第四单元写作指导（课件）2021-2022学年七年级上册语文人教版

1、 古人写文章很讲究“言有序，章有法”， 用今天的话来说，就是指文章思路要清晰。 思路的开展，具体的要求就是条理清楚，层次分明。叶圣陶叶圣陶导入新课 思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。思路的开展。导入新课叶圣陶叶圣陶 我们学的课文，大都有清晰的思路，要注我们学的课文，大都有清晰的思路，要注意体会。平时阅读课外读物，也要

2、想着理清其意体会。平时阅读课外读物，也要想着理清其思路。条理清楚是写好文章的一个基本要求。思路。条理清楚是写好文章的一个基本要求。那么怎样才能做到条理清楚呢？今天就让我们那么怎样才能做到条理清楚呢？今天就让我们一起来学习吧。一起来学习吧。导入新课1.1.通过提供典型示例，让学生了解一般文章的结构通过提供典型示例，让学生了解一般文章的结构 及写作顺序，体验设计提纲的作用。及写作顺序，体验设计提纲的作用。2.2.通过写作实践了解使文章条理清楚的基本方法，通过写作实践了解使文章条理清楚的基本方法， 逐步提高学生的表达能力。逐步提高学生的表达能力。学习目标一、整体构思。一、整体构思。 先想清楚文章要写

3、的中心是什么？并以此为中先想清楚文章要写的中心是什么？并以此为中心取舍材料。哪些为主，准备心取舍材料。哪些为主，准备详写详写，哪些为次，准备，哪些为次，准备略写略写，都要心中有数。，都要心中有数。中心取舍材料整体结构技法点拨 二、确定写作顺序。二、确定写作顺序。 是按时间是按时间顺序、空间顺序、空间顺序，还是按事理的顺序，还是按事理的逻辑逻辑顺序顺序写？这要根据问题特点和题材需要来确定。写？这要根据问题特点和题材需要来确定。 例如让例如让 乔诺的乔诺的植树的牧羊人植树的牧羊人写牧羊人以一己写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的时间顺序；纪念白求恩之力改变荒原的故事，采用的时间顺序；纪念白求恩

4、采用的是逻辑顺序。采用的是逻辑顺序。技法点拨三、列提纲。三、列提纲。1.1.拟写提纲的方法拟写提纲的方法: :设计好整体结构。设计好整体结构。安排好详写略写。安排好详写略写。 确定好写作顺序。确定好写作顺序。 过渡自然，连贯流畅。过渡自然，连贯流畅。2.2.拟写提纲的好处：拟写提纲的好处： 正如正如老舍老舍先生所说：先生所说：“有了提纲，心里就有了底，有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。” 第一题提纲的形式可以用第一题提纲的形式可以用文字叙述文字叙述，也可以用，也可以用图表加图表加文字文字的形式，发现问题及时修改；的形式，

5、发现问题及时修改； 第二题无论采用顺叙、倒叙还是插叙，都要注意第二题无论采用顺叙、倒叙还是插叙，都要注意条理条理清楚、思路明晰清楚、思路明晰。同时，立意不同，写作的重点也可有所。同时，立意不同，写作的重点也可有所不同；不同； 第三题访问时，留意被访问者的第三题访问时，留意被访问者的表情、动作、手势表情、动作、手势，体会他当时的内心活动。写清访问的过程，还可以写点自体会他当时的内心活动。写清访问的过程，还可以写点自己的体会与感想。己的体会与感想。联系本单元写作实践，提醒注意：联系本单元写作实践，提醒注意：这天，我回家晚了这天，我回家晚了 那一次的经历至今我都还牢牢记在心里，因为那是我最晚回那一次

6、的经历至今我都还牢牢记在心里，因为那是我最晚回家的一次。我为我那一次的行为感到非常后悔，但是我没有办法家的一次。我为我那一次的行为感到非常后悔，但是我没有办法改变我已经犯下这个错误的事实，我只能让自己以后不要再犯这改变我已经犯下这个错误的事实，我只能让自己以后不要再犯这样的错了。样的错了。例文赏析运用倒叙开头，设置悬念，引起了读者的阅读兴趣。运用倒叙开头，设置悬念，引起了读者的阅读兴趣。 那天下午放学，小伊对我说：那天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？怕，你能陪我一起写作业吗？”接到朋友的邀请，我的心接到朋友的邀请，我的心里高兴极了，但仍

7、是很犹豫里高兴极了，但仍是很犹豫我的脑海里闪过爸爸平时我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定放学后不能在外面玩，一定要回家！要回家！”但我看到小伊那期待的目光，心便软了下来，但我看到小伊那期待的目光，心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。学，一定不会批评我的。爸爸的叮嘱为情节的展开做了铺垫。爸爸的叮嘱为情节的展开做了铺垫。 一一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，就在进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，就在书架的

