七年级生物下册第三章第一节物质运输的载体第1课时教案济南版

1、第三章 第一节 物质运输的载体 第1课时课型：新授课教学目标：1、知识目标（1）描述血液的组成及功能，识别血细胞的形态（2）说出人体内的血细胞的数量和功能。（3）举例说明贫血和发炎等病症的表现和原因。2、技能目标尝试解读血常规化验单 熟练使用显微镜3、情感目标认同符合献血条件的公民都有无偿献血的义务教学重点和难点重点：血液的成分和各自的主要功能难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力教学方法及学法指导： 创设点按学生生活，生动有趣的问题情境，开展活泼生动，有效的生物活动，组织学生主动参与，勤于动手，积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握血液的成分及各自的功能。学

2、生对血液感到很新鲜，甚至有些恐惧，因此可以让学生自由发言交流，各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣，然后，教师可以出示一张医院的血液化验单，让学生回忆和讨论血液化验单的主要内容，教师可以将课前准备好的血液分层演示装置（可以用畜禽的血）演示给学生看，并让学生讨论资料分析中的2个问题，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握血液的有关知识。教法边讲述，边观察，边实验，与学生讨论相结合。课前准备：教师准备：1、收集各种血液化验单。2、准备加抗凝剂的和未加抗凝剂的家畜（家禽）血样，准备人血永久涂片，显微镜。3、查询相关资料和视频。学生准备： 查阅有关血液方面的资料，预习并尝试提出相关的问题。

3、教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟1. 影响空气质量的因素有哪些？2. 改善空气质量的根本措施是什么？3. 防止空气污染的有效措施是什么？4. 烟草中对人有害的物质是什么？ 世界无烟日是哪一天？学生回忆、看书、讨论等，要给出准确、规范的答案。将复习旧知，强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣5分钟引导探究层层推进11分钟组织交流点拨建构8分钟知识整合迁移应用9分钟课堂达标检测题及课下作业7分钟大屏幕投影四幅图片· 上述图片和什么有关？关于血液同学们并不陌生，那么，同学们对它知道多少？它对人体的健康有何重要意义？这节课我们一起来研究这些问题。展示本节课的

4、学习目标。认真做好演示实验（1）先简述演示实验做法。（2）（结合课文）提出问题，让学生观察和思考，并引导学生对实验结果进行讨论分析和归纳。（3）提醒学生在观察时注意各部分的颜色和各部分的比例大致是多少？引导学生认真观察、归纳，并及时给与鼓励性评价。师生共同总结。引导学生分析、归纳。提示学生注意水占了血浆的绝大部分，为介绍无偿献血做伏笔。指导学生用显微镜观察人血永久涂片。在观察人血的永久涂片时，学生 容易出现一些不当操作和错误认识。教师对于学生出现的问题要加强指导，对于学生观察中的困难要给予及时帮助。引导学生认真观察、归纳，并及时给与鼓励性评价。师生共同总结。设问：血液为什么是红色的？引导学生分

5、析回答。设疑：引入贫血，组织学生讨论，分析得出结论，调动学生学习积极性，加深对知识的理解和记忆，培养解决实际生活问题的能力。出示挂图，组织学生观看。设问白细胞有何作用，引导学生分析。引导学生回忆实验中为何看不见血小板，了解血小板的形态。投影表格项目红细胞白细胞血小板形状有无细胞核大小数量功能当当小医生1.用红细胞的有关知识解释一下煤气中毒的人为什么有生命危险？2.小明的扁桃体发炎，医生说他的白细胞多了，为什么？3.生活中，我们的皮肤划破一个小伤口出血时，血液为什么会自然凝固？课堂达标检测题：a类：生物助学p36 1. 2. 3.4；b类：生物助学p36 1. 2. 3.4.5c类：生物助学p3

6、6 1. 2. 3.4.5.6学生自由发言，充分交流对血液的认识，了解人体血液的状态和颜色。患病时，医生往往通过血液检查来诊断疾病；受伤后，失血过多会导致死亡，及时输血又能挽救生命。明确本节课的目标认真观察实验现象，思考含有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后，出现了什么现象，分成了几层？根据以上资料分析归纳血液可能是由哪几部分组成的？为什么说血液是“流动的组织”？学生阅读课本p45有关血浆内容，并思考：血浆什么颜色?有多少成分组成？各占多少比例？并分析推断一下血浆的主要功能用显微镜观察人血的永久涂片，思考讨论：显微镜视野中数量最多的血细胞是哪一种？你是怎样区分各种血细胞的？尝试描述它们的形态。根

7、据实验中观察，并结合课本内容，自学后思考回答。阅读课本相关知识，了解红细胞的功能及贫血的症状及治疗方法。看挂图白细胞吞噬细菌的过程，产生感性认识，推断白细胞的功能。回忆为何在实验中没有看到血小板，结合课本p45图显微镜下的血小板，感知血小板的存在，认识血小板的形态和功能。学生自主回顾本节所学所得，完成表格运用所学知识解决生活中的问题。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠从学生已有的活经验出发。学生的发言中，可能出现模糊甚至错误的认识，从而有针对性的引出相关科学知识。出示血常规化验单激发学生的求知欲，只要了解了本节的知识就能看懂血常规化验单。 培养学生观察实验的能力，将学习逐步引向深入。学生准确

8、描述出实验现象，强调描述中的生物用语。培养学生的自主学习的能力。培养学生观察实验的能力，将学习逐步引向深入。学生准确描述出实验现象这部分知识是重点内容，要反复强调加深学生印象，因而教师采用多 种手段（显微镜观察、阅读教材自主探索、直观模型、学生表演介绍、填写表格）创设能引导学生主动参与的教学情境，设计给学生提供机会去体验主动学习的过程，引导学生合作交流，使血细胞活灵活现地呈现在学生面前。通过练习加强学生对所学知识通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记和理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计： 血浆：运载血细胞，运输养料和废物 血液的组成及功能 红细胞：运输氧气 血细胞 白细胞：吞吃侵入人体的病毒 血小板：止血和加速凝血 教学反思：本节课结合新课程理念，以学生“自主学习合作探究”的方式，获得了血液的组成及三种血细胞的功能