新时期职业教育课程与教学改革的思考姜大源PPT课件

1、1职业教育的课程观职业教育的课程观职业教育的教学观职业教育的教学观姜大源第1页/共54页2职业教育的课程观课程架构课程架构课程排序课程排序第2页/共54页3普通学校教育第一级门槛职业学校教育 就 业职业继续教育第二级门槛第三级门槛问题区域一问题区域二问题区域三教育体系到就业体系过渡的门槛姜大源第3页/共54页4 学 校 非正规 就 业（普通教育） 职业教育 （劳动市场） 学 校 （未经过 ） 就 业（普通教育） 职业教育 （劳动市场） 学 校 学校型 就 业（普通教育） 职业教育 （劳动市场） 学 校 双元制 就 业（普通教育） 职业教育 （劳动市场） 第一级门槛第一级门槛 第二级门槛第二级门

2、槛学校就业模式 高 高学校职教模式 低 高 职业培训模式 较高 较高 校企职教模式 低 低第4页/共54页5 职业教育职业教育思维范式变化思维范式变化 基本出发点基本出发点教育工作技术教育技术工作技术教育工作姜大源第5页/共54页6多元智能理论多元智能理论 基本结构基本结构言语、语言智能音乐、节奏智能逻辑、数理智能视觉、空间智能身体、动觉智能自知、自醒智能交流、交往智能姜大源第6页/共54页7同层次不同类型的人才逻辑思维逻辑思维形象思维形象思维姜大源发现人的价值- 发挥人的潜能-发展人的个性专专家家第7页/共54页8课程目标课程实施与评价课程内容定向性定向性应用性应用性整体性整体性过程观过程观

3、基础观基础观能力观能力观职业教育课程的“三性”与“三观”姜大源第8页/共54页9课程目标定向性定向性能力观能力观职业教育课程的“三性”与“三观”定向性与迁移性定向性与迁移性专业能力方法能力社会能力姜大源第9页/共54页10职业能力方法能力专业能力社会能力掌握技能掌握知识学会共处学会做人学会学习学会工作基本发展能力基本发展能力基本生存能力 当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能从而能重新获得新的知识或新的技能关键能力定位能力定位能力姜大源第10页/共54页11课程内容应用性应用性基础

4、观基础观职业教育课程的“三性”与“三观”应用性与普适性应用性与普适性普通文化基础职业通用基础职业专业基础姜大源第11页/共54页12 就业 就业 就业 就业 就业 就业 就业 就业就业就业就业就业就业纵向板块横向板块纵横板块职业教育课程的宏观结构职业教育课程的宏观结构姜大源第12页/共54页13课程实施与评价整体性整体性过程观过程观职业教育课程的“三性”与“三观”整体性与局部性整体性与局部性职业分析职业活动职业能力姜大源第13页/共54页14能力本位的考试考核技能与知识笔试与口试模拟与现场结果与过程学业成绩 与 能力评价教育结构 与就业结构姜大源第14页/共54页15学科导向的课程结构学科导向

5、的课程结构学科整合的课程结构学科整合的课程结构主题导向的课程结构主题导向的课程结构行动导向的课程结构行动导向的课程结构课程中观结构课程中观结构姜大源第15页/共54页16元知识经验性知 识事实性概念性知 识理解性论证性知 识陈述性知识过程性知识应用性知识结构姜大源策略性知 识第16页/共54页17行动体系学科体系社会体系科学性原则情境性原则人本性原则职教课程职教课程开发原则开发原则陈述性知识：书本（理论）过程性知识：经验（实践）内化（哲学工具：批判性思维）：能力姜大源学术型技术型工程型技能型第17页/共54页18模块化课程模块化课程(分化分化)纵向组织为主纵向组织为主横向组织为辅横向组织为辅垂

6、直叠加确定深度垂直叠加确定深度水平组合确定广度水平组合确定广度一体化课程一体化课程(整合整合)横向组织为主横向组织为主纵向组织为辅纵向组织为辅核心延伸确定过程核心延伸确定过程径向扩展确定能力径向扩展确定能力课程发展指向课程发展指向姜大源第18页/共54页19逻辑顺序堆栈排列姜大源专业目标专业目标课程课程1目标目标课程课程n目标目标 单元单元1目标目标单元单元n目标目标单元单元1目标目标单元单元n目标目标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标模

