教育学选择填空题复习整理

1、一、填空题 1狭义的教育包括学校教育包括（基础教育）、（职业教育）、（高等教育）、（成人教育）四个构成部分。2实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思想，其代表人物是美国的（杜威）、（克伯屈）等3文化传统制约着（教育观念）、教育内容与教育方法。4遗传素质的（成熟）制约着身心发展的过程及其阶段。5确定我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的（全面发展）学说。6教育对象的特殊性，决定了教师劳动的（创造性）。7作为教学的必要环节之一，是上课的一种补充形式存在的是（课外辅导）。8新课程管理过程中，主要采用三级管理，分别为国家课程、地方课程与（ 校本课程）。9教师在备课过程中应该做好

2、备教材、（备学生）、备教法和备教具四项工作。10根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的对教学工作的基本要求被称作（教学原则）。1世界上第一本教学法著作是（论演说家的教育）。3校园文化包括物质文化与（精神文化）。2在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是（赫尔巴特）。4在西方，塑造说的著名代表人物、英国哲学家（洛克），提出了著名了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，理性与知识都从行动的经验而来。 5（终身教育思潮 ）是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思想，这种思想由法国的教育家保罗格朗提出。6（中华人民共和国教师法）对教师概念进行了全面、科学的界定：规定教师是履行

3、教育教学职责专业人员，承担教育育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。7教师的专业素质包括（专业精神）、（专业知识）和（专业技能）。8各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和称之为（课程）。9教学工作的主要任务中，包括发展学生的体力、智力、能力与（创造才能）。10历史上最早的教学组织形式是（ 个别教学制）。1目前，我国实行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、（中等教育）和高等教育。2教育是培养人的（社会实践活动），这是教育的本质属性。3经济发展水平制约着教育的（规模）和速度。 4个体发展的决定性因素是（个体的实践活动）。 5既是教育活动出发点，又是教育活动归宿

4、，贯穿于整个教育活动的始终的是（教育目的）。6中华人民共和国教师法规定：规定教师是履行教育教学职责的（专业人员），-承担教育育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。7（体育）是教育者向受教育者传授健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参与体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。8教学过程是以（交往）为背景和手段的认识过程。9作为上课的延续，是教学工作的有机组成部分是（作业的布置与批改）。10重视组织各种复习是（巩固性原则）贯彻时的基本要求。1教育学的研究对象是（教育实践活动）。2（夸美纽斯）在他的教育思想中首次论证班级授课制，这种教育组织形式仍被

5、广泛采用。3在政治对教育的制约作用中，国家的方针政策影响教育的发展速度和（规模）。 4在西方，塑造说的著名代表人物、英国哲学家（洛克），提出了著名了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，理性与知识都从行动的经验而来。5教育对象的特殊性，决定了教师劳动的（创造性）。6教育目的的功能中（导向功能）、（激励功能）、（调控功能）、（评价功能）。7教师是学生成长的引领者与（同行者）。8课程标准由前言、（课程目标）、内容标准、实施建议及附录组成。9教育者、受教育者与（教育媒体）是教育的三种基本要素。10中国采用班级上课，始于1862年开办的（京师同文馆）。1一般认为，影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境

6、、（教育）与个体主观能动性。2教育的本质属性包括教育的人文属性和（社会）属性。3学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，规定了各级各类学校的（性质）、任务、入学条件、学习年限以及彼此之间的关系。4从19世纪末到20世纪中期，美国进步主义教育运动中最主要的代表人物是（杜威）。5义务教育是指依照（法律）规定，所有适龄儿童、少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。6教育受到社会政治、经济与文化等因素的制约，同时，由于自身的发展特点，又表现出（相对独立性）。7所谓教师专业发展是指以教师个体在专业领域内的（自我发展）为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能等

