实际，教书得当，语言艺术，板书合理，联系实际，教书育人，气氛良好，组织有序。育人，气氛良好，组织有序。 三、作业三、作业作业：作业：是课堂教学的

55、延续、拓展和深化。是课堂教学的延续、拓展和深化。作业的目的作业的目的：在于巩固、消化和运用所学的：在于巩固、消化和运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。知识，并使知识转化为技能技巧。作业的方式作业的方式：阅读和思考作业；口头与书面：阅读和思考作业；口头与书面作业；调研与社会实践作业。作业；调研与社会实践作业。作业的基本要求：作业的基本要求：明确作业目的，讲求设计明确作业目的，讲求设计艺术，注意形式多样，强调布置得当，追求艺术，注意形式多样，强调布置得当，追求批改艺术，鼓励作业创新，坚持讲评及时。批改艺术，鼓励作业创新，坚持讲评及时。四、辅导四、辅导辅导：辅导：是课堂教学的补充、继续和深化，是

56、是课堂教学的补充、继续和深化，是理论教学的辅助形式，是实验、实习、技能理论教学的辅助形式，是实验、实习、技能训练、课程设计和毕业设计等实践性教学的训练、课程设计和毕业设计等实践性教学的重要手段，也是因材施教的重要措施，还是重要手段，也是因材施教的重要措施，还是了解了解“教教”与与“学学”的情况，进而改进教学的情况，进而改进教学的有效途径。的有效途径。总的要求：总的要求：着眼差优学生，实施因材施教；着眼差优学生，实施因材施教；注意优化个性，强调发展专长。注意优化个性，强调发展专长。基本要求：基本要求：认识要正确，态度要端正，准备认识要正确，态度要端正，准备要充分，施导要因材，方法要灵活，内容要要

57、充分，施导要因材，方法要灵活，内容要全面，形式要多样，安排要适当。全面，形式要多样，安排要适当。五、考试五、考试考试：考试：是教学过程中的关键环节，是进一步巩是教学过程中的关键环节，是进一步巩固所学知识和发展综合能力的学习过程，使考固所学知识和发展综合能力的学习过程，使考核学生学习情况的主要方式，是检查教与学效核学生学习情况的主要方式，是检查教与学效果的重要方法。果的重要方法。考试的目的：考试的目的：1 1、检查；、检查；2 2、反馈；、反馈；3 3、督促。、督促。考试的方式：考试的方式：口试、笔试、操作考试。口试、笔试、操作考试。考试的总要求：考试的总要求：科学进行命题，严格组织考场，科学进

58、行命题，严格组织考场，认真评阅考卷，适时讲评反馈。认真评阅考卷，适时讲评反馈。考试的基本要求：考试的基本要求：明确考试意义，了解考试功明确考试意义，了解考试功能，注意考试方式，重视考试命题，严格考试能，注意考试方式，重视考试命题，严格考试纪律，实行教考分离，进行客观评分，讲究试纪律，实行教考分离，进行客观评分，讲究试卷评析。卷评析。六、实验六、实验实验：实验：是指为检验某种假设或理论而进行操作或从事是指为检验某种假设或理论而进行操作或从事有关活动的教学方式，是教学过程中培养学生实验技有关活动的教学方式，是教学过程中培养学生实验技能、改变能力结构的主要环节，是实践性教学环节的能、改变能力结构的主

59、要环节，是实践性教学环节的重要组成部分。重要组成部分。实验教学的主要目的：实验教学的主要目的：帮助学生形成概念，理解、验帮助学生形成概念，理解、验证和巩固有关基础理论、动手操作能力、实验设计能证和巩固有关基础理论、动手操作能力、实验设计能力、分析和解决问题能力及探索创造能力。力、分析和解决问题能力及探索创造能力。实验教学的总要求：实验教学的总要求：掌握实验规律，遵循实验原则，掌握实验规律，遵循实验原则，注意实验技能，培养实验能力。注意实验技能，培养实验能力。实验教学的基本要求：实验教学的基本要求：目的要明确，类型要清楚，准目的要明确，类型要清楚，准备要充分，过程要科学，指导要得当，结果要准确，

60、备要充分，过程要科学，指导要得当，结果要准确，报告要评析。报告要评析。七、实习七、实习实习：实习：是学生在教师的组织指导下，到第一线参是学生在教师的组织指导下，到第一线参与一定的实际工作或生产操作，借以掌握一定的与一定的实际工作或生产操作，借以掌握一定的技术、技能或综合运用知识于实践的教学方式。技术、技能或综合运用知识于实践的教学方式。实习的主要目的：实习的主要目的：通过接触实际获得感性认识，通过接触实际获得感性认识，以增进对专业的深入了解，巩固所学理论知识，以增进对专业的深入了解，巩固所学理论知识，培养学生操作能力和独立的工作能力。培养学生操作能力和独立的工作能力。实习的分类：实习的分类：教