7、块组合模块组合学科内容的完整性第19页/共54页20职业活动课程课程1 1课程课程3 3课程课程n n课程课程2 2项目内容内容n n内容内容2 2内容内容3 3内容内容1 1工序1工序3工序n工序2工作过程导向心理顺序圆周排列融合融合统合统合综合综合姜大源姜大源工作过程的完整性过程整合第20页/共54页21课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程课程n工序1工序2工序n构成说构成说-并行体系并行体系生成说生成说-串行体系串行体系 与技能集成的教学内容典型的职业工作过程姜大源第21页/共54页22工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任学生的

8、学习任务（尽可能准务（尽可能准确）确）经济理论经济理论经济实践经济实践（应用文（应用文等，商业等，商业函件）函件）会计基础会计基础审计审计数据处理数据处理信息技术信息技术1任务任务12任务任务23任务任务34任务任务4行动体系课程（工作过程导向）案例：小企业创业课程姜大源第22页/共54页23工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任学生的学习任务（尽可能准务（尽可能准确描述）确描述）驱动系统驱动系统控制系统控制系统机械原理机械原理材料科学材料科学1工序一工序一任务任务12工序二工序二任务任务23工序三工序三任务任务34工序四工序四任务任务4行

9、动体系课程（工作过程导向）案例：数控机床课程姜大源第23页/共54页24工作过程工作过程（工作（工作 任务）任务）行动领域行动领域课程课程1课程课程2课程课程3课程课程n学习领域学习领域学习情境学习情境（项目（项目 案例）案例）1行动领域行动领域1XX学习领域学习领域12行动领域行动领域2XX学习领域学习领域23行动领域行动领域3XX学习领域学习领域3XXXXXL行动领域行动领域MXXX学习领域学习领域N学习领域课程方案示意姜大源LM N第24页/共54页25 学科学科学学习习领域领域化学化学卫生学卫生学 营养学营养学机械物机械物理基础理基础专业制专业制图图专业数专业数学学社会学社会学食品技术

10、工学习领域课程与学科课程对比（第一学年）1.1.食品原料化验食品原料化验2.2.食品与原料储存食品与原料储存3.3.食品品质检验与保证食品品质检验与保证4.4.（食品）生产设备清洗维护保养（食品）生产设备清洗维护保养5.5.（食品）经济与社会知识（食品）经济与社会知识姜大源第25页/共54页26学科体系学科体系行动体系行动体系初职中职高职本科人才培养路径实践（过程性知识）实践（过程性知识）理论（陈述性知识）理论（陈述性知识）人才类型、层次与课程关系人才类型、层次与课程关系技能型技能型 技术型技术型 工程型工程型 学学术型术型姜大源硕士第26页/共54页27职业教育的教学观教学目标教学目标教学组

11、织教学组织第27页/共54页28职业教育职业教育教教学学姜大源专业教学法目标目标内容内容方法方法方式方式普通教学论专业教学论专业科学第28页/共54页29行动行动-有意识、有目标、有反馈的活动有意识、有目标、有反馈的活动姜大源工作过程工作过程（完成行动）（完成行动）完整性完整性思维过程思维过程（指导行动）（指导行动）完整性完整性职业教育行动导向的学习职业教育行动导向的学习学生不再只是教学的受体更重要的是学习的主体构建综合的学习任务是学习行动成功的关键学习是一种重要的个体行动尝试与挫折是一种重要的学习行动获取完整的过程知识是学习行动成功的目标经验是一种重要的学习成果工作 行动 学习第29页/共5

12、4页30知识存在的知识存在的三种状态三种状态隐性知识缄默知识显性知识知识管理知识管理知识管理姜大源第30页/共54页31显性知识显性知识隐性知识隐性知识知识传播的四种模式知识传播的四种模式姜大源第31页/共54页32隐性隐性显性隐性经验形成经验形成策略构建策略构建显性显性隐性显性事实概事实概念再现念再现原理论原理论证掌握证掌握行动体系行动体系学科体系学科体系升华升华升华升华建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径姜大源第32页/共54页33资讯实施计划决策评估检查行动导向行动导向的教学方法姜大源第33页/共54页34资讯实施计划决策评估检

