五年级下册语文第5课

1、1.有感情地背诵课文，默写牧童,能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。篙篙 棹棹 媪媪 剥剥（zh o） （棹竿）（棹竿）（bo）（剥开）（剥开）（go）（竹篙）（竹篙）（o）（翁媪）（翁媪）牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，歌声振林樾。歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。突然闭口立。所见所见清袁枚 吕岩，字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。是传说中的逍遥大仙。草铺横野

2、六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。牧童牧童 弄弄：蓑衣蓑衣：逗弄。逗弄。棕或草编织的外衣棕或草编织的外衣, ,用来遮风挡雨。用来遮风挡雨。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 诗意：放眼望去，原野上草色葱茏；侧诗意：放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。耳倾听，晚风中牧笛声声。 一个一个“铺铺”字，把草的茂盛和草原给字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个一个“弄弄”字，更显出了一种情趣，把风字，更显出了一种情

3、趣，把风中笛声的时断时续和牧童吹笛嬉戏的意味，中笛声的时断时续和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。传达出来了。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 诗意：吃饱了饭的牧童，连蓑衣都诗意：吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地不脱，就躺在月夜里的草地上。上。 笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。在的牧童形象刻画得活灵活现。草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风

4、三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。牧童牧童请你再次诵读全诗，发挥想象，在请你再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）赏月夜的美景。） 杨万里(公元1127-1206年),字廷秀,

5、自号诚斋野客,吉水南溪(今吉水县黄桥乡洴塘村)人。他是南宋杰出的诗人,与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“中兴四大家”。 舟过安仁宋杨万里县名。在湖南省东南部，宋时设县。安仁：篙：棹：怪生：撑船用的竹竿或木杆。船桨。怪不得。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 辛弃疾辛弃疾(1140(11401207) 1207) 南宋大词人。字幼安，号稼南宋大词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东省济南市）轩，历城（今山东省济南市）人。出生于金人占领区。辛人。出生于金人占领区。辛弃疾是南宋爱国词派的领袖弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。其词题材广泛，内

6、和旗帜。其词题材广泛，内容丰富，而以爱国词和田园容丰富，而以爱国词和田园词最为突出。词最为突出。清平乐清平乐村居村居 茅檐低小茅檐低小茅檐低小茅檐低小茅檐低小茅檐低小, , ,溪上青青草。溪上青青草。溪上青青草。溪上青青草。溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好, , ,白发谁家翁媪白发谁家翁媪白发谁家翁媪白发谁家翁媪白发谁家翁媪白发谁家翁媪? ? ? 大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东, , ,中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。最喜小儿

7、亡赖最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖, , ,溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。 辛弃疾清平乐:词牌名，“乐”读yu。茅檐:茅屋的屋檐。吴音:吴地的方言。泛指南方的方言。相媚好:这里指相互逗趣、取乐。翁媪:老翁、老妇。亡赖:同“无赖”，“亡”读w，这里指顽皮、淘气。 看图看图看图看图看图看图, , , , , ,你感到了什么？你感到了什么？你感到了什么？你感到了什么？你感到了什么？你感到了什么？ （简朴的乡间生活，但很美。特（简朴的乡间生活，但很美。特（简朴的乡间生活，但很美。特（简朴的乡间生活，但很美。特（简朴的乡

8、间生活，但很美。特（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美别是青青草让人想起了春天踏青的美别是青青草让人想起了春天踏青的美别是青青草让人想起了春天踏青的美别是青青草让人想起了春天踏青的美别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）好感受。）好感受。）好感受。）好感受。）好感受。） 轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么? ? ? ? ? ? （一对头发花白的老夫妇满脸通红，（一对头发花白的老夫妇满脸通红，（一对头发花白的老夫妇满脸通红，（一对头发花白的老夫妇满脸通红，（一

9、对头发花白的老夫妇满脸通红，（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们用乡音聊天说话。）大概刚喝了酒，他们用乡音聊天说话。）大概刚喝了酒，他们用乡音聊天说话。）大概刚喝了酒，他们用乡音聊天说话。）大概刚喝了酒，他们用乡音聊天说话。）大概刚喝了酒，他们用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？幸福、美好的生活，怎么不令人

10、醉呢？幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ ( ( ( ( ( (这里写大儿子和中儿子的勤这里写大儿子和中儿子的勤这里写大儿子和中儿子的勤这里写大儿子和中儿子的勤这里写大儿子和中儿子的勤这里写大儿子和中儿子的勤劳劳劳劳劳劳, , , , , ,是为了为下一句是为了为下一句是为了为下一句是为了为下一句是为了为下一句是为了为下一句, , , , , ,小儿子的天真、小儿子的天真、小儿子的天真、小儿子的天真、小儿子的天真、小儿子的天真、活泼的形象埋下伏笔。活泼的形象埋下伏笔。活泼的形象埋下伏笔。活泼的形象埋下伏笔。活泼的形象埋下伏笔。活泼的形象埋下伏笔。) ) ) )

11、 ) ) (“(“(“(“(“(“卧卧卧卧卧卧”字确实使用最妙，字确实使用最妙，字确实使用最妙，字确实使用最妙，字确实使用最妙，字确实使用最妙， 它它它它它它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，然纸上，然纸上，然纸上，然纸上，然纸上， 从而使人物形象鲜明，从而使人物形象鲜明，从而使人物形象鲜明，从而使人物形象鲜明，从而使人物形象鲜明，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。意境耐人寻味。意境耐人寻味。意境耐人寻味。意境耐人寻味。意境耐人寻味。) ) ) ) ) ) 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，长满了茵茵绿草。一阵吴音