7、，而成为一个良好的教师专业工作者的专业成长过程。8课程是指课业的内容和进程，即各级各类学校为实现培养目标而规定的（ 学习科目）及其进程的综合。9教育目的基本层次结构包括（国家教育目的）、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的单元教学目10. 在人的发展问题上，三种主要的观点是外铄论、（内发论）和多因素相互作用论。 1教育学的研究对象是（教育实践活动）。2在古代西方，苏格拉底提倡启发式教学，他以（“产婆术”）著称。4学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和（行为方式 ）。5教育对象的特殊性，决定了教师劳动的（创造性）。 7树立正确的学生观，是构建良好（师生关系）的要求。 9

8、教学过程是以（交往）为背景和手段的认识过程。10根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的对教学工作的基本要求被称作（教学原则）。1我国先秦时期教育经验和儒家教育思想之大成的宝贵教育遗产是（学记）。2（夸美纽斯）在他的教育思想中首次论证班级授课制，这种教育组织形式仍被广泛采用。3（普通教育学）标志独立的规范的教育学建立，它是赫尔巴特在1806年写的一本重要教育著作。4教育者、受教育者与（教育媒体）是教育的三种基本要素。7教师的专业素质包括（专业精神）、专业知识和专业技能。8（教学）是在一定的教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。 制度。9中华人民共和国教育法规定，我

9、国实行（学前教育）、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育10赫尔巴特把教学分为（提示教学）、分析教学、综合教学。1我国先秦时期教育经验和儒家教育思想之大成的宝贵教育遗产是（学记）。3政治决定着教育发展的（根本方法）和整体面貌。4校园文化是（学校文化)的主要体现，包括校园物质文化和精神文化。5个体发展的决定性因素是（个体的实践活动）。6马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方式是（教育与生产劳动相结合）。7中华人民共和国教师法规定：规定教师是履行教育教学职责的（专业人员），-承担教育育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。8作为教学的必要环节之一，是上课的一种补充形式存在的是（

10、课外辅导）。9课程实体包括课程计划、课程标准与（教科书）。10重视组织各种复习是（巩固性原则）贯彻时的基本要求。 3学记中提出“建国君民，（教学为先）。4文化传统制约着（教育观念）、教育内容与教育方法。5个体发展的决定性因素是（个体的实践活动）。6既是教育活动的出发点，又是教育活动的归宿，贯穿于整个教育活动的始终的是（教育目的）。8课程标准由前言、（ 课程目标）、内容标准、实施建议及附录组成。9作为上课的延续，是教学工作的有机组成部分是（作业的布置和批改）。10问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段包括明确问题、（深入探究）与作出结论。1广义的教育包括家庭教育、（学校教育）和社会教育。2教育是

11、培养人的（社会实践活动），这是教育的本质属性。4校园文化包括物质文化与（精神文化）。 7学科课程又称（分科课程）。5狭义的教育目的是指一定社会对所造就的人的（规格和质量）的总的设想和规定。6教师的专业素质包括（专业精神）、专业知识和专业技能。8教学是在一定（教育目的）规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。9（美育）是形成学生正确的审美特点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。10历史上最早的教学组织形式是（个别教学制）。1在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是（赫尔巴特）。3孔子主张（有教无类），是教育平等的首倡者。 4经济发展水平制约着教育的（规模）和速度

12、。5教育目的的功能中（导向功能）、激励功能、调控功能、评价功能。6遗传素质的（成熟）制约着身心发展的过程及其阶段。7教师是学生成长的引领者与（同行者）。8新课程管理过程中，主要采用三级管理，分别为国家课程、地方课程与（校本课程）。9教学工作的主要任务中，包括发展学生的体力、智力、能力与（创造才能）。10讲授法可分为讲读、讲述、讲解、与（讲演）。1目前，我国实行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、（中等教育）和高等教育2世界上第一本教学法著作是（论演说家的教育）。3在政治对教育的制约作用中，国家的方针政策影响教育的发展速度和（规模）。 4环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界，

