小学科学有效课堂教学学习资料

1、金陵寺镇暑期教师会学习资料科目：小学科学主讲教师：张利娜时间：2013、8、27尊敬的各位领导、老师： 大家好，商州区2013年“名师大篷车”活动的聚焦点是“高效课堂教学的研究”。我们分学科在城小进行了两天的学习，我参加的是科学小组的培训，这次科学培训由镇安县教研室主办，共听了四节课和半天的专题讲座。下面从三方面我和大家一同学习：一是互动研讨的六个问题，二是镇安县教研室科学教研员诌正列老师的两个专题讲座小学科学有效课堂教学的策略和“如何上好小学科学课”。对于科学教学，我虽然参加了多次培训，也听了了别人上的课，自己确实学到了不少，但让我讲出方法来，觉得自己思考得也少，总结得少。在学习的过程中不对

2、之处敬请大家谅解。材料一:互 动 研 讨 问 题1、科学同课改前的自然相比，在教科书的编排上有什么特点？(a生动鲜活的图片多。 b需要探究的问题多。)让感觉课难上，不课前充分备课就上不好。2、科学课程教学的核心理念是什么？（科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。科学探究是科学学习的中心环节。” 它要求教师在组织教学时，以学生独立自主学习和合作探究为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为探究对象，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，并以此达到培养他们的创新意识和实践能力。）3

3、、探究式学习方法有那几种形式？这种学习方式与接受式学习的根本区别是什么？（发现式探究和接受式探究。接受式探究指教师提供资料或学生自己查找资料，通过阅读、分析、整理方式从中获取知识倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）4、高效科学课堂的基本环节有哪些？（设疑激趣，引入教学主动探究，获取知识当堂检测，巩固知识拓展延伸，运用知识）5、科学教师应具备那些基本素质？（热爱科学，具有过硬的专业知识）6、如何开发科学课程资源？材料二：小学科学有效课堂教学的策略 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。开放性

4、的学习环境，探究式的学习方式，自主性的学习活动更有利于培养学生科学探究的能力和勇于创新的精神。那么如何运用各种课程资源的优势，创设有利于营造自主学习的环境，提供各种学习平台，进一步激活课堂，使科学课堂教学更有效呢？一、创设情境，引出需要探究的问题。现行各种版本的科学教材都有一个共同的特点：教材中没有直接给出需要探究的问题，每一个需要探究的问题，都是在教师的引导下创设一定的问题情境，引出需要探究的问题。因此，教学中教师要利用小学生对新鲜事物具有好奇心，求知欲强的心理特点，创设问题情境，引出需要探究的问题，以激发学生学习的兴趣，使学生乐于学习，敢于实践。在这一环节中，城二小白冯军老师谈到，在上神奇

5、的磁力那一单元中，以魔术形式，把乒乓球剪开在里面放了一小块磁铁，手上戴一个戒子，用戒子去吸引乒乓球，学生感到很好奇，一下激发了学生学习的兴趣。有关电一单元，有位老师利用课间展现了金凤山、龟山、商州、上海晚景，那美丽的灯光令学生赞叹不已，情绪立马调动起来，注意力特别集中。二、巧妙设疑，了解学生的前概念。学生在学习科学概念之前，对这些概念有了一定的认识和了解，这种已有的认识和了解即为学习中的前概念。新概念的形成建立在它的前概念基础之上。当新概念和前概念比较一致时，学生就容易理解，反之，他们就会觉得很难。因此，在创设情境，引出需要探究的问题后，教师应及时的巧妙设疑，了解、把握学生的前概念，这样就会使

6、得教学有的放矢，就能更好地提高教学效益。例如在教学其他动物的生命周期一课前，教师出示思考题：“请同学们在生活实践中观察、探究你所见到动物的生命周期的特点，把观察、探究到的内容加以整理，上课时在小组探究活动中进行交流”。学生带着问题到大自然中去观察，去查找资料，去询问农民伯伯。上课时同学们在小组活动中积极发言，交流自己的探究成果。这时学生有关动物生命周期的前概念，基本上与本课需要建立的科学概念相吻合，最后师生共同完善总结出各种动物生命周期的特点。其实了解前概念，简单说就是学生对这一问题，这一事物知道多少。探究金属生锈的秘密一课，你上课时问学生“金属生锈的原因”，学生容易说出在水中，在醋中。学生对

7、这方面知道越多，这节课就越容易去上。老师在上营养要均衡一课，让学生写出某天自己一日三餐吃什么，这也是前概念的一个了解。三、民主协商，确定探究的主题。教师通过对学生前概念的了解和把握，对新课的教学做到了心中有数，这时就应依据课标的要求和教材的编写意图，及时引导学生民主协商，确定探究的主题。探究主题的确定是探究得以继续进行的基础，是本节课成败的关键，具有教学活动的导向作用和激发学生探究兴趣的作用。例如在教学比较水的多少一课中，有这么一个问题：“桌上放有三个盛水瓶子，你认为那个瓶子里的水多，那个瓶子里的水少?”学生看着演示材料自然而然就会产生“怎么比较”的问题，其想探究的欲望肯定很强烈，探究的主题也

