新课标理念如何融入语文课堂教学心得体会

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水新课标理念如何融入语文课堂教学心得体会第1篇：新课标融入课堂教学的思索高中化学核心素养是同学在化学课程学习过程中形成和进展的，离开了科学、正确的化学学习过程和学习方式无法形成化学核心素养。同学只有通过自主、合作、探究等多样化的学习方式，才能在学习过程中自主猎取化学学科学问、形成化学学科观念、体验化学试验探究的过程、运用化学特征的思维方式分析和解决实际问题、认起和践行化学学习价值追求。新课程改革中，如何在教学中贯彻和实施新课标的理念？结合以往阅历，谈谈我的思索。一、对本节教学使用的主要方式和方法的分析本节教学中留意实行新课标理念，转变传统的老师角色，结合教

2、材内容和同学实际，敏捷转变学问的呈现方式，提倡同学自主学习，注意对同学学习过程进行多元评价，课堂上收到较好的效果。1运用探究学习教学模式进行教学“提倡探究式学习”是化学新课程规范的基本理念。探究式教学是指在老师引导下，同学主动参加到发觉问题，查找答案的过程中，以培育同学思索、解决问题力量的教学活动。引导并组织同学进行探究性学习，有助于提高同学的化学科学素养，有助于全面实施素养训练。 教学中以体验探究学习教学模式，让同学重温科学家的试验，让同学在学习化学科学史中沿着科学家探究化学世界的道路，体会科学试验的一般过程，体会科学家发觉问题的思维方法。在试验中怎样掌握试验条件和检测试验结果？怎样设计对比

3、试验等。试验过程中留意指导同学对试验现象的观查和记录，在沟通和商量中重视引导同学对试验现象进行分析和思索。同学通过开展探究性试验，为下面对科学概念的学习和理解奠肯定了基础。2 利用问题解决式开展教学，重视同学对概念获得的主动构建过程问题解决式是指在系列问题导引下，在老师主导下的以生生、师生互动商量为主要教学手段的教学方法。采纳问题解决式，通过对所呈递信息的加工，同学主动获得概念。如在教学中借助于多媒体动画课件，展现相关的动态过程，提出相关问题引导同学思索，分析为什么会是这样的结果。问题解决式能有效地促使同学主动参加学习过程，从而充分地调动学习的主动性和主动性。同学为解决问题对资料的阅读和分析过

4、程本身就是一个进展、绽放的动态探究过程，同学在学习过程中，不是被动地接受他人的观点，而是不断地提取材料中的信息与自己原有学问的整合，主动地获得有关的学问，使同学真正成为学习的仆人，从而形成主动体验和探究学问的品质。 3 通过案例教学法指导“资料分析”，加强同学运用学问分析和解决生涯、生产实践问题的力量“注意与现实生涯的联系”也是般高中化学课程规范提出的基本理念。般高中化学课程规范（试验）指出，老师应留意结合与同学生涯亲密相关的问题进行教学，引导同学开展相关的调查、商量和探究活动，培育同学的参加意识，帮忙同学形成正确的价值观念，提高社会责任感。案例教学法是指通过对一个详细实际情境的描述（即案例）

5、，引导同学对这些特别情境进行商量的教学方法，通过课本资料呈现的详细事例帮忙同学熟悉生物科学与社会进展的紧密联系。同学还通过各自的生涯经受，列举生涯实践中的事例，如家里蒸馒头或做肉包时要搓面团，妈妈在面粉里加进酵母粉的原理是什么？煮糯米饭酿酒时酵母的作用又是什么，为何有时候会失败？恒温箱里做酸牛奶时加盖的缘由是什么？等等。通过同学列举的案例，课堂上，老师引导商量，让同学之间不起的观点和解决问题的方案在课堂上交锋，使同学在沟通中增进对问题的熟悉和提高解决问题的力量，并形成学以全都用的思维方式。 4 教学中留意评价方式的转变，推进每一位同学的进展新课程的理念是为了每位同学的进展，为他们的终生学习和进