13、包括自然环境和（社会环境）。5确定我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的（全面发展）学说。6教师职业是一种专门职业，教师是（专业）人员。7各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和称之为（课程）。8教学工作的基本环节主要包括备课、上课、学生作业的检查与批改、（课外辅导）和学生学业成绩的检查与评定。9 教师在备课过程中应该做好备教材、（备学生）、备教法和备教具四项工作。 10中国采用班级上课，始于1862年开办的（京师同文馆）。二、单项选择题 1 .“无意识模仿”是（ C ）的主要观点A 神话起源论 B 生物起源论 C心理起源论 D劳动起源论 2. 下面是孔子教育思想的是（ A

14、 ）。 A.有教无类 B.教学相长 C.长善救失 D.不陵节而施 3. 以传递文化为己任的是（ C ）。A.社会文化 B.校园文化 C.学校文化 D.班级文化4. 教育的相对独立性表现为（ A ）。A.历史继承性 B.受制性 C. 独立性 D. 阶级性5. 人通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性，是（ D ）。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D.人的主观能动性6 .教师在教育中应注意因材施教，是因为人的身心发展具有（ C ）。A.顺序性 B.不均衡性 C.个体差异性 D.阶段性7. 中国在当代历史上第一个以法律形式出现的教

15、育目的是（ B ）。A.1978年教育目的 B.1982年教育目的 C.1993年教育目的 D.1999年教育目的8. 以培养学生的创新精神与（ D ）为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体等全面发展的社会主义事业建设者与接班人，是我国当前的教育目的。A.问题意识 B.审美能力 C.动手能力 D.实践能力9. 基本普及小学教育是在（ C ）年间。.1979年1990年 B.1986年2000年 C.2000年以后 D.1979年以前10. 在人的发展中居于主导地位，发挥着主导作用的是（ D ）。 A.遗传 B.环境 C. 教育 D.个体主观能动性10. （A）的教师，对学校组织

16、结构和制度文化了解甚少，对职业角色要求和规范所知有限。A适应与过渡时期 B分化与定型时期 C突破与退守时期 D成熟与维持时期11.在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（ B ）。A德育 B智育 C体育 D美育12. 按照不同的分类标准，课程类型主要有学科课程、（ C ）与综合课程。A 校本课程 B 选修课程 C 活动课程 D 显性课程13. 课程内容的选择原则是（ ? ）A.宏观性 B.基础性 C.特定性 D.高深性14. 教学是在一定（ A ）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学目标15. 根据一定的教学目的和对教学过程规律

17、的认识而制定的指导教学工作的基本要求是（ C ）。 A教学目的 B教学内容 C教学原则 D教学方法13. 由中央教育行政机构编制和审定的课程是（ A ）A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.教师课程14. 教学是在一定（ A ）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学目标15. 反映间接经验与直接经验相结合规律的教学原则是（ B ）。 A启发式原则 B直观性原则 C巩固性原则 D循序渐进原则1.“无意识模仿”是（ C ）的主要观点。A 神话起源论 B 生物起源论 C心理起源论 D劳动起源论 2. 狭义的教育专指（ A ）。A

18、 学校教育 B 家庭教育 C社会教育 D亲子教育3. 以传递文化为己任的是（ C ）。A.社会文化 B.校园文化 C.学校文化 D.班级文化4. 校园文化的核心为（ B ）。A物质文化 B精神文化 C环境文化 D设施文化向学生提出“跳一跳摘桃子”的学习要求，使学生经过一定的努力才能达到一个新的发展水平，这个新的发展水平通常称为（ B ），它是前苏联心理学家维果茨基提出的这一理论。A. 关键期 B. 最近发展区 C. 远景目标 D. 教学目标5.由社会教化并通过个体内化而实现的是（ A ）。A.个体社会化 B.社会个体化 C.个体化 D.社会化6. 人身心发展的内在动力为（ D ）。A. 遗传

19、B. 环境 C. 教育 D.人的主观能动性7.一个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是（ A ）。A国家教育目的 B各级各类学校培养目标 C课程目标 D教师的教学目标8. 对价值变异情况的判断与评价是教育目的的（ D ）。A导向功能 B激励功能 C调控功能 D评价功能9. 教师对象的自身特点，决定了教师劳动具有（ C ）。A示范校 B复杂性 C创造性 D长期性10. 教师是课程理念的（ C ）。A引导者 B促进者 C践行者 D同行者11.在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（ B ）。A德育 B智育 C体育 D美育12. 学科课程的优点表现为（ C ）。A 注重学生的兴趣、需要 B

