多媒体运用提高教学效果

1、第五届“教育技术理论与实践”征文参赛作品征文类别：论文类标 题：多媒体运用提高教学效果 -浅谈语文多媒体辅助教学姓 名：张芳 高怀勤单 位：枣阳市太平镇第二初级中学通信地址：枣阳市太平镇第二初级中学联系电话子邮件：ghq_771013多媒体运用提高教学效果 -浅谈语文多媒体辅助教学摘要：随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。 在教学改革的不断深入和教育现代化工程的启动，各种各样的现代化电教设备纷纷走进课堂并日渐显出它们的重要性。作为电教媒体的新宠儿多媒体计算机系统更是脱颖而出。它

2、将成为优化课堂教学过程，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量的重要工具。在素质教育的要求下,教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大变化。简而言之,就是在整个教与学的过程中,教师是主导、学生是主体。关键词：教育  苏州园林  多媒体技术  学生  知识 教师的主导作用主要表现为以下几种:引导、诱导、辅导、指导、教导。恰当地使用计算机多媒体技术,能加强教师的诱导作用.由于现代社会信息传媒的发达，我们传统的言语、体态表达等手段对学生的感觉器官的刺激减弱，适当运用多媒体，能有效地激发学生的兴趣。现代媒体，

3、特别是音像教材以其生动、形象的特点再现生活画面，能有效地激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，帮助教师提高教学效果.语文学习,特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏,总离不开学生通过对语言文字的接受,结合自己的生活实际,展开丰富的联想,进入到作品的情境中,与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但选入中学课本的古典文学作品,由于脱离了学生的生活经验,教材本身又没有提供太多可理解的知识背景,学生无法进入到对文本的理解中去,这时可运用多媒体技术,创设教学情境,调动学生的生活积累,诱导学生主动参与到学习过程中来。例如,教材中鲁提辖拳打镇关西和怡红院端阳嬉闹两篇课文,可利用已拍成电视剧的优势,根据课文内容进行剪

4、接,做成视频文件,插入课件中,在学生初读课文时,由于学生缺乏生活积累或生活积累思维呈散乱状态而不能深入理解课文时播出,收到意想不到的效果,强于教师用大量的时间,大量的语言去转述时代背景、描述人物来得更直观、形象。带着在视频文件中获得的直观感受,学生再读课文,文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维中,参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。古典文学存在生活体验缺乏的问题,说明文同样存在不能理解的问题。说明文是客观地说明事物的文体,目的在于给人以知识。正因为如此,大部分知识对于学生而言是陌生的,难以理解的。即使文章的语言再准确,也不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或

5、事理。这时,运用多媒体技术,教师能把事物正确地呈现在学生面前,在激发学生学习兴趣的同时,又使学生获取了准确的知识。例如:在学习中国石拱桥一文时,老师播放以课文内容为基础,配以朗读和示意图的视频文件,不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学,施工的巧妙,而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足。比如,桥长和拱长的区别,桥面道路有无坡度,28道拱圈的走向等。之后,我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料,开展交流,获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。  再如学习苏州园林时，我课前让学生谈谈对苏州园林的看法，没去过的同学难以讲出其美之所在，去过的同学却也讲不出其精妙之处。他们的认

6、识只是停留在大家熟知的“上有天堂，下有苏杭”“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的层面上。为了使学生在了解说明文的文体特征基础上，能深切感知中国园林的建筑美，培养学生的审美情趣，我运用多媒体来教授此课。先让学生观看一段有关苏州园林中的沧浪亭、狮子林、拙政园、留园等园林建筑的录像和图像资料，目的在于创设情景，激发学生阅读兴趣，初步感知苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一特点。然后再读课文理解苏州园林图画美的四个讲究，要求学生为图像配置解说词。让学生在图片、录像中流连，体悟苏州园林的布局花月夜、十面埋伏作为音乐美、自然美、图画美、层次美、意境美而分组的图像资料成为了引导学生发现美

7、的眼睛，它引领学生置身于苏州园林中，感受特定空间范围所形成的气氛。学生对苏州园林的了解就不仅仅局限于课文中文字的表述，而是有了具体的观察和美的感受入选中学语文教材的文学作品大多是文质兼美，具有很强的可读性和鉴赏性。多媒体的介入，突破了时空界限，可将文字、图片、声音和图像综合直观地展现出来，更能将课文中一些难以凭空理解的、复杂的现象以动画的形式展现出来，给学生提供具体的形象，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，使他们充分感知事物，发挥想象力，使美在观察中闪出耀眼的火花，丰富学生的审美体验，激发他们的求知欲望。如学习鲁彦的听潮这篇优美的写景散文，对于课文中那富于变化的海潮，尤其时涨潮阶段那澎湃的景