6、展奠肯定基础，因此，评价的目的应是为了同学的进展和完善。对同学的评价应当具有进展性的眼光，留意评价方式的的多元化。评价不只重视学习的结果，更要重视学习过程的主动性和主动性，重视他们的情感看法和价值观。评价的方式以正面激励和表扬为主，留意发掘同学身上的闪光点，不挫伤同学的自尊心和自信念。在教学过程中留意敬重同学的劳动成果，激励同学大胆创新。如在探究试验设计中构思独特的同学准时赐予确定。重视与同学的情感沟通，为同学营造一个民主公平、和谐融洽的学习氛围。如对于试验设计不够严谨的同学既赞扬其主动性，又准时赐予指导和帮忙。留意多用情趣化、关爱性导语。二、留意的问题1由于课堂时间的限制和同学水平的差别，同

7、学在探究试验的设计和开展活动中存在一肯定的难度。这就需求老师在课前对同学有更多的指导，而同学则需求花更多的时间和精力才能较好地完成探究试验，因此，如何完成试验的探究活动还有待进一步的探讨和完善。2要提高课堂实效，课堂上老师要准时留意课堂的信息反馈，老师要依据同学课堂上详细的反映精讲少讲，甚至不讲。设置问题要留意质量，不能流于形式，否则，不仅花费时间多，还会导全都同学思维肤浅，获得学问少，课堂效益差。仔细指导同学小组合作学习，否则很简单会热热闹闹流于形式，不能最大限度发挥每一个同学的主动性。同学之间可能碍于面子，造成懒散的同学更加懒散，小组学习可能演化为只是某些甚至是某个起学的学习，评价时就会欠

8、缺客观和公正，不利于全体同学的进展。总之，如何贯彻实施新课标的理念，提高课堂教学的实效，需求我们今后不断地实践和思索。第2篇：新课标新理念新体会语文新课标 新理念 新体会素养训练下的新课程改革正在全国各地全面绽开，我校使用北师大版学校数学新教材已有十二年了。新课程规范要求数学训练面对全体同学，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不起的人在数学上得到不起的进展”，着力培育同学的创新意识和实践力量。北师大版数学新教材充分体现了新课程改革的意图，打破了以往单一、模式化的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。作为一线老师的我，深刻地感受到，新教材在更新老师的教学理念、转

9、变数学课堂的面貌、转变同学的学习方式、评价同学的学习过程和使用现代信息技术等方面有着全新的理念。以下是我在使用新教材中的体会和看法： 一、学问源于生涯，激发同学求知欲。在北师大版学校数学新教材中，每一章节在引入新的学问时，都特别注意学问的来源，或是插图、或是卡通画图片、或是表格等，让同学明白学新学问是为知道决现实生涯中实际问题。例如在七班级上册引入有理数的概念时，课本从温度、表示相反运动方向、学问竞赛得分等多角度说明引入负数的必要性和重要性；还有“打折销售”、“100万有多大？”、“好玩的七巧板”、“一肯定能摸到红球吗？”、“图案设计”、“测量旗杆的高度”、“每周干家务活的时间”、“车轮为什么

10、做成圆形”等好玩的问题都离同学的生涯非第 1 页 常近，激发了同学的求知欲，转变以往数学教材只注意单纯数学学问、远离生涯实际的体系，充分体现了数学学问就在实际生涯中，就在我们身边的理念。新教材在编写中，尽可能地把数学学问引入到社会生涯情境中，把生涯中的计算渗透到例题和习题里，体现了生涯中有数学，也需求数学；率领同学感受到生涯中处处都有数学，现代化的生涯更是离不开数学，数学就在身边,我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲切的伴侣。需求就足以引同学习的愿望，何况教材中很多好玩且富有挑战性的问题，也激发了同学好胜心和爱好，缩短了同学学习数学理论的距离，数学不再是味同嚼蜡的了。 二、创设问题情境，