20、 注重学生参与学习过程 C 注重逻辑系统 D 注重人人参与5. 在中国，内发论的代表人物是（ C ） 。A. 荀子 B. 孟子 C.孔子 D.韩非子6. 人身心发展的内在动力为（ D ）。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D.人的主观能动性7.一个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是（ A ）。A国家教育目的 B各级各类学校培养目标 C课程目标 D教师的教学目标8. 教育目的具有鼓励教育者与受教育者朝既定方向发展这个功能是（ B ）。A导向功能 B激励功能 C调控功能 D评价功能9. 爱岗敬业精神属于（ D ）范畴。A教师知识素养 B教师能力结构 C教师个人生活 D教师专业精神与专

21、业伦理10. 在良好师生关系的构建中，教师除了加强自身修养、树立正确学生观以外，还需要提高（ C ），保持良好工作状态。A交际能力 B情报能力 C心理健康水平 D科研能力11. 我国第八次课程改革后，构建了三维一体的“立交桥”的目标，这一目标是指（ ）。A国家教育目标 B各级各类培养目标 C课程目标 D教学目标12. 按照不同的分类标准，课程类型主要有国家课程、（ A ）与地方课程。A 校本课程 B 选修课程 C 活动课程 D 显性课程13. 在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ C ）。A引起学习动机 B感知教材 C理解教材 D巩固知识14. 学记中的“学不躐等”、“不陵节而施”的思想

22、，体现了教学中的原则。A循序渐进原则 B巩固性原则 C因材施教原则 D启发性原则15.教师通过展示实物、教育、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法是（ C ）。A实验法 B实习作业法 C演示法 D参观法1. 在学习方法上介绍了模仿理论练习三个顺序递进阶段的教育家是（ A ）。A 孔子 B 夸美纽斯 C杜威 D昆体良 2. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学思想来源于（ A ）。 A 学记 B大教学论 C普通教育学 D 论演说家的教育 3. 为人的发展提供必要生理物质前提条件的影响因素为（ A ）。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.人的主

23、观能动性 4. 人发展的内在动力为（ D ）。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D.人的主观能动性5.个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把握儿童学习的（ D ）。A循序渐进 B教育内容、方法 C教育组织形式 D关键期6. 教育目的在提法上往往是抽象的、概括的，例如“发展人的理性”这样的表述，这放映出教育目的的主要特征是（ A ）。A概括性与抽象性 B理想性与终结性 C社会性与历史性 D阶级性与民族性7. （ B ）是教育者向受教育者传授健身知识、技能，发展他们的能力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参与体育活动需要和习惯，增强其意志力的教育。A美育 B体育 C劳动技术教育 D智育8.

24、 教育目的具有鼓励教育者与受教育者朝既定方向发展这个功能是（ B ）。A导向功能 B激励功能 C调控功能 D评价功能9. 提升教师的教育教学研究能力，做有效的研究者，也是（ A ）的基本途径。A教师专业发展 B教师教学特色 C教师教育成效 D教师教育过程7. 一个国家在培养什么样人问题上做出的最高层级的规定是（ A ）。A国家教育目的 B各级各类学校培养目标 C课程目标 D教师的教学目标8. 人的片面发展的历史根源在于（ B ）。A经济基础 B社会分工和私有制 C文化风俗 D教育质量9. 教师全面地了解教材体系，弄清教材的重点难点和关键，对教材内容的理解达到懂、透、化的程度，这体现了教师的（

