程丽君教学设计

1、参赛教学设计基本信息 作者姓名 肖兰性别女 出生年月1978年2月工作单位湖北省谷城县城关镇中心学校 邮政编码441700通讯地址湖北省谷城县城关镇中心学校 联系电子邮箱2109867158 所用教科书书名英语（新目标）八年级下所教年级 八年级所教册次、单元八年级下第六单元第二课时 设计主题unit 6 an old man tried to move the mountains . section a（2a2d)1.整体设计思路、指导依据说明新一轮基础教育英语课程改革以来，英语课程理念发生了一系列的变化， 英语课程在

2、为学生学习英语打好基础的同时，也加强了对学生综合素质的培养。课程观以知识为本转换成以学生发展为本，在教师的启发下，学生思考、探究，学生从被动听讲，死记硬背转换成积极参与、合作学习，教师也由知识的传授者，组织者演变成学生学习的指导者，帮助者，促进者，资源提供者。根据英语课程改革的宗旨，我们应当摒弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”的观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异，因材施教；通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信；通过交流，分享彼此的思想、见解

3、和知识，从而达到共识、共享、共进。本节课是八年级下册第六单元第二课时section a（2a2d)，采用preparation（自主预习，明确目标），presentation practice（借助媒介，正音操练），production（合作探究，展现提升）和progress（达标检测，盘点收获）的模式进行课堂教学。本单元的语言功能是讲故事，本节课为听说课型。听是一种输入性、理解性技能，学生通过听的过程，提高接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、想象、判断和推测的能力，进而丰富英语词汇的存储，强化语言知识，促进语言的表达能力，这种语言的表达就是将存储于头脑中的信息和语言转化为外部语言即说

4、的能力。也就是听说课的教学是帮助学生理解语音材料，从中获取信息、进行语言学习，并培养语感和听力策略，将“输入”的语言内化进而进行语言的“输出”即说的过程。整节课分听前、听中和听后三环节进行，通过提出话题创设语境提出任务准备语言（视、听、读）熟悉语言（练习）完成任务（说、写）展示成果，来进行听说语言的教学。2.教学背景分析教学内容分析：八年级第六单元以讲故事为主线，要求学生能够用英语叙述故事，并能发表自己的观点。第一课时学生已对愚公移山这一传说故事的英文表述有所了解。第二课时将继续讲述愚公移山的故事。这课时的听力材料增加了as soon as ，but , unless , finally 等词

5、用于故事的叙述，使交际语言更丰富、更完整。2a 引导学生依据四幅图片了解故事发展。2b引导学生关注故事细节。2c要求学生尝试用自己的语言讲述故事，进一步巩固核心词汇和句型。2d提供了真实的对话范例，培养学生合作探究和运用英语的能力。学生情况分析：1.初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本学期学习内容知识性强，但有趣，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。2初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教

6、师对知识的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 3八年级的学生经过一年半的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶

7、及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。 3.教学目标分析1. 知识目标 学习并掌握weak , god , remind , a little bit , silly , instead of 等词汇；熟练运用what , how ,why 等引导的疑问句 和 as soon as , unless ，so. that等连词。2. 能力目标听的能力：学生能听出与2a图片中相关的关键词，如：dig , a man , move , god ,同时标注序号;说的能力：学生能用自己的话描述2a的4幅图片并讲述整个故事情节，能模仿2d 的对话范例，对故事的相关信息发表自己的观点并提出合理建议

8、；写的能力：通过听对话，能写出本节课的重点单词和词组（god , remind , a little bit silly ,continue to, instead of moving the mountains , neither of , seem possible ,different opinions 等）思维能力：培养学生从不同的角度看问题，就能得到不同的结论 。因为事物总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情看问题要全面，不要太片面。3. 情感目标学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。4. 策略目标根据人物对白引导学生总结故事情节要点，鼓励学生争取更多机会来展示自我。根

9、据故事情节发展，展开讨论，激发学习英语的兴趣，推进学生相互帮助、相互启发、相互促进、相互提高。5.文化意识中国民间神话传说4.教学重点、难点分析教学重点：让学生学习讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词：as soon as ,unless, sothat 等，及借助how ,what ,who ,why等引导的疑问句完成故事的叙述。教学难点：学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。5.教学过程设计step 、preparation (生：自主预习，明确目标 ； 师：准备诱发）。 first , lets sing

10、 a song :“ old macdonald ”.1.让我们一起回顾一下愚公移山的故事，同伴之间相互讲讲。2.结合p42 2a的图片，想想接下来故事是怎样发展的？3.你还了解哪些故事，它们都给了我们什么启发？【设计意图：激情导入，准备充分 课前热身，调动学生情绪，让学生进行简单语言输出。】step、presentation practice (生：借助媒介，正音操练 ； 师：导学导练)。 一、pre-listening(听前)1.warm up : listen to a song (彩屏显示：愚公移山mv teacher: do you know the song ? who knows

11、 the name of it ?were the mountains moved away? who helped?2.你会讲“愚公移山”的故事吗？请看看下面的图片相互讲讲故事的开始吧！3.请仔细观察p42 的四幅图片，想一想故事是怎样发展的？你能预测一下吗？【设计意图：呈现新知，激发兴趣 学生根据教师创设的情境，有意识、有目的地观察，达到“感性接触”，逐步导入新内容的学习。】 2、 while-listening(听中)1.听第一遍录音，完成2a.(听力技巧：作笔记，写出与图片相匹配的关键词，同时标注顺序号)2.听第二遍录音，完成2b.（听力策略：先读5个句子，试着理解大意，猜测一下rem

