中职生入校状况和就业调查表

1、（一）中职学校招生调查表1、为何选择中专学校A、普通高中没考上 B、家庭贫困 C、家人是技术工，感觉技术更重要D、父母让来混日子2、你主要通过哪种方式获得我校信息？A、招生简章 B、网上 C、班主任 D、家长 E、招生老师电话3、你所学的专业是谁选择的？A、自己选择的 B、父母选择的 C、父母与自己商量后一起选择的 D、别 人推荐的4、为什么选报现在的专业？A、适合自己 B、好就业 C、听别人说好 D、估计还可以5、您在学校的学习中有明确的目标吗？A、自身素质的提高 B、挣大钱 C、学到技术找到好工作 D、为人民服务E、像大国工匠一样，报效社会 F、其他6、对自己的专业是否满意A、喜欢 B、不

2、太确定 C、不喜欢D没考虑（二）中职学校考评调查表1、你主动学习的愿望来自于？A、家人的榜样和父母说教B、就业的需要 C、自己的理想 D、考试的需要 E其他2、哪门专业课程可以引起你的兴趣？（多选）A、风趣幽默的老师讲授的课程B、动手多的课程 C、未来工作岗位需要的课程D、接近学生生活、接近现实的课程3、不愿意学习的原因是什么？A、前途太遥远B、玩习惯了，不想学习C、学习气氛不好D、老师讲课不好 E、其他4、你认为工学交替时是否该考核？A、应该B、不应该C、象征性考评下5、选择你所喜欢的考试方式（多选） 。A、闭卷考试 B、开卷考试 C、开卷和闭卷相结合D、卷面和平时考核相结合6、你认为所有的

3、课程都在期末考试一次？A、是 B、期末考评应加平时成绩C、不用考试，给个及格即可7、对自己所学的专业前景了解吗？A、十分了解并且非常喜爱这个专业B、 一般了解C、有简单的了解D、不清楚8、你工学交替中，日常行为规范要考评吗？A、不需要，与学校无关 B、与学校和企业无关 C、需要考核，并写入学生 档案（三）中职生就业调查表1、你了解职业资格证书对就业的影响吗？A、了解B、不太了解C、不理解 D、没有考虑多选）2、哪些素质在准备求职之前，你认为必须应该培养A 职业能力与综合素质 B 专业技术3、你明白自己在今后的职业发展中的优势与劣势吗？A、很清楚B、不太清楚C、不清楚4、你如何看待考试成绩与就业

4、的联系？A、压根没联系B、有一定的关系C、不确定D、不清楚5、你是如何看待思想道德与就业关系？A、无关系 B、品德高尚的同学更易获得就业机会6、中职生一般就业渠道 :A、家人亲戚介绍B、同学朋友介绍C、网络信息D、社会公开招聘7、请问您的择业观念是什么 ?A、一步到位，有固定收入B、先就业，后择业C、不就业，继续深造主创业 D、没什么想法8、你平时关心与学生就业相关的国家政策吗()A 、根本不关注，与自己没有关系B、不在意，需要时再查找C 、平时不关注，需要时自有人会告诉D 、特别关注，因为会对自己找工作提供帮助9、在就业时你认为单位最看中的是什么 ( )C 社会实践经验D 、没有考虑过C、只

5、有一点点联系D 、学历A 、专业 B、 学校的知名度 C 、个人能力分析报告：这为了了解当前我校学生学习和就业的现状，而后再进行探索性的分析，希望通过优化考评体系，校企合作等模式，能改变目前中职生学习、就业窘况，以促进学生、学校、企业三方共赢。笔者于 2016年对我校6个专业200名学生进行了关于中职学生学习、就业等状况进行了调查。收回问卷200份。在参阅相关 资料下采用问卷调查法，结合我校学生的实际的实情设计了此次问卷（一）、学生入校调查 1、通过你所学的专业是谁选择的？见下图你所学的专业是谁选择的?自己选择父母选择与家人商量别人推荐自己选择占35.7%，父母选择占14%，与家人商量占45%