11、培育同学自主探究创设情境是指能激同同学自主探究的数学试验活动，包括动手操作、看动画演示、做数学嬉戏等。在新教材中，有许多地方设置了相关教学情境，让同学的留意力自然而然地进入所学的学问当中去，从而激励同学自主探究、合作沟通，激励同学自己动手解决实际问题。例如在北师大版九班级数学上册证明（二）一章中，探究等腰三角形的性质“等边对等角”、线段的垂始终平分线和角平分线的画法及性质，就让同学自己动手折叠，通过实际操作得出几何中的性质肯定理。八班级上册第十章位置的确肯定5.3改变的“鱼”，通过转变“鱼”的顶点的横坐标或纵坐标的符号，加（减）一个数第 2 页 或乘以（除以）一个非零的实数，让同学自主探究，分

12、析改变后的“鱼”和原来的“鱼”有什么不起，从中找出改变中的规律。这不仅提高了同学的学习爱好，还推进了同学动手解决问题的力量。在最近几年的中考中亦有相似的题目，如：用两个全等的始终角三角形可以拼出多少个不起的四边形？同学只要动手拼一下，就很简单得出结论。这对培育同学动手解决实际问题力量有着重要作用。 三、注意数学思想，引导同学创新意识数学思想是人类进行创新思维所必需具有的最基本的思想方法。它是对数学学问和规律的概括性的理性熟悉，是解决数学问题的总的策略。新教材中所包涵的数学思想概括同来主要有：三维空间思想、数形结合思想、化归思想、函数与方程思想、分类商量思想、统计与概率思想、极限思想、类比、归纳

13、、证明思想等等。数学方法是人们分析处理数学问题的详细手段，如：换元法、待肯定系数法、配方法、消元法、归纳法、反证法等等。数学教学必需有意识地渗透这些数学思想和方法，新教材在这方面体现得特别明显。例如：北师大版七班级数学上册的第一章丰富的图形世界1.2绽开与折叠、1.4从不起方向看几何体的三种视图等，在平面图形和几何体的转换中进展同学的空间观念，提高同学的空间思维力量。第三章字母表示数中的“摆火柴棒”的试验蕴涵着数形结合思想。八班级上册其次章实数1.2平方第 3 页 根，对一个数是正数、0、负数分别进行商量求平方根。第六章一次函数解析式y=kx+b中的k（分k0和k0）和b（分b0,b0,b0）

14、等，都体现了数学中的分类商量思想。把握这些数学思想和方法不但对同学学习数学有帮忙，而且对同学今后走上社会，解决实际问题也有很大作用。总之，不论是哪一种数学思想，教学时都要“目中有人”，其中的“人”就是同学。要想做到这一点，老师就要多知道同学，多讨论同学，讨论他们在课堂上的表现，只有做到这一点，才能更有效地对症下药，才能充分发挥同学的主观能动性，才能真正培育同学的创新意识和创新力量。以上几点，只是笔者在近几年的教学实践和学习过程中对新课标的体会。素养训练下的新课程改革已全面绽开，作为一名青年老师，我们应当尽快成长同来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断改善自己，积累阅历，在实践

15、中去感悟新课程理念。没有最好，只有更好，每一位从事数学训练工作者只有在平常教学中，勤于思索，勇于实践，大胆创新，才能更好地体会新课程规范下的数学教学理念。第 4 页第3篇：新课标理念融入历史教学的思索（优秀）新课标理念融入历史教学的思索反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让同学喜爱历史课，提高高中历史教学质量，我觉得要从以下几个方面改进。一.高中历史老师应当仔细学习讨论般高中历史课程规范、学习新版中学历史训练教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学讨论动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，主动投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。老师只有通过新的课程规范的学