8、就随之确定了。 实际教学中，学生提出的探究问题可能比较多，教师引导学生确定其中一个。教学各种各样的纸一课，老师出示各种纸让学生讨论纸有哪些特性？”学生回答出“吸水性、柔韧性、粗糙程度不一样”三个问题，一节课不可能三个问题都研究，师生共同确定研究纸的吸水性。 四、依据主题，制定出探究计划。课堂教学中，有效的科学探究，不仅要重视“操作”，更要重视做之前的“思考”。这个“思考”就是详细周密的计划，有了它就可避免盲目操作，避免简单的机械重复。计划应根据探究的主题及要求来制订，既要有一定的针对性，也要有一定的可行性，要用特定的计划对应特定的活动，要根据现有的器材、场地条件来设计。 选用需要的材料，也是探

9、究计划的重要内容。选取的材料必须能引起学生的探究兴趣，与学生的探究能力相适应，有利于学生从多角度进行探索。如选用维生素C片做被水溶解的实验时，就应该选用黄绿色的维生素C片，它在无色、透明的水中慢慢的扩散过程，学生可以清晰地观察到。可见，有计划地选用科学探究需要的材料，也是科学教学的一个重要环节。试验方案制定，教师不能包办，一定要让学生自己思考实验的方法，养成探究的习惯。学生制定不出时，教师进行引导，或再看书。五、小组合作，动手实践，有效的进行观察、实验。小组合作，动手实践，有效的观察、实验是科学课教学的独到之处，是科学课学习的主要方式，也是科学教学的灵魂。因此，教师应依据课程标准、教学内容、教

10、学条件和学情，设计好有效的小组合作实验和观察活动，有目的地给学生创造观察和实验的机会，留足观察、实验的时间和空间，教给学生观察、实验的方法，引导学生进行手脑并用的观察、实验。学生通过肢体和大脑的协调活动，在做中学，在玩中学，真正成为学习的主体、过程的参与者、亲历的主宰者，在这些有效的实验、观察活动中得到有利于今后发展的经验。在这一方面听了两年的教学能手大赛，一旦开始分组实验，教室就会乱成一锅粥，老师根本无法掌控课堂纪律，导致一节课失败。归根揭底，学生的实验习惯不好。有以下几点值得注意:A学生做实验时静静地进行，交流也限于小组之内。B分工明确，人人有事干。C公开课中，课前了解学生，与学生沟通。实

11、验开始结束要有指令。音乐起开始，音乐结束停止。“五、四、三出现纪律问题，教师采取有效措施，调控课堂。 六、整理实验、观察数据，得出结论，填写实验报告单。学生在观察、实验的过程中会获取大量的实验、观察数据，对这些数据进行认真细致的收集整理并加工，得出结论，并填写实验、观察记录单，是学生实验、观察活动的过程及结果的书面呈现，能清楚地记录学生科学学习活动的成长足迹。因此，教师应依据观察、实验的具体内容及实践操作的需要，针对学生不同的思维特点，按照有效性、实用性强的原则，精心设计好观察、实验记录单。在观察、实验的过程中教师应该指导学生分工明确，合作有序，由专人记录观察、实验的结果。记录要实事求是，及时

12、准确，形式不拘一格，可以是文字、图例、简单符号等。观察、实验操作结束后，教师要及时引导学生认真分析数据和现象，并将观察、实验的发现归纳概括，得出结论，填写在实验记录单中。学生在观察、实验的过程中获取的数据是最好、最真实的课程资源。因为它真实的记录了学生科学思维的轨迹，也是评价学生科学学习的主要依据。因此，每次观察、实验活动结束后，教师都应细心地对每一份实验报告单进行分析、整理，并装订成册，妥善保管，给每个学生形成一个完整的科学学习成长记录袋，使学生的科学 “探究和发现”都得到完好地收藏，对于学生来说，这份收藏是一笔宝贵的知识财富，将终身受益。七、总结收获，进行测评。这一课学到了什么，学生进行汇

13、报，教师引导系统总结，不仅可以了解到学生的学习情况，也是对本节课的一个真实回顾。公开课中，大部分设计有很多练习题，进行巩固。平时，我们以科学练习册为主，争取当堂完成，为其他科目学习腾出时间时间八、课后拓展与延伸，提出新的问题。有些问题一节课是无法解决的。我们要把在课堂探究中没有解决的问题和新产生的疑问拓展、延伸到课外，让学生在不断的探究中，发现新问题、解决新问题，培养学以致用，自主探究的习惯。课外延伸的小实验、小制作、小课题活动，学生可利用课余时间，回家后自找资料，动手去做。为了更加有效地落实延伸与拓展，我们可做以下三项工作：一是组织成立课题研究小组，按制定的实验计划坚持做下去，观察并做好记录