12、ind的意思） 3.听第三遍录音，把你所听到的单词或词组填入空白处。 let me tell _the story about yu gong. yu gong and his family _to move some of the earth and stone to the sea . one day , a man saw yu gong and his children when they were _ the mountains. he told yu gong that he could never do it because he was_. as soon as the man

13、_, yu gong said that his family could _move the mountains after he died. his family would live and grow . but the mountains would not get bigger . so yu gong and his children_ day after day and year and year. finally, a god _yu gong that he sent two gods to take the mountains away. this story _ _tha

14、t you can never know whats possible _you try to make it happen. 三、post-listening(听后)： 1.大声朗读，然后讨论回答以下的问题。 what were yu gong and his family doing when the man came over ? what did the man say to yu gong?did yu gong give up digging the mountains? what does the story remind us ?【设计意图：阶梯设疑，分解整合 讨论回答问题，学

15、生深入认识对话。同时对于基础较弱的学生来说，也提供了语言材料。】 2.观看图片，小组内讲一讲“愚公移山”的故事。3.请看两位学生及老师谈论对愚公移山这一故事的看法。【设计意图：人人参与，活跃气氛 听后的语言输出能充分调动学生的积极性；故事接龙，很自然地将听、说融为一体，使学生愿说，想说，比着说。可谓是“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。】（教师先以简短的叙述导入2d对话的语境：如：yugong and his family kept on digging day after day and year after year .finally, a god was so moved that he sen

16、t two gods to take the mountains away .然后追问：is yugong really clever ? 接着观看两位学生及老师谈论的视频。）4.读2d的对话，填写下面的表格。wang mings opinionclaudias opinionteachers conclusion (总结)【设计意图：让学生带着问题来听，由浅入深，理解对话的内容，就对话的具体情况提问，然后用对话的形式进行展示】5.播放第二遍2d 录音学生听音跟读模仿，然后分角色朗读。【设计意图：巩固知识 深入认识对话 不但训练了学生的听力，而且矫正了语音语调，并提高了学生的交际能力

17、。】6.听对话，填入空白的单词或短语。teacher: so what do you think about the story of yu gong?wang ming: i think its really interesting. yu gong found _ .claudia: really? i think its a little bit silly. it doesnt _ .to move a mountain.wang ming: but the story is trying to show us that_!yu gong kept trying and didnt g

18、ive up .claudia: well, i still dont _you .i think we should try to find other ways to solve a problem.wang ming: but what could yugong do_ the mountains.claudia: well, there are many other ways. for example, he could_.thats better and faster than moving a mountain! teacher: you have _about the story

19、, and _you are wrong. there are many sides to a story and many ways to understand it. 【设计意图：反复操练，巩固知识 利用对话内容进行听力检测，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，步步加深。】step 、production （生：合作探究，展现提升； 师：点拨导思） 1. 利用以下问题提示，在小组内交流一下自己对这个故事的观点并展示。 what do you think about the story of yu gong? does it seem possible to move a moun

20、tain? what could yu gong do instead of moving a mountain ? 【设计意图：启发想象，迸射活力 学生的心灵世界是多彩的，对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力，所以我在这里给了学生自由空间，让学生发挥想象自由交流。】 2. 在小组内讨论一下，你还知道哪些故事，你是怎样看待的？ 3. 请欣赏一段视频，模仿2d 展开讨论：(可拓展对话内容和句式,和同伴进行开放、创造性的对话交流）【设计意图：巧设话题，交流互动 指导学生自主操练，复用或活用对话，在这一环节学生观看视频，实际运用，提升对话文本，发散拓展，培养学生举一反三能力，在超级模仿秀活

21、动中，让一名学生模仿教师，其他学生运用目标语言进行讨论，培养语言综合运用的能力。这个模仿秀是对愚公移山学习的升华，这可以说是本节课的一个亮点。】4.归纳总结：1）从这些故事中学会了什么？ 2）重点词组：a little bit +adj. seem + adj. keep on doing sth. instead of neither of continue to do sth. anything is possible.step 、progress （生：达标检测，盘点收获；师：反馈测评 ）1.讲故事的开头用：_ _ _ _2. the story r _ us that nothing

22、is difficult if you put your heart into it .3. other students hope to _ after finishing school.a. continue study b. go on to study c. continue studying d. go on study4.同义句转换you wont pass the exam if you dont work hard . =you wont pass the exam _you work hard .5. 用 instead of 造句_、小结 1. 你会用英语讲“愚公移山”的故事了吗？它给了我们什么启发? 你是怎样看待的？2.小组评价：which group is the best ? 3.自我评价：我是星级。vi、homework :用英语写一个故事【设计意图：巩固检测，合理评价 课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，应体现层次性、代表性、量力性。在每节课结束前，进行归纳总结并布置作业可以检验学生学习的巩固程度，可以得到教学效果的反馈。】 vii、板书设计unit6 an old man tried to move the mountains.(2a-2d)god a little bit +adj. keep on doing sth.