120522比和比例分栏式

1、12-05-22比和比例（分栏式）教学内容：教科书第101-103页的内容和“做一做”的题目，练习二十二的第1、3、5、6、8题。 教学重点：比例的基本性质。会解比例。教学目标：1.掌握比和比例的意义。比例的基本性质。会解比例。 教学难点：根据比例尺求图上距离或实际距离。 2.能够应用比例的知识求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。教具准备：一幅比例尺是1：100的教学大楼平面图。教学过程：教学环节教师活动学生学习设计说明复习整理系列训练复习整理系列训练布置作业一、比和比例的意义和性质1.比的意义和性质。在学习比的意义时，我们已经知道有时两个数量之间的关系，可以用两个数的比来表

2、示。那么，比的意义是什么呢?举例说明比的各部分名称。两个数的比能不能写成分数形式?(3：2可以写成仍读作3比2。)两个数的比能不能求出它们的值? 根据分数和除法的关系。两个数的比也可以写成分数形式。比、分数和除法有什么联系和区别?教师根据学生的回答，整理成下表：比除 法分 数联系3 ： 2 = 1.5 前比后 比项号项 值3 ÷ 2 = 1.5 被除除 商除号数 数分 子 3分数线 =1.5分 母 2 分数值区别表示两个数的关系是一种运算是一种数想想比的基本性质是什么？ 比的基本性质有什么用处? 2.。比例的意义和性质。什么是比例?并举例说明比例的各部分名称。什么是比例的基本性质？比

3、例的基本性质有什么用处？ 例1 解比例 (1) 12：x=8：2 (2)=3.做教科书第101页“做一做”的题目第l题。第2题。1.4是甲数除以乙数的商。还可以表示什么?集体订正时。让学生说出比值是1.4的甲数和乙数的比有许多：例如，14：10，7：5，28：20，35：25等等。教师问：为什么有多种答案?(因为144可以看成甲数和乙数的比的比值，根据比的基本性质，比的前项和后项乘以或者除以相同的数(零除外)，比值不变。所以会有多种答案。)第3题。二、求比值和化简比 例2 求比值：4：在做题过程中要思考解题时用的是什么方法?得到的结果是什么?两者有什么区别：学生做完后教师边提问边板书。整理成下

4、表：一般方法结果求比值根据比值的意义，用前项除以后项。是一个商，可以是整数，小数或分数。化简比根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘以或除以相同的数（零除外）。是一个比，它的前项和后项都是整数。如果比的前项和后项都是分数，要化简比时也可以用下面的方法解答。例如： ：= = 6：5注意：化简比的结果要是一个比而且是最简单的整数比。三、比例尺出示一幅教学大楼的平面图让学生观察后提问：(1)这幅平面图的比例尺是多少：(比例尺是1。)(2)这个比例尺表示的含义是什么?举例说明(表示实际距离是图上距离的100倍：如果实际距离是l米图上距离就是1厘米。)(3)比例尺除了写成以外。还可以怎样表示?(可以写成

5、1：100。还可以在线段上标出l厘米的长度所代表的实际距离： 0 1 2 3 4米 练习二十二的第1、3、5、6、8题：指名回答。(两个数相除又叫做两个数的比。例如长方形的长和宽的比是3比2，记作3：2，其中3是前项，2是后项，“：”是比号。并且后项不能等于零。)指名举例回答。(比的前项除以后项所得的商。叫做比值。例如，3：2 l。)指名中等生回答。(比的前项和后项同时乘以或者除以相同的 数(零除外)，比值不变。)(可以把比化成最简单的整数比。)(表示两个比相等的式子叫做比例。例如。5：620：24，其中；与24叫外项。6与20叫内顶。)在比例里，两个外项的积等于两个内项的积：例如，5：620：24，5×246×20。）(利用比例的基本性质，可以解比例。)学生独立完成。集体订正时，让学生说明解比例的根据是什么。独立完成。集体订正时。要说明能组成比例的理由。(表示甲数和乙数的比的比值。)独立完成后集体订正。独立练习，指名板演。指名讲。独立完成教科书第101