25、B ）。A语言表达能力 B课程开发的能力 C了解学生的能力 D处理教材的能力10. 教师在专业发展的过程中，应树立教师自我发展意识，做科学的（ A ）。A规划者 B 反思者 C研究者 D发展者11. 综合课程打破了传统分科课程的知识领域，主张（ A ）。A.整合若干相关联的学科 B整合学科课程和活动课程. C.整合教师与学生 D.整合课内与课外1. 赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和（ B ）。A结论 B方法 C手段 D内容2. （ C ）里指出在20世纪末基本实现普及九年义务教育，这在我国还是第一次，这部文献因此而被称为中国教育发展史上的重要文献和行动纲

26、领。A 1985年中共中央关于教育体制改革的决定 B 1986年义务教育法C 1993年的中国教育改革和发展纲要 D 1995年的教育法3. 校园文化的核心为（ B ）。A物质文化 B精神文化 C环境文化 D设施文化4. 教育的相对独立性表现为（ A ）。A.历史继承性 B.受制性 C. 独立性 D. 阶级性5. 认为人的发展是外在力量塑造的结果，这种观点属（ B ）。A.内发论 B.外铄论 C. 多因素相互作用论 D. 自然展开说6. 教育可以促进个体社会化发展之一为教育可以促进个体（ A ） 的社会化。A. 思想意识 B.个体主体性 C.个体独特性 D.个体自我价值 9. 教师的教学科研能

27、力属于教师的（ B ）范畴。A.专业精神 B能力结构 C知识素养 D专业伦理10. 教师专业发展的目标是促使教师发展成为（ D ）。A.能手型教师 B科研型教师 C骨干型教师 D专家型教师11. 影响课程的主要因素包括（ A ）。A学生的身心发展规律 B教学原则 C教学方法 D教学组织12. 按照不同的分类标准，课程类型主要有学科课程、（ A ）与综合课程。A 校本课程 B 选修课程 C 活动课程 D 显性课程13. 教学工作的中心环节是（ B ）。A.备课 B上课 C布置与批改作业 D.检查与评定学业成绩14. 课堂教学的基本组织形式是（ A ）。 A. 班级授课制 B.个别教学制 C.道尔

28、顿制 D.分组教学制15. 学校进行全面发展教育的基本途径是（ C ）。A.课外活动 B实践活动 C教学活动 D班主任工作 1. 倡导“泛智教育”的是( A )。A 夸美纽斯 B卢梭 C赫尔巴特 D 杜威 2. 教育思想散见于政治、哲学著作中，这是（ A ）的特征。A 教育学的萌芽阶段 B 教育学的创立阶段C教育学的发展阶段 D教育学的分化阶段3. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的（ C ）与行为方式。A道德水平 B精神状态 C 思想观念 D文化修养4. 以传递文化为己任的是（ C ）。A.社会文化 B.校园文化 C.学校文化 D.班级文化5. 认为人的发展是外在力量塑造的结

29、果，这种观点属（ B ）。A.内发论 B.外铄论 C. 多因素相互作用论 D. 自然展开说6. 个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把握儿童学习的（ D ）。A循序渐进 B教育内容、方法 C教育组织形式 D关键期7. 我国教育目的实施的终极指向为（ D ）。A快乐教育 B阳光教育 C情境教育 D素质教育8. 在全面发展教育中居于首要和基础地位的是（ B ）。A德育 B智育 C体育 D美育学高为师身正为范，这是指教师劳动的（ C ）。A统一性 B连续性 C示范性 D复杂性10. 爱岗敬业精神属于（ D ）范畴。A教师知识素养 B教师能力结构 C教师个人生活 D教师专业精神与专业伦理11. 活动课

30、程又称（ B ），它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。A.分科课程 B.经验课程 C.国家课程 D.校本课程12. 课程内容的选择原则是（ B ）A.宏观性 B.基础性 C.特定性 D.高深性13. 教学是在一定（ A ）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学目标14. 教师在教育中应注意因材施教，是因为人的身心发展具有（ C ）。A.顺序性 B.不均衡性 C.个体差异性 D.阶段性15. “个人本位”教育目的的代表人物是（ D ）。A孔德 B涂尔干 C柏拉图 D马斯洛4. 以传递文化为己任的是（ C ）。A.社会文化 B