8、象与气势，学生多数没有直接感受过，学习过程中难免领悟不了其中的美感。这时我们不妨设计相关的图片或录像配上朗读，并设置古典名乐春江与视觉有效地结合起来，让学生通过背景，展现大海涨潮前、涨潮时的情景，使听觉直观去领略海的美态和内涵，同时还能进入音乐联想的巨大空间，展开想像的翅膀，从不同的侧面去领悟大海所蕴涵的美：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。” 再如学习  山中访友  这篇散文时,也是这样。.如果说多媒体技术使用是将粉笔在黑板上的涂抹,变成文字、图片、影视资料在屏幕上的展示,创设了情境,激发了学生学习的兴趣,使课堂教学的

9、内容更丰富、生动,提高了课堂教学的效率。那么,计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间,教师通过资源共享,博采众长,更好地发挥了为学生提供学习资源,帮助学生解决学习困难的辅导作用。教师在备课时,可先输入关键词,从网上搜索与之相关的材料,再进行分类制成一个完整的课件,在指导学生学习的过程中,根据需要,一点鼠标,迅速调出,方便快捷。资料的调用,可以是老师,更可以是学生根据自己的需要,或按照自己的兴趣去提取。这样,在真正实现了学生学习的主动性同时,也使老师真正成为了学生学习的帮助者、促进者。例如藤野先生一文的教学,我在备课时,把从网上搜集到的资料分成三大块:课前预习资料(学生与教师共同准备)、课上指导

10、资料、课后拓展资料(学生课外完成)。课前预习资料有:鲁迅去日本留学时中日社会状况(以中日甲午战争为主),这部分资料能帮助学生理解课文中日本军国主义盛行的时代特征和在此大背景下藤野先生无民族偏见的难能可贵的高尚品质。鲁迅留学日本期间的经历,这部分资料能帮助学生理清文章按时空发展变化的顺序。鲁迅的文学救国思想资料。藤野先生其人其事资料。鲁迅对藤野先生的思念资料。藤野先生对鲁迅的回忆资料。课上指导资料,主要围绕突破重点、难点来选取。如我在课件中附上创造周刊登载的东山最初之课一文,让学生通过对两文中日本先生对中国学生截然不同的态度比较,来理解藤野先生的高尚品质。又如在让学生讨论本文主题思想时,为了帮助

11、学生掌握归纳主题的方法,我设置了一个链接按纽。学生根据自己的需要点击鼠标,获取归纳中心的方法的有关知识。课后的拓展资料,是对课上内容的补充和延续。毕竟课堂的时间是有限的,而一篇文章的可学之处又很多,但在有限的时间里,为了突出重点、难点,教师不可能面面俱到。这时,学生可根据自己的兴趣和爱好从课后的拓展资料中提取于自己有用的信息。这样,既弥补了课堂上留有的缺憾,又开阔了学生的视野。藤野先生一文我给学生提供的拓展资料有“纵深开掘,深化主题“和”脉络分明,结构严谨,记叙井然有序”两篇小短文和三套综合练习。不仅藤野先生如此,鲁提辖拳打镇关西和我的叔叔于勒这两篇课文我也作过这种板块尝试,都收到了预期的效果

12、。当然用多用少,没有一定之规,视教学的需要而定。 传统的电教媒体多以录音机、投影仪、录像机、电视机等为主。它们虽然也能直接刺激学生的学习兴趣，帮助教师提高课堂教学效率，但其缺点也很明显：就是使用不够简便、学生依然只能被动地接受信息。而多媒体计算机系统具有强大的综合能力，图文声像并茂，动静快慢结合，而且人能主动而简便地控制信息交流，使系统具有交互性，易于形成一种开放式的教学环境，使教师的主导性，学生的主体性得到充分的体现。于是，多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂，尤其是语文课堂，在经过一段时间的实践后，感受最深的便是利用多媒体营造课文情境，丰富学生审美体验，提高教学效率和优化学习效果。多媒体计算机即现代信息技术的使用,使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革,体现了现代教学的强大优势。但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶段,还没有形成一套比较完整、严密的理论体系,因此,处在教学一线的教师,作为现代信息技术的真正使用者,