有关说课稿范文汇总五篇

1、if you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.通用参考模板（页眉可删）有关说课稿范文汇总五篇 说课稿 篇1一、说教材。1、教材此活动选材_于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太

2、了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动_于生活，又能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：（1）幼儿在感知萝

3、卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。（2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。（3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。根据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现

4、趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、说教法。新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1、操作法：它是幼儿

5、建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首萝卜歌，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，

6、更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、

7、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对

8、萝卜发生了兴趣。2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。中班综合活动（有趣的萝卜）说课稿,3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导

9、幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。四、说教学程序。我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣自由探索操作分类游戏体验品尝交流审美延伸（一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。（二）自由探索（看小兔的萝卜）根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第

10、二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法

11、进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。（四）游戏体验（体验萝卜的生长

12、过程）幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲粉刷匠旋律中自编自演了萝卜歌，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。（五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点

13、，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。（六）审美延伸（萝卜小制作展示）活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，

14、引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。说课稿 篇2一、说教材我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课真情的回报第二课时的教学设计。这是一篇比较浅显、易懂的课文，叙述了一个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。_以叙述为主，内容生

15、动，语言平实，通过平实的语言，传达出丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。根据学生实际和新课标要求我确立如下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过对具体的语言文字的阅读品味，理解文题包含的意思，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。二、说教法学法针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是第二课时教学的重点和难点。本课在教学时，紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来展开教学。组织学生通过自主学习，讨论两个关键问题，分别标出，然后在学生自学的基础上进行交流讨论，具体教学以随机教学为主。对于课文中重点句子的

16、教学，采取让学生感情朗读，评评议议，比较句子的异同点等体会句子含义。对于_中写“我”付出真情的描写并不十分具体，通过让学生进行联想，来丰富学生的感知。充分利用课文的插图，引导学生进行合理、大胆的想象，设身处地体会“我”内心的惊喜、激动和感激。学生在学习课文时，引导学生通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径，来理解“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的具体含义，体会真情。三、说教学流程：（一）、揭示课题，复习导入。1、这节课让我们继续走进真情的回报这篇课文，去感受人与人之间的那份可贵的真情。2、板书课题。3、回忆一下，课文讲了谁对谁付出了真情？谁给予谁回报？（板书：“我” 订

17、户）（过渡）在这个故事里，我只是一个小小的送报工， “我”的真情表现在哪里？ “我”究竟得到了怎样的“回报”？（二）、立足“真情”，感悟体验。1、请同学们围绕这两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。注意：根据问题，在自己感兴趣的地方反复地品读、回味，可以圈、划等，写下自己读书时的感受。2、同学们读得真认真！我想，只要书读好了，两个问题肯定会迎刃而解的！下面我们一起来讨论这两个问题。a、“我”的真情表现在哪里？指名学生回答。请大家看大屏幕，这是最后一节前半部分，自己轻声读一读。讨论：“绝活”这个词明白吗？（超出一般的本领、很不一般的本领）上面怎么用上了引号？（不是指真正超出一般的本领，表示特殊意义

18、）你能想象一下，别的邮递员是怎样施展这个“绝活”的吗？（指名学生做相关的动作甩、扔、抛）“我”是怎么做的？（依旧依旧）“两个依旧”说明什么？（哦，原来我的真情就表现在不管是骑车送报还是肩挎大包步行送报，不管是风和日丽还是风雨交加，也不管是盛夏酷暑还是三九严寒，我都坚持认真负责地把报纸送到订户家里。我一直是怀着真诚的感情来送报的。我一直是诚实劳动的。）（板书：诚实的劳动）也请大家怀着这份真诚的感情来读这句话。b、“我”的真情究竟得到了怎样的“回报”？指名学生说，指导朗读相关段落，并指导概括。（1）、“对我非常客气”；（2）、推荐新订户；（3）、多给小费；（4）、圣诞礼物（送辆新车；圣诞卡；真诚祝