16、习,才能理解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标以及新课程的内容规范、教学建议和评估建议等，才能更好地把握新教材。因此，我们一肯定要确立新课程规范的地位，以新课程规范为依据指导教学，全面构建高中历史教学。高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分模块。新课程教材的几个模块涉及领域广，学问深邃，老师只有不断地进行专业学问的更新、学习，提高自己的教学水平，才能够适应新课程教学，老师应当与新课程共起成长。二.高中历史老师在历史教学中要融入新史观，把握新课标，优化教材结构。我们以往使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力打算生产关系、经济基础打算上层建筑、人类社会十种社会形态是旧唯

17、物史观主要观点。随着新课程的实施，老师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史老师都存在新史观的缺失。新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于同学高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点高考命题这个环节上，高校老师必肯定会把他们平常的讨论思路和讨论成果始终接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。新时代要求和高考推动，迫使我们在历史教学中要融入新史观。高中历史教学中老师要把握新课标的方向，依据教学的实际状况，做好学科学问内容的整合。老师在备课时要钻研教材

18、，讨论教材结构及在本专题中甚至在本书中的地位，然后再选择如何处理教材，对于同学难以理解的地方我们可以作一下适当的调整以优化教材结构。三高中历史老师要以新的教学方法和思路去教学，要正确处理教材内容和教学形式之间的关系。新课程规范提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给同学学习历史营造一个爱好盎然的学习环境，激发同学学习历史的爱好，历史老师应当主动探究多种教学形式，转变过去那种严格根据教学操作流程按部就班地进行教学的状况，组织丰富多彩的教学活动。课堂商量、组织辩论会、编演历史剧、开展历史学问竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。比如必修一中美国联邦政府的建立在这些活动

19、中，同学可以投身其中始终接参加教学，师生、生生之间共起合作完成教学任务。老师尽量多采纳多媒体教学以实现教学手段现代化。 新课程规范中提出：“要尽力制造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制造历史课件，开展历史学科的计算机帮助教学。”在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁敏捷、动态感强、传递快速、形象始终观、声画皆备等特点被越来越多的历史老师所采纳。运用多媒体教学可以处理好历史教学中许多难以解决的问题，特别是有利于历史教学中创设情境，供应丰富的历史学习材料，推进同学历史思维的进展。当然多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种帮助教学的手段，替代不了通过师生沟通与沟通而进行的学

20、问传递与情感沟通。因此，历史老师在使用多媒体帮助教学时要与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合同来，发挥各自的优势。四.高中历史老师在教学中要充分发挥同学的主体作用，培育同学的人文精神和质疑精神。长期以来，我国的基础训练一始终是为“应试”服务的，始终以高考为目标。在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有同学的探究性、分析性的思维过程。许多历史老师仍是传统的以讲解法与叙述法结合为主，同学的主体地位体现不够，很大程度上是老师的“一言堂”。许多历史老师依旧是以历史学问阅历传授型的教学结构为主。这就使得同学很难形成具有主体意识的社

21、会科学理念、人文精神和质疑精神，这一点与我们现在所提倡的素养训练的理念是完全相悖的。新课程背景下的历史课堂教学在形式上应当是敏捷多样的，老师的教学行为应当发生根本性的变革，由过去的以老师的教为中心转向以同学的学为中心；由过去的从老师的权威性教授转向师生公平的对话，建立公平和谐的新型师生关系；由过去注意教学的结果转向注意教学的过程。老师在历史教学中应充分发掘培育同学人文精神的历史素材，让同学在感知丰富详细的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。历史老师要有质疑的精神和敬重历史的看法，在历史教学中要由“教教材”转变为“用教材教”， 引导同学质疑，培育同学质疑意识，指导同学质疑的方法

