25伯牙绝弦 (2)

1、25 伯牙绝弦【教学目标】 1.朗读课文。背诵课文。 2.能根据注释和课外资料理解词语意思，能有自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【重点难点】 1.能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2.感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学准备】 1.乐曲高山流水。 2.教学课件。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】 一、情境导入。 1.教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：故事： 春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。

2、 可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声（接下来发生了什么呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。） 2.教师板书课题： 伯牙绝弦 （学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音） 3.读课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。） 二、初读感知，体会韵味。 1.学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。 2.指名读

3、文。（其他同学仔细听，一会儿点评、正音。） 3.教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？）教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé” 4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？ 5.教师范读（可根据学生的朗读情况决定是否教读）。 6.学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。 7.看看你划的节奏和老师的是否一样呢？（教师出示划好节奏的课文）全班齐读。 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之

4、。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。 三、初解绝弦。 1.课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。） 2.伯牙为谁而绝弦？ （板书：钟子期 介绍：钟子期也是春秋时期的楚国人） 3.出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容 出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”结合插图，理解“善”（善：擅长）。 说说这一句的意思，指导学生朗读。 课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读

5、读句子。 出示：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？ （1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊！） （2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。 B.讲解：“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。 （说说这两句的意思，指导学生朗读。） C.刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。 D

6、.还有哪个字也是这个意思的？（板书：念） （小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富） 4.这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流） 5.全班汇报： （擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴。） 四、巩固所学。 1.把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动（推选一名讲得好的同学在全班讲述，教师总结）。 2.再次朗读课文。 五、作业布置。熟读课文。第二课时【教学过程】 一、复习导入。 1.师生互读，检查学生的朗读情况。 2.指名说说课文的主要内容。 二、学习课文，理解知音难求。 1.课文的标题是“伯牙绝弦”，伯牙为什么

7、绝弦呢？（从课文中找出相应的语句，教师适时板书：子期死） 2.子期的死对伯牙的打击如此之大，是因为他们之间都有一个共同的爱好，那就是（都爱音乐） 3.课文中的哪一句话体现出了他们的这一爱好呢？（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）（引导理解句子，重点抓住两个“善”字来理解。） 4.伯牙如何善鼓琴？钟子期又如何善听呢？（从文中找出相应的句子作答。） 出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” （结合学生的实际，引导学生想象画面，用自己的话来说说钟子期的赞叹，通过反复的吟诵理解句子，感受伯牙琴技的高超和钟子期超凡的音乐鉴赏能力。） 5.想象伯牙平

8、时听到的评价，和钟子期的评价对比。（伯牙平时听到的大多是虚伪的、肤浅的钟子期的评价是发自内心的，真正听出了伯牙内心的情感） 6.仅凭听出了伯牙琴声中的“高山”、“流水”这两点就能断定钟子期善听吗？还有哪一句也体现出了钟子期善听呢？ 出示：伯牙所念，钟子期必得之。（引导学生理解句子。） 7.想象伯牙还能将什么样的情感融入到琴声中，钟子期又会如何赞叹呢？（引导学生大胆地想象）出示：志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在细雨，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”志在 ，钟子期曰：“ ！” （指导学生试着填空并朗诵读。） 8.教师适时总结：伯牙能如此熟练地将生活中的事物和自己的思想融入到他的琴声中，

9、这正好突出了他的什么特点呢？（善鼓琴，琴技出神入化。）而钟子期如此善听，真可谓是伯牙所念，钟子期必得之。 9.升华，这就是知音！（理解“知音”） 10.想象知音相遇的那份欣喜。（一个善弹琴的人，遇到了如此善听的钟子期，伯牙又是怎样的一种心情呢？他可能会对钟子期说什么呢？） 三、深入学习，理解绝弦。 1.故事：两人约好来年再见面，却不料生死相隔。 2.读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （感受伯牙内心的悲痛，体会子期死，世上再无知音；伯牙所念，再无人得之。） 3.体会伯牙的心情，再读这句话。 4.讲解：伯牙悲痛去世的同时，也悲痛知音的难求，他断绝的不仅仅是“弦”，更是他的爱好

10、，他在用最极端的方式祭奠自己的知音。对朋友如此深厚的情谊怎能不让人感动呢？ 5.总结：子期死了，俞伯牙的琴碎了，心也碎了，这一曲高山流水却一代又一代地传了下来。伯牙破琴谢知音的故事，也成了交朋结友的千古楷模，成了东方文化之瑰宝。让我们跟着高山流水的音乐一起，再一次有感情地朗读课文，体会着音乐的无穷魅力去感受古人纯真的友谊吧。（播放高山流水，学生有感情地朗读课文。） 四、拓展阅读。 1.明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（póu）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终