19、福；）等3、从订户对我的回报中，你感受到了什么？订户对“我”的“回报”是随着“我”的“真情”的不断付出、对“我”了解的不断加深而逐步丰厚的。你知道原因吗？（这实际上就是我认真负责的工作态度感动了订户们；“我”真情的付出得到了真情的“回报”！ 订户们真情的“回报”！激励“我”真情的付出。我诚实的劳动换来了订户们的关怀与爱意。我还感受到人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。4、指名说，作相关的评价。5、小结：这实际上就是人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。 那么当初“我”在真情付出的时候，有没有想到要得到回报呢？6、组织学生展开交流。小结：“我”真情的付出，并没有想到要得到回报，而我

20、却得到了订户们丰厚的回报。这使我永远记住了引读最后一句板书：诚实的劳动 关怀与爱意7、归纳板书：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。（三）、超越文本，倾吐真情。1、 体验真情：同学们，你有过这样的体验吗？2、 让学生结合实际，谈谈自己的认识。3、 让我们再来有感情地读一读这一句话，永远把它记在心中。4、 学到这儿，大家一定感慨万分！我希望同学们把自己心中的想法用一两句精练的语句写下来，在后面写上你的名字，这就是你的小名人名言，也可以把它当作你的座右铭。5、 指导学生写自己的感受。6、 交流汇报，教师作及时评点。("真情的付出，才有可能得到真情的回报！""真情

21、换真心，真心换真情！")7、请大家大声地把自己的名言读一读，这是你的名言，请你永远地记住它，让它成为你人生的坐标。8、是啊！只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报！此时此刻，老师也想倾吐一下自己的心声，有一首很好听的歌，你们想不想听听，（师唱爱的奉献后播放这首歌。）四、说板书设计：真情的回报“我”订户诚实的劳动关怀与爱意说课稿 篇3尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天我说课的题目是语言文化与节日文化，它是河北版品德与社会五年级下册第一单元锦绣中华在我心的第六个主题。主题的学习内容是通过了解我国一些地域的方言和地方节日，使学生初步知道中华民族丰富的

22、文化，感受我国文化的区域性。根据教材内容，以及新课程标准对小学高年级品德与社会的教学要求，我制定了以下活动目标。通过本课学习，让学生知道我国一些地域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要性。初步了解一些地方节日和当地环境、资源的密切关系。在本课中，我注重培养学生的观察能力，比较社会事物的能力，收集资料的能力。通过了解我国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域性，知道推广普通话的重要意义，了解改革开放政策给人民带来的富裕。本课的重点是让学生了解我国一些地域存在着方言和节日，理解推广普通话的重要意义，初步了解一些地方节日和当地环境资源的密切关系。在本课中

23、并没有呈现大量的知识点，而是以日记、图片的形式展示了不同地域的方言和节日文化，让学生学会利用课外书籍、网络等媒介，搜集资料，结合课文内容进行整合、归纳则成为本课的难点。为了突破本课的重难点，在教学中我运用了创设情境法、设置活动法、合作探究等方法，课内外结合，组织学生搜集资料，利用多媒体形象、直观的功能，开展丰富多样的活动，以活动形式贯穿整个课堂。活动一：创设情境（听相声）上课前，我用多媒体播放相声说相声，由此引入本课的课题语言文化与节日文化。在这个环节中，我利用学生相声调动学生的兴趣，创设情境，调动他们以往的学习、生活经验，使学生尽快进入学习主题。活动二：互动交流（说方言）在说方言的环节中，我

24、设置了两个内容：第一个内容是让学生用自己所知道的方言说一说“鞋子”“爷爷”“奶奶”等常用的词语。然后出示书本上的案例：我们班有同学嘲笑新转来的郭化，嫌他说话有口音，太难听。他们这种行为对吗？为什么？你认为该怎么做？通过学生自己说的方式进行对比，了解每个地域都有它自己特定的语言腔调，这就是我们说的方言。方言表达的内容和文字是一致的，只是腔调不同而已。活动三：合作探究（议方言）在学生对方言有一定了解的基础之后，我以教材页的日记一则入手，让学生自已阅读日记之后，分组讨论两个问题：、 方言有哪些有利的地方，又存在哪些局限性？、 全国有推广普通话活动周，你认为有必要推普通话吗？为什么？在这个环节中，我以

