从考试优秀到成长优秀的转变

1、从考试优秀到成长优秀的转变- 杜郎口中学听课体会虽然也到土山中学听过课堂教学，自己学校也进行了课堂改革 （小组合作学习）一个多学期了，但是来到杜郎口中学学习参观后， 还是非常的震撼，从来没有见过这样的课堂， 也无论如何也想象不出， 切实地体会到了 “以人为本，关爱生命 ”的办学理念，他是教育改革 的典型，也为现代教育改革指明了方向， 下面就杜郎口中学学习谈一 下自己的几点体会：1 、让课堂真正成为学生的 “天下”，这样学生的个性、思维才能 得到张扬和碰撞。看到学生在课堂上，或聚或散，东征西游，高谈阔 论，甚至激烈争吵， 课堂真正变成了学生的天下。 其实他是怎么做到 的：首先是 “互助 ”，让学

2、生平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决， 使学生不会有太大的差距， 都能学的会， 听的懂， 使成绩比较差的学 生也有成就感，从而激发了学习的主动性。其次是 “自由 ”，上课讨 论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好 动得到了宣泄。再次是 “轻松 ”，气氛和谐，不是坐在那里一动不动， 容易乏味和疲劳。2 、教师要真正把学生看做 “孩子”（这也是最主要的，做好这点 我觉得课堂教学也就成功了一半） 。我们在日常的教学过程中， 不可 避免遇到各种各样的孩子，遇到各种各样的问题，使我们教师着急、 上火，从而批评、责骂，甚至体罚学生，久而久之，学生就产生恐惧 感，开始怕学、厌学，甚至开

3、始抵抗，最后就成了教师着急，学生不 急。有位教育专家说的好 “管理工作很大程度取决于领导者是否有威 信，这个阶段可以分为人管理人、人治理人、人影响人、人感化人、 人引领人的阶段，其中 引领 '才是真正目的 ”，（在杜郎口中学吃完 午饭后，来到操场上， 只见空旷的操场上只有两个学生在打篮球， 他 们玩的正酣班主任来了， 我以为老师会严厉的批评他们， 甚至会惩罚 他们，但是想不到老师却说：你们俩别玩了，等上体育课在玩，班里 的同学都在等你们呢） ，我想这样的师生情和同学之间的友情足可以 “引领”学生成才、成人。说到这里， 我又想起了以前读过的一篇文章 第 56 号教室的奇 迹，作者 -雷夫

4、。艾斯奎斯，他说：学生的成长路线图有六个档次： 第一档，我不想惹麻烦 -靠惩罚起作用。第二档，我想要奖赏 - 靠贿赂其作用。 第三档，我想取悦于某个人 - 靠魅力起作用。 第四档，我要遵守规则 -靠自律起作用。第五档，我能体贴人 - 靠仁爱之心其作用。 第六档，我要奉行既定的准则 - 靠境界起作用。第六阶段的学生是怎么样的？雷夫通过一个学生的实例做了诠 释：最高的境界不是外在的褒奖， 而是内心的愉悦。 我想杜郎口中学 就是第六档 - 让学生内心愉悦吧。（回想起以前上小学时老师声情并 茂的朗读， 学生生龙活虎的争相板演， 老师批改作业时围着一圈又一 圈的同学， 为了一道题而争论不休时找老师讲解，

5、 晚上还和许多的同 学商议好了，提着煤油灯到学校去学习的情景， 真是其乐融融， 快乐 至极。）另外，我想补充一下，引用雷夫。艾斯奎斯的三个法则：法则一：“望子成龙 ”不如“教子成人 ”法则二：“小红花 ”不如“明是非”法则三：“抄近路 ”不如“走弯路”法则四：“省吃俭用 ”不如“能赚会花”用师说中的一句话可以总结：师者，传道、授业、解惑也。 教师要给学生快乐， 要给学生人格和做人道理， 要给学生走弯路过程 和豁然开朗的成功感，真正使学生考试优秀到成长优秀的转变。再谈几点认识：1 、 教改的最大障碍是教师，而不是学生。教师始终担心学生能不 能学会，担心不讲学生能不能明白， 担心学生的成绩会不会下降等等， 不敢放手。2 、 教改首先要解决的问题是学生的积极性和纪律性，通过加分等 形式可以激发学生的积极性， 通过扣分可以约束学生的纪律性 .（ 在杜 郎口中学的每个班级都悬挂着 学生自主评价表 及时到班、 文明礼 仪、队列行走、课课余投入、 宿舍纪律、书写、课堂参与、效果抽查、 精彩表达、全员参与等 ）3 、 教改的课堂效率取决于组长的能力，所以培养组长是学习的关 键（在杜郎口听第二节课时， 可能老师觉得课堂不满意， 下课直接留 下各组组长进行分析、总结和培训）4 、 课改中教师要改变高高在上的姿态，使学生感觉平等，才能畅 所欲言。5 、 课改的课堂