22、。真正弄明白了反思的含义，才能进行仔细、深刻的反思，只有有价值的反思，才能推进训练教学效率的提高，才能推进训练教学质量的提高，才能推动课改向纵深进展。反思可以推进历史老师的专业成长，反思可以提升老师的教学力量和教学水平，反思可以.增加老师参加教科研的主动性和自信念。作为主动投身于高中历史训练课程改革的老师，就要擅长自觉运用“教学反思”，尽管长期不懈的坚持的确很苦很累，但天长日久这些苦和累就会化作生命的芳香，永久滋养和飘香。有阅历的历史老师往往不会忽视一些看似意外的教学片断，也不会随着一节课的结束而结束自己的思索，更多的是通过多节次的课堂教学，不断发觉问题、解决问题，永久把更好预设在下一节。历史

23、教学的最高境界应是将历史教学上升到艺术层次演绎出来，教学设计过程是历史教学艺术生成的重要过程，教学反思才能使历史老师的专业水平在成长的道路上产生质的飞跃。第4篇：语文新课标心得体会新课标的学习体会潘莹一、识字写字教学看了新课标之后，我对学校语文的识字写字教学有了进一步的知道和熟悉。起时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应当贯穿学校甚至学校、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。识字写字教学的第一步是识字教学，得让同学在最短的时间内用自己喜爱的方式正确认读字词。而识字写字教学不仅仅是认读，

24、正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有许多，如：利用工具书理解字词；依据详细的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生涯实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。我们还需求留意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以让同学来做一个词语嬉戏生字开花。即：依据生字的特点，激励同学多组几次词，更重要的是让同学发散思维，去思索由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，熟悉好多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。识字写字教学的终极目标就是运

25、用。所以，在字词教学中，不仅应当让同学正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能敏捷运用，为了培育同学的运用意识，我们可以开展一些好玩的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给肯定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。二、阅读教学语文学科不起于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是让同学通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和进展语言，激发同学对祖国语言的喜爱。教学中我们应当重视培育同学阅读爱好，提倡同学在生涯中学语文，在生涯中用语文。

26、重视通过课内的朗读、默读，渐渐培育同学阅读的爱好关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使同学自然而然地“喜爱阅读，感受阅读的爱好”。而 “读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。因此，我觉得阅读教学的活动设计可以采纳不起层次、不起形式的读，满足训练的目的。实行示范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，使同学从读中发觉问题、解决问题，使“读”这种行为与课文的内容，语言表达、力量训练结合在一同，不是为读而读，而是用读的方法训练同学经受一个由“自己读学习读练习读共性读”的提高过程。所以在阅读教学活动中，老师要真正地把同学当作活动的主体，设置具有思维价值的问

27、题情境，然后留给同学充分的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导同学养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。让同学在自我阅读的活动过程中，准时圈画出重点词句，在书中空白处登记自己在自读中的感受及熟悉，用不起符号标记出自己的怀疑之处，满足自动探究、主动发觉的目的。启发同学读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂的部分，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使同学不但学到学问，而且智能也得到快速的进展。总之，作为老师，我们应当拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培育拥有新头脑、新思维的共性同学而尽力。三、口语交际教学学习和使用语言是一种力量，它是不能一

28、蹴而就的，需求长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，到处都有同学与同学之间、老师与同学之间值得探讨、沟通的内容，这就为同学的语言熬炼供应了实践平台。以口语交际课程训练为关键.从听说训练到口语交际，尽管形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培育同学能倾听他人表达、清楚表达自己想法的习惯。它要求老师要仔细上好生动好玩的口语交际课，为培育同学的共性表达供应扎实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着它得天独厚的优势。利用语文教材训练低班级同学的语言表达是很有效的方法。教材对同学进行语言表达训练供应了较广泛的内容和多种形式。起时，教材在阅读课

29、文及基础训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，老师在教学中，要尽量让同学主动主动地参加语言表达实践。所以我认为我们应凭借语文教材，加强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练同学要求（规范）表达。除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动同学内在真实的情感体验，激发他们表达的剧烈欲望。既然如此，我们就应当在课内外给同学创设多种多样的交际情境，让每个同学自由自在地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让同学参加，引同同学语言交际的欲望，激发他们语言交际的热忱。以校内活动为平台，创设交际情境，推进同学表达共性化，由于依托教材的口语交际训