31、.校园文化 C.学校文化 D.班级文化5. 在西方，塑造说的著名代表人物是（ B ）。 A.卢梭、华生 B. 荀子、洛克 C. 洛克、华生 D. 弗洛伊德、格塞尔6. 在人的发展中居于主导地位，发挥着主导作用的是（ A ）。 A.遗传 B.环境 C. 教育 D.个体主观能动性7. 以培养学生的创新精神与（ D）为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体等全面发展的社会主义事业建设者与接班人，是我国当前的教育目的。A.问题意识 B.审美能力 C.动手能力 D.实践能力8. （ B ）是造就全面发展人的途径和方法。A政治和经济相结合 B教育和生产劳动相结合 C教与学相结合 D课上与课下

32、结 1. 认为教育起源于动物界，这是（ B ）的观点。 A神话起源论 B生物起源论 C心理起源论 D劳动起源论2. 赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和（ B ）。A结论 B方法 C手段 D内容3. 要求教育要把握儿童学习的关键期，是由于人的身心发展具有（ C ）。A顺序性 B阶段性 C不均衡性 D互补性4.（ A ）的教师，对学校组织结构和制度文化 了解甚少，对职业角色要求和规范所知有限。A适应与过渡时期 B分化与定型时期 C突破与退守时期 D成熟与维持时期13. 活动课程又称（ B ），它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。A.分科课程 B.经验课

33、程 C.国家课程 D.校本课程14. 综合课程打破了传统分科课程的知识领域，主张（ A ）。A.整合若干相关联的学科 B整合学科课程和活动课程. C.整合教师与学生 D.整合课内与课外15. 根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求是（ C ）。 A教学目的 B教学内容 C教学原则 D教学方法1.赫尔巴特提出教学过程形式阶段理论、认为教学过程可以分为明了、联想、系统和（ B ）。A结论 B方法 C手段 D内容.在西方，塑造说的著名代表人物是（ B ）。 A.卢梭、华生 B. 荀子、洛克 C. 洛克、华生 D. 弗洛伊德 格塞尔 3. 学校文化是指学校全体成员或部分

34、成员习得且共同具有的（ C ）与行为方式。A道德水平 B精神状态 C 思想观念 D文化修养4. 教育的相对独立性表现为（ A ）。A.历史继承性 B.受制性 C. 独立性 D. 阶级性5. 教育可以促进个体社会化发展之一为教育可以促进个体（ A ） 的社会化。A. 思想意识 B.个体主体性 C.个体独特性 D.个体自我价值6 .要求教育要把握儿童学习的关键期，是由于人的身心发展具有（ C ）。A顺序性 B阶段性 C不均衡性 D互补性7. 我国的“六三三制”是在（ B ）里提出，其实质就是采用小学六年，初中三年，高中三年的学制系统。A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸卯学制 D壬戌学制9. “个人本

35、位”教育目的的代表人物是（ B ）。A孔德 B涂尔干 C柏拉图 D马斯洛10. 下列属于隐形课程的是（ D ）。A活动课程 B综合课程 C学科课程 D校园文化11.教师在专业发展的过程中，应树立教师自我发展意识，做科学的（ A ）。A规划者 B 反思者 C研究者 D发展者12. 教师专业发展的目标是促使教师发展成为（ D ）。A.能手型教师 B科研型教师 C骨干型教师 D专家型教师13. 近代学校教育体系初步显现的时间为（ ）。A 18世纪中期 B 18世纪晚期 C 19世纪中期 D 19世纪晚期14.教师通过展示实物、教育、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或

36、巩固知识的方法是（ C ）。A实验法 B实习作业法 C演示法 D参观法15.教学是在一定（ A ）的规范下，教师的教育学生的学共同组成的一种教育活动。A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学目标1.民主主义与教育、实验教育学纲要是（ C ）重要代表著作。A 教育学的萌芽阶段 B 教育学的创立阶段C教育学的发展阶段 D教育学的分化阶段 2. 以儿童为中心，是（ D ）的教育主张。 A 夸美纽斯 B卢梭 C赫尔巴特 D 杜威 3. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的（ C ）与行为方式。A道德水平 B精神状态 C 思想观念 D文化修养4. 教育的相对独立性表现为（ A ）