8、旁边，有个遇见亮光就会说话的玩具海绵宝宝。她答应我，写书架的旁边，有个遇见亮光就会说话的玩具海绵宝宝。她答应我，写完作业就让我玩上一会儿。我和她写完作业，一看表，已经完作业就让我玩上一会儿。我和她写完作业，一看表，已经8 8点了。点了。啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，啊！这么晚了爸爸会说我吗？唉，反正都晚了，何不在这里玩个够呢，玩一会海绵宝宝再说。就这样，在不知不觉中我忘记了时间。玩一会海绵宝宝再说。就这样，在不知不觉中我忘记了时间。 当我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，隐隐约当我走出小伊家，星星已挂满了天空，道路上一片漆黑，隐隐约约传来怪叫声，那边

9、的草丛中好像有一个东西，会不会是约传来怪叫声，那边的草丛中好像有一个东西，会不会是我不敢我不敢再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。再想，脚下的步子不由得加快了，我只想赶快到家。 来到了楼下，我的恐惧消失了，但心情却没有半点放松。来到了楼下，我的恐惧消失了，但心情却没有半点放松。爸爸会怎么做呢？是一脸愤怒的表情，还是在等着我，要扬起爸爸会怎么做呢？是一脸愤怒的表情，还是在等着我，要扬起大手掌打我呢？大手掌打我呢？我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我我真想像孙悟空一样，有七十二变，那样我就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻想终究不能成就会拔下一根毫毛，让它变成我，去见爸爸。幻想终

10、究不能成为现实，我必须独自面对自己犯下的错，心想爸爸要是打我就为现实，我必须独自面对自己犯下的错，心想爸爸要是打我就打吧，也算是给自己一个教训。我敲了门，爸爸开了门，他一打吧，也算是给自己一个教训。我敲了门，爸爸开了门，他一怔，随后就一下子将我搂在怀里：怔，随后就一下子将我搂在怀里：“宝贝，你上哪去了？担心宝贝，你上哪去了？担心死爸爸妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。死爸爸妈妈了。妈妈出去找你，现在还没有回来呢。”心理描写，生动形象，刻画出了心理描写，生动形象，刻画出了“我我”忐忑不安的心。忐忑不安的心。我支支吾吾地回答：我支支吾吾地回答：“我去同学家写作业并且玩了一小会我去同学家写作业

11、并且玩了一小会儿。儿。”爸爸说：爸爸说：“以后晚回家一定要告诉我们，不要让家里以后晚回家一定要告诉我们，不要让家里人为你担心好吗？人为你担心好吗？”爸爸语气严肃，但并没有严厉批评我。爸爸语气严肃，但并没有严厉批评我。而我心里却无法平静，我只顾着自己玩乐，竟没有顾及家里而我心里却无法平静，我只顾着自己玩乐，竟没有顾及家里人的感受，我真是自私啊。人的感受，我真是自私啊。 爸爸的话就像一盆冷水瞬间泼醒了我，这一次晚回家的爸爸的话就像一盆冷水瞬间泼醒了我，这一次晚回家的经历让我明白了父母对我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你经历让我明白了父母对我的爱。对不起，爸爸妈妈，我让你们担心了，我以后再也不会犯这种

12、错误了。们担心了，我以后再也不会犯这种错误了。首尾呼应，写出了自己不会再犯这样的错。首尾呼应，写出了自己不会再犯这样的错。 【点评】【点评】习作采用倒叙来组织文章，思路清晰。开习作采用倒叙来组织文章，思路清晰。开篇点题，首尾呼应，结尾点明了中心。恰当的心理描写篇点题，首尾呼应，结尾点明了中心。恰当的心理描写为下文做了很好的铺垫，推动了情节的发展，如果习作为下文做了很好的铺垫，推动了情节的发展，如果习作语言再加修饰，文章就更完美了。语言再加修饰，文章就更完美了。写作实践写作实践 一、一、 如果以如果以_二三事二三事为题，写一篇记人的文章，为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲，形式不

13、限。你会写谁？请列出作文的提纲，形式不限。 二、以二、以这天，我回家晚了这天，我回家晚了为题，写一篇记叙文。自定为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于立意。不少于500500字。字。 三三. .你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以访问完成后，以对对_的一次访问的一次访问为题，写一篇作文，为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。跟同学分享你访问的经过和感受。写作实践写作实践 1.1.选择自己感触最深的内容组织材料，拟写提纲。审选择自己感触最深的内容组织材料，拟写提纲。审好题，确定立意。立意不同，写作重点也不同，