6、，别人推荐D占4.3%， 说明刚开始入学时，学生还是对所学的专业是认可的，也憧憬着对中专生活的美 好。2、您在学校的学习中有明确的目标吗（多选）A、自身素质的提高B、挣大钱C、学到技术找到好工作D、为人民服务E、像大国工匠一样，报效社会F、其他选A的占55%，选B的占45%，选C占80%，选D占15%，选E占36%，选F占9%，说明学面临最重要的问题还是就业。就业不仅是学生、学校还是社 会的重要的问题。学校要解决招生问题，就必须先解决就业问题，“以销定产”才是最好的出路。（二）、学生对专业学习状况调查。1、通过调查问卷中4-7的回答，可以看出学生入校后对学习无法产生兴趣， 上课玩手机，吃零食，

7、做手工艺品等厌学现象的还是非常严重。 学生对专业课学 习兴趣还不浓厚。如何加深学生的学习兴趣，是有待解决的问题。专业学习兴趣2、选择你所喜欢的考试方式。（多选）A、闭卷考试 B、开卷考试C、开卷和闭卷相结合D、卷面和平时考核相结合 学生选A占15%，选B占45%，选C占40%，选D占50%。说明学生喜欢 开卷考试这种形式，考试可以通过多种形式来促使学生学习， 把平时学习用功放到首位，促进学习。3、对自己所学的专业前景了解吗?专业前景十分了解32% 一般了解52%不太了解12%不清楚4%通过该调查，同学们还不十分了解自己专业前景，同学们就更谈不上宏大的职业 目标了，教师在教授知识的同时，更应该将

8、专业前景描述出来，学校和任课老师 应该平时将本专业的前景列到墙上，也可以用课余时间请优秀毕业生演讲等形式, 激发学生的学习主动性。（三）、就业现状的调查状况：1、毕业生获取就业机会信息渠道调查结果分析, 中职生一般就业渠道：a、家人亲戚介绍b、同学朋友介绍C、网络信息d、社会公开招聘从下表中可以看出，亲戚家人和同学介绍是同学就业的主要渠道，其次是学校招聘和社会公开招聘，而同学们从网上获取信息的很少。就业渠道社会公开招聘23%.家人亲戚介绍34.5%.同学介绍30.5%网络信息12%2、毕业生就业的观念调查分为一步到位， 固定收入、先就业后择业、自主创业、 不就业，继续深造四个选项，让毕业生选择

9、。从下表可知，绝大多数毕业生能够 树立起先就业后择业的正确就业观， 只有极少部分毕业生抱着先深造，再就业的 目的，但总体看，毕业生能做到在就业时稳重的心态， 大部分的毕业生还希望先 就业或者是一步到位。就业观念固定收入21.7先就业后择业52.3% zi自主川爷15%继续深造11%、存在问题分析（一）、中职生生源质量下滑，中职生没有学习目标，缺乏家庭教养。使得 教师付出多，收获少，教师在上课时由教课变成了维护纪律的“督察”。1、中职生是高中淘汰下来的“劣等生”，由于在中学就养成了恶劣的学习和生活习惯，来到管理较为松散的中专，跟不愿学习。他们15岁左右就面临着专业选择，虽然有自主选择占大部分比例

10、，但是，即便对该专业感点兴趣，学习 积极性也在慢慢的松散职校教育中丧失殆尽。 学生文化基础差，对现在所学的课 程稍听不懂就对专业失去了学习的兴趣， 况且，有些学生不是为了学技术而进学 校的，是被父母送到学校“长个”的。该部分的同学的厌学行为影响了一批爱学 的同学，这样使得一大部分中职生就不能学技术了。2、中职生没有确定的人生目标，没有清晰的自我概念。他们大部分学业成 绩差，还有一部分是家庭困难，只能读中专以减轻家庭负担。这就导致了部分学 生自卑、自私自利、依赖性强、情感脆弱、不能正确认识自己。他们生活在自我的世界里，对自己的言行过分关注，特别想用外貌、体态、打扮来表现自己。也 特别注意别人对自