13、查 控制（反思）行动导向的教学方法姜大源第34页/共54页35学科体系学科体系 专业教室； 教学简约； 内容传授行动体系行动体系 职业情境； 教学反思； 学习管理学科体系与行动体系教学比较 教学方法：教师中心教师讲述；师生对话；考试考核归纳、演绎归纳、演绎分析、综合分析、综合 教学方法：学生中心小组学习；自我调节；咨询建议项目、案例项目、案例仿真、角色仿真、角色姜大源第35页/共54页36学科体系描述性他激性封闭性 系统地、有序地传授抽象而非应用知识，与职业知识和常用知识脱节： 惰性知识惰性知识行动体系 整体、自我地获取经验且构建应用知识，与职业情境和生活情境结合： 行动能力行动能力实践性自激

14、性开放性学科体系与行动体系比较姜大源第36页/共54页37姜大源，2003行动导向的教学的五个条件构建行动学构建行动学习情境习情境开发过程导开发过程导向课程向课程建立一体化建立一体化 专专业教室业教室实施个性化教实施个性化教学形式学形式完成教师角完成教师角色转变色转变姜大源第37页/共54页38教师学生生活滤波滤波直线单向式直线单向式生 活教 师学 生三角双向式三角双向式互动互动教师教师学生学生学生学生学生学生姜大源第38页/共54页39听觉学习型听觉学习型口语解释口语解释讨论交谈讨论交谈重复诵读重复诵读录音复习录音复习视觉学习型视觉学习型专注默读专注默读习惯图形习惯图形自绘概览自绘概览卡片复

15、习卡片复习行动学习型行动学习型理解实物理解实物 动手操作动手操作乐于尝试乐于尝试 行强于思行强于思互动学习型互动学习型交互方式交互方式 网络学习网络学习依图编程依图编程 扫描复习扫描复习学习主体学习方式分类学习主体学习方式分类姜大源第39页/共54页40学习主体学习主体 心理类型心理类型型-专家型型-随意型型-领导型型-孤僻型姜大源第40页/共54页41教 师学 生讲 解倾 听演 示观 察指 导评 价模 仿练 习教 师学 生独 立获取信息引出问题商榷答案提供帮助讨论建议说明原理解答难点制定标准评估结果独 立制定计划独 立实施计划独 立评估计划传统现代四阶段教学法姜大源第41页/共54页42不断

16、增强独立工作能力经验增长经验增长启发性谈话决策性谈话评估性谈话资讯阶段资讯阶段填补知能缺口填补知能缺口计划阶段计划阶段确定步骤手段确定步骤手段实施阶段实施阶段运用知识技能运用知识技能评估阶段评估阶段总结经验教训总结经验教训学习结果学习结果学习任务学习任务观察调节咨询学生学习学生学习通过自我控制独立作业小组计划独立作业小组计划分步作业教师教学教师教学教学过程姜大源通过第42页/共54页43实操区小组3资料柜齿轮传动装置小组6资料柜物品柜小组7小组4小组5小组1小组2小组8理论区实验区制 动 电 机齿轮传动装置涡轮传动装置车床车床钻床砂轮铣床计划区一体化专业教室示意图（机械）一体化专业教室示意图（

17、机械）姜大源（透明）第43页/共54页44组合式实验学习区驱动技术实验室测量技术实验室控制技术实验室机械电子技术实验室（机电一体化）切削技术实验室信息技术实验室一体化专业实验室基本结构第一层次：单功能实验室第二层次：多功能实验室第三层次：一体化实验室姜大源第44页/共54页45组合式实验学习区工具与附件室出入口控制技术实验室研讨与谈话室资料与自学室零件与材料库组合式实验与学习区基本结构姜大源第45页/共54页46实实 验验 室室 的的 发发 展展 趋趋 势势单功能单功能多功能多功能一体化一体化由学科体系向行动体系发展由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由刚性设施向动态设施发展由学科

18、本位向能力本位发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实验发展由验证实验向构建实验发展姜大源第46页/共54页47结果导向的教学过程导向的教学教学内容作为终端产品传授教学内容作为终端产品传授教学内容通过认知过程传授教学内容通过认知过程传授知识产品的自我再现为目标知识产品的自我再现为目标知识体系的自我建构为目标知识体系的自我建构为目标认知结果的复制评价为标准认知结果的复制评价为标准认知过程的掌握评价为标准认知过程的掌握评价为标准课程材料取舍由教育者决定课程材料取舍由教育者决定课程材料选择有学习者参加课程材料选择有学习者参加程式化知识缺乏动态适应性程式化知识缺乏动态适应性个性化知识具备动态迁移性个性化知识具备动态迁移性知识传授结果传授认识传授过程传授姜大源显性知识传播隐性知识传播