《生态系统的结构和功能》教学设计_第1页
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文档简介

1、生态系统的结构和功能教学设计教学目标：1、分析生态交流中学种成分的能量关系，概述生态交流能量流动的特点2、了解能量流动是生态交流重要功能之一能力目标：1、培养学生阅读观察发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力2、培养学生归纳总结的能力情感态度目标：1、培养学生的探究意识2、使学生养成良好的分析问题的思维习惯和认真的工作态度教学重点：以食物链为基础的能量流动以及特点教学难点：生态交流能量流动的特点教学方法：探究学习法、讨论和讲授法相结合教学过程：一、复习旧知识（ 小黑板）选择题： 1、“螳螂捕蝉黄誉在后”这句成语蕴含的食物链是（）A螳螂蝉-黄雀B黄雀螳螂蝉C蝉螳螂黄雀D树蝉螳螂黄雀二、导入

2、新课：我们已经知道地球的生物圈是一个前大的生态交流。 生态交流的类型在三种即陆地生态交流，湿地生态交流，海洋生态系统，一片草原、一片农田、一座山岭甚至一座城市， 一所学校都是一个生态系统、 一条河流， 一个池塘也是一个生态系统。虽然生态系统繁多但它的组成不仅有两部分，生物部分。生物部分，植物充当生产者， 动物充当消费者， 腐生的菌和真菌以及蚯蚓， 类金龟子等充当分解者。非生物部分由阳光、温度、空气、水分、土壤等构成。在生态系统中非生物的物质和能量、生产者、消费者以及分解者紧密联系、彼此作用、构成一个整体。板书课题：生态系统的结构和功能（一）生态系统的能量流动导读：“活动”讨论水族箱中能量的 和

3、流动指出“水族箱”是人造的淡水生态系统提问：谈谈水生态系统由哪儿部分构成？说出该淡水生态系统中生活着哪些生物。说出该生态系统中能量的资源与方向（能量流动及特点）讨论：（同桌为单位）讨论结果与在空白的课堂练习本上1、水族箱中的多种动物如何获得维持生命活动的能量？2、水族箱中的多种植物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需要的能量的？3、能量如何在生态系统和多种生物中流动？4、多种生物获得的能量是不是不以全部用于它们的生命活动？5、生态系统中能量流动具有什么特点？阅读：（“活动”以处的课文内容）在讨论的基础上阅读并观察图237生态系统的能量流引导学生提出： 1、水族箱中的动物食用植物从植物的有机物中获得生命活动的能量。1、能量来自太阳，植物通过光合作用将光能储蓄在合成的有机物中。2、通过吃与被吃的关系构成食物链，能量在食物链的各种生物之间流动。3、每种生物获得的能量不能全部用于它们的生命活动，因为一部分能量在流动中损失。4、生态系统中的能量流动为单位流动，逐减递减。因为生物之间的吃与被吃的关系是不能颠倒的，且捕食物是不能利用被捕食物的全部能量。三、巩固新课：1、 判断题：植物通过根吸收水分和无

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