专业规范宣讲——专业知识体系与课程设置(合肥)

1、给排水科学与工程专业知识体系与课程设置苏州科技学院苏州科技学院 黄黄 勇勇2014.12.18 合肥给排水科学与工程专业规范宣讲 社会需求和技术发展 经济发展及城镇、农村生活质量提升，供水需求增加 水的良性社会循环 专业教育发展 办学规模迅速扩展，150余所高校设置给排水专业 学科专业持续发展 给排水学科专业地位巩固、作用独特 保证培养质量、满足多样化专业人才需求制定专业规范的背景 知识领域不断扩展 教学内容不断更新 课程体系不断调整 专业教育规范化+特色学科发展的趋势水质问题日益突出 水环境污染、水源水质恶化水资源危机加剧 雨洪利用、再生水源供水安全保障要求提升 水源、净化、输配全过程大型公

2、共建筑给排水系统 复杂、多目标、高安全要求高标准多目标的废水处理 水质复杂、达标要求提高 节能降耗、水的循环回用 污染物质的资源化利用 知识领域 学科基础 技术方法手段 工程能力 咨询、规划、设计、 施工、 管理、运行控制对专业教育和人才培养提出变革要求和巨大挑战专业的任务与内涵 由以 水量为主 转变为水质水量并重以水质为核心规范的属性 最低标准 达不到不是合格的本科教育 最少内容和学时 不满足不是给排水专业 基本要求 增加教学内容 结合服务面向需求和学校特点 形成特色，力求创新 规范的属性合格的专业教育 满足专业共性，符合评估和认证入门要求 对新建院校、新办专业的指导性 避免名不副实、保证基

3、本规格、维护专业声誉有特色的专业教育 满足社会的不同需求， 不同类型人才 研究型、工程应用型 体现服务面向 强化设计、强化施工 侧重处理、侧重建水 体现学校个性 目标定位、学科支撑、历史沿革、师资状况） 克服“千校一面”，一个模子 知识领域 代表本专业的科学领域 知识单元 知识领域内的不同组成部分，是专业学生必须学习的基础内容 规范规定了核心知识单元的最低学时数 知识点 知识体系结构中最底层，代表相关知识单元中的单独主题模块 规范对知识点明确了掌握、熟悉和了解三个程度的 学习要求专业知识体系结构专业知识体系 规范明确的知识体系人文社会科学知识外国语、哲学、政治、历史、法律、 社会学、心理学、体

4、育、国防教育 自然科学知识 基础数学、普通物理学、基础化学 计算机技术与应用 自然科学知识 基础数学、普通物理学、基础化学 计算机技术与应用 专业知识 6 6个知识领域，个知识领域，116116个知识单元个知识单元 483 483个知识点个知识点，共计共计424424核心学时核心学时 对应16门推荐课程专业理论基础专业技术基础水质控制水的采集和输配水系统设备仪表与控制水工程建设与运营核心专业知识领域规范明确的专业知识体系的必备内容规范明确的专业知识体系的必备内容专业知识体系核心专业知识领域： 专业理论基础 专业技术基础 水质控制 水的采集和输配 水系统设备仪表与控制 水工程建设与运营学科基础

5、水分析化学 水处理生物学 水力学 工程力学 水文、水文地质 土建工程 工程测量、 电工电子学 控制理论基础 机械原理与材料 流体输送设备课程设置与整合专业规范对专业知识结构的要求 没有硬性规定课程 比较以往做法： 指导性培养方案 规定 10 门核心课程，明确基本教学要求为各学校体现个性特色提供了较大空间 研究型人才 强化专业基础理论、科研训练 工程应用型 强化工程应用知识、 工程意识培养 工程能力训练必备知识领域核心知识单元最低学时要求课程设置与整合专业理论知识的传授以课程教学形式实施 知识领域扩展、教学内容更新充实，增加了教学时数 必须对原有课程体系进行整合 保证在合理的总学时数内完成课程整