11、己的外形的反应， 有时还焦虑自己不满意的外表。笔者作为多 年的班主任，每届都能发现一大批缺乏责任意识、思想涣散、行为散漫、脾气粗 暴、性格冲动的学生。3、家庭环境及社会环境影响了中职生心里健康。许多孩子父母离异、外出 打工，或父母经常吵架，使得处于青春期的中职生受到了心灵创伤， 性格和行为 怪异，并且有可能影响孩子一生。曾想，一个经常在打闹吵架、充满火药味的环 境中成长的孩子，如何做到平心静和气、无忧无虑地生活和学习？有点父母把孩子 留给爷爷奶奶，而爷爷奶奶只负责孩子吃饱、穿暖，从来不管学习和思想教育。 自然而然，这部分孩子不爱学习。（二八部分专业的课程设置不合理，师资力量薄弱、教学环境单一、

12、考评 制度落后，使得教学整体滑坡。1、课程设置不合理。课程在毕业后的实际工作中不能充分使用，部分同学们更不学习专业课程了。课程不能细化的能力培养，为只注重理论的指导作用， 不强化实际操作技能的训练，学生不仅不会做，而且非常讨厌理论教学。因此， 应加强课程教学研讨，紧紧围绕职业能力细化的要求，确定各课程内容，把握好度，编纂适合岗位适用的校本教材，让课堂变得有趣、有用、有效，提高同学学习的积极性。2、 师资力量薄弱。专业课教师和实习指导教师所占比例不足，双师型”教 师占专业课和实习指导教师比例不足。I有些学校专业根据市场设置，不管学校 是否有专业师资，只顾开设热门专业。教师跨专业教课，如教农学的教

13、师改教会 计专业。有些教师仍拘泥于满堂灌的教学方式，教师不能照顾到各个层次的学生； 有的老教师不学习利用现代多媒体技术，学生的视听说、多感官也被调动不了； 甚至有的老师教学资料陈旧泛味 ，不主动学习新知识。总之教与学没能得到有 机的统一，课程学习内容的与就业得不到有机统一， 学生的兴趣得不到充分调动。 基于就业的需要，课程体系构建和课程教学过程加以控制以及随时进行检查的课 程评价体系是必须要建立起来。3、教学环境单一。学校环境与工作环境、校园文化与企业文化不接洽。学 校没有实训教学基地或实训基地建设还不完善、 不规范。校内实训基地缺乏真实 性效果，。现有的校内实训基地的建设环境与企业生产第一线

14、的环境还有差距， 学生无法按照职业、 岗位的技能要求进行针对性的训练。 与企业合作不密切， 不 能突出学生职业能力培养，不能建设“生产型” 、“仿真型”实训基地。4、考评制度落后。学生成绩考核与评价办法不能企业对技能型人才的需求 相适应， 不能与社会认同相适应， 不能促进学生的个性化发展。 考评制度不能考 察不了学生学习过程、学生操作技能的、学生个性发展、学生职业能力。以至于 同学们平时不学习，考试作个弊，最后混个毕业证万事大吉。（三）、中职生综合素质偏低，竞争力弱；就业思想陈旧，就业渠道单一， 自主择业思想意识比较淡薄，缺乏积极性。轻视体力劳动，盲目追求高薪。1、综合素质偏低。许多中职生技能

15、不熟练，人际交往沟通协调能力、 ，反 应能力、学习和接受低下。由于在学校上课时不注意听讲、迟到、旷课、顶撞老 师、无团体意识等不良习惯， 使得走上岗位的的中职生很难适应严格的工作纪律。 工作中，做事缺乏积极主动性，不知道虚心向老同事学习，偷奸耍滑，使得更难 就业。更甚至有些中职生缺乏沟通协调能力， 与同事处不好关系， 以至于工作出 现很多不必要的麻烦。2、大部分人的思想还停留在包分配、 铁饭碗的旧观念中。 仍有近一半的毕 业生依赖于家人和亲朋好友的介绍工作。 不知道“没有金刚钻，就不到揽瓷器活” 道理。现在的人才市场是双向选择， 许多时候，学校为学生提供了好的就业机会， 由于学生自身能力不够， 学他们仍面临着无工作的状况。 学生的技术不过关， 又 不虚心向别人学习， 只能处于无工作状态。 有些即便工作了， 由于上学时养成了 懒散的习惯，没有集体意识和团队精神，工作中我行我素，工作也干不长久。3、不能深刻领会“先就业，再择业”的理念。学生找工作时， 想一步到位， 眼中只有 “铁饭碗”。中职生普遍摆不正自