30、练，在一肯定程度上对同学的思想与见解造成一肯定的限制，全都使同学的表达只能停留于一般的口齿清晰阶段。因此，学校、班级、老师、同学之间应组织开展丰富多彩的沟通活动，形成同学共性表达的大舞台。还可以开展读书活动。由班委商量制肯定活动时间与内容，设计敏捷多样的内容 。四、老师的心理素养其实无论从事什么工作，都必需首先承认自己的身分，根据自己的身分进行专业活动。老师只有在思想上承认自己的职业身分，按老师的规范去要求自己，才能对老师工作布满信念，才能约束自己，不参加有失老师身分的不良活动，自觉抵制外界对老师工作的不良刺激。一个老师具有乐观主动的自身心理环境，就会对训练工作布满信念，对训练同学有爱好，以工

31、作的劳苦为快乐，教学效果会越来越好；反之，当一个老师的训练心理环境不良，有训练偏见，厌烦同学，他的心情、训练行为都会有特别表现，对训练教学工作会产生负面作用。因此，要尽力加强学习，改善自身心理环境，适应社会大环境的改变而改变。除此之外，训练工作要求老师遇事能掌握自己的心情，维持镇静，能接受困难和挫折的考验。假如老师毫无承受力量，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就垂头丧气，那是无法搞好教学工作的。在工作中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管同学，怕引同麻烦，怕担当责任；或者对同学方法简洁，不能掌握自己的心情冲动，都是不利于教学的。所以，要主动担当难度较大的教学工作、管制工作或担当班主任工作等，

32、通过大量的训练教学实践，磨练自己的耐性。随着一个个困难的克服，承受挫折的力量就会不断提高。总之，对工作、对生涯始终维持一种主动的心态，克服负性心情对自己的困扰，要重视自身的心理健康，常常进行自我调适,树立正确的人生观、价值观，忠诚训练事业，喜爱同学，主动乐观地生涯，以良好的心态，面对工作与生涯。第5篇：语文新课标心得体会 语文课程规范心得体会解读语文课程规范不难发觉其中的鲜活力气，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和进展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，到处体现着时代精神。规范在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”十个方面提出要求。以

33、下几点是我研读完语文课程规范之后的收获；一、重视爱好的培育不难发觉，重视爱好的培育是规范有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段是“写话”。“对写话有爱好”、“在写话中乐于运用阅读和生涯中学到的词语”，其中的“爱好”、“乐于”就强调了爱好的培育。其次学段中起样要求“乐于书面表达”、“不拘形式得写下见闻、感受和想法”、“乐意将自己的习作读给别人听”。教学评价中也强调“是否有写作的爱好、有良好的习惯”。无论从课程规范的确立还是教学评价的建议，规范都把培育习作爱好放在首位，这是任何老师在实施过程中应当引同重视的。二、多方面开发课程资源以前的教学重视课堂教学资源。长期以来课程资源的拓展落后于学

34、习要求的不断提高，使我们的教改落实不到实处而流于形式。规范明确指出课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，并有具体的例举，而且还指出要有剧烈的资源意识，开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。作为一名老师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们老师在实施的过程中要对这些资源有充分的知道，为作文训练构建同一个稳固的空间，留意资源的开发和利用。从当地的实际动身，制造性地开展各种活动，多方面提高同学的习作力量。三、紧扣实际需求“学以全都用”、“教是为了不教”规范严肃地提示我们“同学的识字、阅读、写作、口语交际力量的培育要为解决他们的实际需求服务。”这在写作中体现得尤为明显。“依据表达需求，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。”、“依据表达需求，使用冒号、引号。”、“能依据表达需求，使用常见的标点符号。”这些目标明确告知我们学习标点符号是为了使用的需求。切忌为了学习而学习，在写作教学过程中需求用到哪种标点符号，老师就要敏捷多样运用教材，因材施教。听从同学的实际需求。另外，“能用简短的