6、合： 工程力学 理论力学/材料力学/结构力学土建工程基础 建筑概论/给排水工程结构/建筑材料/地基基础水质工程学 给水工程/排水工程（处理工艺部分） 按工艺流程教学按工艺原理/增加新工艺技术给排水管道系统 给水工程/排水工程（管网部分）水资源利用与保护 取水工程、新内容（水资源/保护、节水）课程设置与整合课程内容更新充实： 水处理生物学、水分析化学、 水工程施工、建筑给水排水工程 水工程仪表与控制新增课程： 水处理工艺设备基础 水工程经济要点： 强化学科基础 注重工程应用可以有不同的整合方式和课程设置必须包含核心知识单元和知识点体现个性与特色 增加核心专业课的学时 研究型 与 应用型 补充深化

7、新工艺技术内容 增设特色课程 拓展、深化专业知识 水处理新技术、水处理构筑物设计 高层建筑给排水、建筑消防工程 城市防洪与雨洪利用、城市水系统运营管理、节水技术 工业水与废水处理（循环冷却水/水质稳定/特种工业废水处理） 基本途径体现个性与特色 开设讲座课程 极少学时、专题性 新工艺技术 案例介绍分析 结合科研和技术服务特色 设置课程模块（方向） 分课程组（方向）选修 辅以相关专业课程（固废处理、采暖通风） 与实践环节（毕业设计）关联基本途径课程体系设置基本要求核心课程体系是实现专业人才培养目标的关键 根据人才培养目标，将核心知识领域的内容 组合成核心课程 将这些核心课程根据学科的内在逻辑顺序

8、和认知规律、素质能力培养规律，适当增加特色内容，形成专业核心课程体系。 课程设置应涵盖专业的知识体系 支持培养目标实现 支持毕业各项要求的有效达成实践教学环节设置应设实践环节 教学实验 实习 课程设计 毕业设计 基本实验项目实验基础课程实验基础课程实验电工电子学实验电工电子学实验水分析化学水分析化学实验实验水处理水处理微生物微生物学学实验实验水力学水力学（水泵）实验（水泵）实验水质工程学实验水质工程学实验给排水管道管材、卫生器具建筑给排水系统建筑消防系统城市给水管网系统实验教学的基本目标要求 深化理解相关理论知识 熟悉测量（分析测定）方法 了解仪器仪表的原理与使用 熟悉数据处理方法 掌握实验结

9、果的科学表达方法 理解和学习实验设计方法实践教学环节设置 规范明确了基本实验项目和学时各校可依据学校条件与特色增设项目设置设计性、综合性实验实习实践教学环节设置测量实习测量实习生产实习生产实习毕业实习毕业实习认识实习金工实习施工实习实习的基本目标要求 增强感性认知和直观了解 强化工程概念和意识 开阔专业视野,亲身体验实践实习的内容要求 给水、污水处理厂 大型泵站 大型建筑的给水、排水、热水、消防水系统、运行控制设备 给排水工程施工现场 施工方法、设备 规范明确要求稳定的实习基地落实 校外、校内课程设计水泵站设计水泵站设计给水管网设计给水管网设计排水管道设计排水管道设计（污水、雨水）（污水、雨水

10、）给水处理厂工艺设计给水处理厂工艺设计污水处理厂工艺设计污水处理厂工艺设计建筑给排水系统设计建筑给排水系统设计取水构筑物设计（大作业）工程概预算大作业施工组织设计作业课程设计的基本目标要求 较为完整的系统（流程）设计计算 构筑物（设备）选型与平面高程布置 设计图纸绘制 设计文本的编制实践教学环节设置 每个学生都应完成所有课程设计毕业设计实践教学环节设置毕业设计的目标要求 体现综合训练 水质水量计算、处理要求确定 工艺方案论证、技术经济比较 工艺设计计算、运行调试说明 设计图纸绘制、设计文件编制 项目介绍、答辩 强化工程要求 工艺方案比选与技术经济分析 工艺参数选择的依据与针对性 标准规范的使用 图纸的数量、深度与规范化要求净水