14、；二是教师做好方法和技术的指导，做学生探究的坚强后盾；三是召开汇报会，及时反馈、交流探究情况，取长补短。例如：在地球的运动这一单元学习后，学生就提出了许多新的问题：地球会消失吗？外星人真的会到地球上来吗？人类能到火星上住居吗？地球真的会与其它的星球相撞吗？地球上的能源用完了怎么办？地球内部的温度有办法测量吗？等等。可依据学生所提出的新问题，提供一些网站信息或推荐一些科技书刊，让学生再去游览学习，也可编排一些主题让学生自己去搜集相关信息，让学生永远做学习的主人，探究的主人。总之，创设情境，引出需要探究的问题巧妙设疑，了解学生的前概念民主协商，确定探究的主题依据主题，制定出探究计划小组合作，动手实

15、践，有效的进行观察、实验整理实验、观察数据，得出结论，填写实验报告单总结收获，进行测评课后拓展与延伸，提出新的问题。这八个教学环节是一个动态过程，它随着教学目标、教学内容、教学条件、学生学习水平的变化而变化。因此，教师在设计教学时对本教学策略应灵活运用，可取可舍，怎样有利于提高课堂互动的效果和教学质量就怎样用，怎样能有效地促进师生共同发展就怎样用。材料三： 如何上好科学课科学课综合了初中的物力、化学、生物三门学科，要上能像上语文、数学课那样顺手还是很难。每次参加科学培训，都把科学教学称作薄弱学科，主要原因是：一是没有专职的科学教师，教师的精力不够。二是科学教学的专业水平低。由于前多年不考试，我

16、们对科学教学的重视和研究相对于语数学科，时间上比较迟，功夫上研究的比较少。三、科学课难上，教材以情境图和问题呈现，不精心备课，很难达成教学目标。四、学校领导不重视，实验器材没有，即使有实验器材也取不出，巧妇也难无米之炊。像咱身处农村的兼职代课教师，如何去上好科学课？1、课一定要实在，科学课的概念学生一定要掌握，科学概念一定让学生获得，而不是老师说给学生。2、利用各种机会，提高自身素质。作为一名科学教师要热爱科学这门学科积蓄足够的科学知识，必须坚持不懈，努力进取更新科学知识。3、创造性利用教材，进行一定的整合。我们使用的许多教材内容在实际教学中都是无法进行的。我记得今年春季四年级下册第一单元植物

17、的一生，要求学生种种子，进行观察，量株高等，我就专门买了一些一次性塑料杯子让学生拿来种子进行播种，由于天气冷结果许多种子没出，出了芽的也长得慢，教学中学生根本无法亲自去实践，整个一单元5课时的内容如果用嘴去讲，我觉得一课时就够了。而第五单元的内容就不同了，“变来变去的盐”和“燃烧的蜡烛”|、“探究金属生锈的秘密”每一个实验学生都可以亲自操作。这就需要我们上扎实了。因此我觉得在开学初备课时，那一单元如何上，需要多长时间，是否需要调整上课时间的先后顺序十分重要，该忽略的内容就别占太多时间，能让学生亲自探究的内容多花时间，把教学目标落到实处。4、平时多做实验，积累经验。经常听课学习，看到老师做的实验

18、很多，觉得人家设计很好，然而刚听过还有记忆，时间长了什么都忘了。今年与城小刘亚妮老师交流，她说从事这么多年科学教学，她收集的科学实验达80多个，这令我很震惊。“飞回来的小水珠”实验，在两个培养皿中一个到冷水，一个倒热水，然后分别放在两杯差不多的热水中。学生通过实验，明白水蒸气遇冷会凝结成小水珠。结果在今年的公开课上，不论是倒冷水的培养皿，还是倒热水的培养皿底部都凝结了小水珠。实验现象不能证明所要得出的结论，当场老师就不知怎么说了。结果到了晚上，我在网上查了一下，在这个实验中大多数情况下，倒热水的培养皿都会出现小水珠。对于这个实验做如何解释呢，水蒸气遇冷时容易凝结成小水珠。“鲫鱼用腮呼吸”。作为一名科学老师我觉得你收集的实验多了，自己做得多了，积累得经验多了，以后就是遇到新实验，也不会觉得束手无策。5、善于反思，处理好课堂中预设与生成。一位老师在做热胀冷缩实验时，将倒有水的塑料管放在热水中，你知道发生什么情况了，塑料管中的热水不但没升高，相反，水位还下降，当时这位老师就懵了。不过过了一会水又慢慢上升，还好证明了热胀这一问题。这位老师在出租车上反思了这一问题，原来装水的塑料管遇热膨胀得比水快，塑料管的体积增大，水位自然会下降。当课堂上的生成与预设不一样时，老师头脑冷静，分析原因所在。甚至告诉学生这些问题课后继续研究，课后老师一定多反思。6、做好单元复习与系统总结