37、。A.历史继承性 B.受制性 C. 独立性 D. 阶级性5. 人发展的内在动力为（ D ）。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D.人的主观能动性6 .个体身心发展具有不均衡性，要求教育要把握儿童学习的（ D ）。A循序渐进 B教育内容、方法 C教育组织形式 D关键期7.确立教育目的时，要注意（ D ）与超越性的统一。A世界性 B民族性 C功利性 D适应性9. （ B ）是造就全面发展人的途径和方法。A政治和经济相结合 B教育和生产劳动相结合 C教与学相结合 D课上与课下结合10. 影响课程的主要因素包括（ A ）。A学生的身心发展规律 B教学原则 C教学方法 D教学组织11.教师在专业发展的

38、过程中，应树立教师自我发展意识，做科学的（ A ）。A规划者 B 反思者 C研究者 D发展者12. 教师的教学科研能力属于教师的（ B ）范畴。A.专业精神 B能力结构 C知识素养 D专业伦理 在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是( C )。A 引起学习动机 B感知教材 C理解教材 D巩固知识14.学记中的“学不躐等”、“不陵节而施”的思想，体现了教学中的（ A ）原则。A循序渐进原则 B巩固性原则 C因材施教原则 D启发性原则15. 按照不同的分类标准，课程类型主要有国家课程、（ A ）与地方课程。A 校本课程 B 选修课程 C 活动课程 D 显性课程1. 教育思想散见于政治、哲学著作中

39、，这是（ A ）的特征。A 教育学的萌芽阶段 B 教育学的创立阶段C教育学的发展阶段 D教育学的分化阶段2. “教育即生活”是实用主义教育家（ D ）的观点。A 夸美纽斯 B卢梭 C赫尔巴特 D 杜威 在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是( C )。A 引起学习动机 B感知教材 C理解教材 D巩固知识14.学记中的“学不躐等”、“不陵节而施”的思想，体现了教学中的 （ A ） 原则。A循序渐进原则 B巩固性原则 C因材施教原则 D启发性原则15. 按照不同的分类标准，课程类型主要有国家课程、（ A ）与地方课程。A 校本课程 B 选修课程 C 活动课程 D 显性课程1. 教育思想散见于政治

40、、哲学著作中，这是（ A ）的特征。A 教育学的萌芽阶段 B 教育学的创立阶段C教育学的发展阶段 D教育学的分化阶段2. “教育即生活”是实用主义教育家（ D ）的观点。A 夸美纽斯 B卢梭 C赫尔巴特 D 杜威 教学在学校整个教育系统中居于（ B ） 。A.基础地位 B中心地位 C主要地位 D重要地位4. 认为人的发展是随着个体自身生长规律和生理机能的自然发展变化而发展的，重视人的本性，强调人的成长与发展应顺其与生俱来的本性，教育等外部力量所起的作用只是为人的发展创造条件，这种观点是（ B ）。 A.外铄论 B.自然展开说 C. 塑造说 D. 多因素相互作用论5. 在中国，内发论的代表人物是（ B ） 。A. 荀子 B. 孟子 C.孔子 D.韩非子6. 教育目的在提法上往往是抽象的、概括的，例如“发展人的理性”这样的表述，这放映出教育目的的主要特征是（ A ）。A概括性与抽象性 B理想性与终结性 C社会性与历史性 D阶级性与民族性7. （ 体育 ）是教育者向受教育者传授健身知识、技能，发展他们的能力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参与体育活动需要和习惯，增强其意志力的教育。学高为师身正为范，这是指教师劳动的（ C ）。A统一性 B连续性 C示范性 D复杂性9.爱岗敬业精神属于（ D ）范畴。A教师知识素养 B教师能力结构 C教师个人生活