初中生物生物和生物圈单元教学设计思维导图

1、生物和生物圈适用年级七年级上册所需时间8课时主题单元学习概述生物与环境是生物课程内容十大主题之一。在生物圈中的任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开他们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。本单元包括“生物的生存依赖一定的环境”、“生物与环境组成生态系统”、“生物圈是人类与其他生物的共同家园”三个专题。这三个专题都是在探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，从而揭示生物与环境是如何构成统一整体的，只不过在不同的水平上探讨：专题一主要是在个体水平上，专题二是在生态系统水平上，专题三是在生物圈水平上

2、。这样由浅入深、从局部到整体、层层递进，按照学生的认知规律，引导学生逐步建构生态系统和生物圈的概念。本单元学习的重点是生物与环境的相互影响，生态系统的组成和自动调节能力，生物圈是最大的生态系统；难点是设计实施对照实验，有害物质通过食物链不断积累，生态系统具有一定的自动调节能力，生物圈是一个统一的整体。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1.认识生物具有区别于非生物的特征。2.生物与环境之间是相互影响、相互依存的。 3.理解生态系统是由生产者、消费者和分解者组成的统一整体。4.了解生态系统的类型。5.理解生物圈是最大的生态系统，是包括人类在内所有生物的共同家园。能力目标：1.通过观察和

3、比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。2. 尝试运用观察、调查以及资料分析的基本方法进行探究。3. 尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照试验的设计要点。情感态度与价值观：1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。2.初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观点。对应课标：1.生物与环境相互依赖、相互影响。2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。4. 生物圈是最大的生态系统。主题单元问题设计生物与生物圈的关系？专题划分

4、专题一：生物的生存依赖一定的环境              （5课时）专题二：生物与环境组成生态系统                （2课时）专题三：生物圈是人类与其他生物的共同家园      （1课时）其中，专题一的活动探究生物因素对某种生物的影响作为研究性学习专题二

5、专题二：生物与环境组成生态系统所需课时本专题使用2课时（课内2课时，每周3课时；课外课时用1课时）专题二概述  本专题是在前面所学专题的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。包括四部分内容：生态系统的概念，生态系统的组成，食物链和食物网，生态系统的调节能力。生物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。这四部分内容实质上依次是：概念组成结构特性，由表及里，由浅入深，环环相扣，层层递进，引导学生在探讨过程中逐步深化对生态系统的认识。专题学习目标  知识目标：1.概述生态系统的组成。 2.描述

6、生态系统中的食物链和食物网。 3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：1.通过观看录像和图培养学生的观察能力。2.通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。3.通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。4.通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：1.认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。2.确立保护生态系统、保护环境的意识。3.增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。专题问题设计生态系统是什么？有哪些成分组成？他们的作用是什么？生态系统中的生产者和消费者之间是什么关系？生态系统中某一生物的数量是否能无限制增加？为什么？

7、所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件；以生态系统为专题，建立网络学习平台常规资源交互式电子白板教学支撑环境微机室其    他 学习活动设计【活动一】生态系统的概念及组成问题引领：生态系统是什么？有哪些成分组成？他们的作用是什么？1.     学生浏览网页图片，通过观察、思考，生成生态系统的概念。2.     交流小结生态系统的概念。3.     浏览网页，说出生态系统中各成分的作用。4.    

8、 学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材。5.     小组活动角色扮演“谁最重要”，理解各组成成分在生态系统中的作用。6.     教师点评总结。【活动二】食物链和食物网问题引领：生态系统中的生产者和消费者之间是什么关系？ 1.学生读书认识食物链，明确食物链的要点。 2.学生在图中画出食物链，利用电子白板进行展示。3.教师出示相关资料，学生浏览网页，理解有毒物质随食物链和食物网不断积累。【活动三】生态系统具有一定的自动调节能力：问题引领：生态系统中某一生物的数量是否能无限制增加？为什么？ 1.学生尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样变化。2.进入网站，观看视频过度放牧的危害，认识到生态系统的自动调节能力是有限的。【拓展活动】正当环保小卫士。评价要点可评价要素：1.角色扮演评价方法：现场评价（教师与学生互评）评价要点：能积极参与          能准确阐述所扮演角色所代表的生物，及在生态系统中的作用 2. 食物链食物网图进行归纳比较评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）评价要点：能积极参与，有良好的合作意识