25、出示活动任务的形式，要求学生以小组为单位，合作探究，完成任务。先从贴近学一生活实际的日记入手，以激励的语言调动学生的积极性，鼓励他们大胆的说出自己的看法，通过生生互动，师生互动，在合作探究中，使学生明白：方言能够体现家乡人的亲情，海外的游子备感乡音的亲切，但是不同地域的方言也造成了语言交流的困难。而在全国推广普通话，能促进各地域各民族的交流和团结。活动四：展示自我（我来当小导游）同学们学好了普通话，也可以利用假期到全国各地去走一走，看一看。今天，请我们班的小导游们带领大家去感受不同地域的节日文化。并且要选出我们班最优秀的小导游。要求小导游们根据大屏幕上的图片，与课前所查找的资料对号入座，形象具

26、体的'为大家介绍你所了解的地方节日。大屏幕上出示一组组带有地方特色的节日图片，如：龙舟赛、风筝节、冰灯节、泼水节等等。在这个环节中，我努力为学生营造一个自由、宽松的互动平台，通过全班交流、自我展示的方式，不仅让学生了解了知识，开阔了视野，还锻炼了学生的表能力、收集资料的能力、比较社会事物的能力。活动五：总结升华通过本节课的学习，让学生感受不同地域的语言和节日文化，理解一些地方节日和当地环境、资源的密切关系，理解推广普通话的重要性，体会到党的改革开放政策给人民带来的富裕生活。最后，学生在五十六个民族的歌声中，结束本节课的学习。评价总结：本堂课是在新课程理念指导下的思品课，在本课中，我充分

27、利用现代化网络资源，搜集丰富多彩的图片进行教学，开展了各种生动活泼的活动，努力使思品课真正成为开放的、充满生机活力的学习乐园！说课稿 篇41总体设计指导思想本节课以 “影响酶活性的条件” 的探究过程作为教学主线。2教材分析（说教材）2.1教材的地位和作用本节内容是在 “酶的作用和本质”的基础上，结合探究“影响酶活性的条件”实验，进一步理解酶的特性，特别是酶反应条件的温和性，为以后学习“光合作用”、“细胞呼吸”以及理解复杂的实验设计步骤奠定基础。2.2教学目标知识与能力目标：说出酶的概念、酶的本质，并且通过探究，总结出酶的特性及影响因素；领悟科学探究的一般方法，培养学生发现、分析、解决问题的能力

28、和语言表达能力等。过程与方法目标：引出要探究的问题并引导学生、讨论合作设计实验方案，解决问题并得出正确的结论。情感态度与价值观目标：培养学生自主探究、合作学习的精神和态度。2.3教学重点和难点教学重点：说明酶的特性，特别是酶反应条件的温和性。教学难点：掌握科学探究的一般方法：提出问题作出假设设计实验实施实验预测结果得出结论。3学情分析（说学生）对酶有了初步的认识；学生具备了一定的发现问题、提出假设、设计实验以及进行探究活动的一般方法；具有搜集、处理及表达、展示信息的能力。4教法设计（说教法）采取“启发引导探究”的方法。5学法设计（说学法）在教师的引导下，学生主动参与和自主探究6教学设计思路（1

29、课时）实施教学导入新课收集有关酶的发现历程资料；有关酶研究的最新发展成果和应用；了解酶在日常生活中的应用。酶的特性通过回顾前节内容、举实例和比喻的方法，理解酶的高效性和专一性。探究：影响酶活性的条件实物展示，发现并提出问题物品展示及介绍，如加酶洗衣粉、生物酶牙膏、大宝sod蜜、多酶片、嫩肉粉等。通过物品展示联系生活实际，使学生对酶有了感性认识。然后安排学生阅读、分析加酶洗衣粉、多酶片的注意事项，并提供胃、肠液的ph值，由学生自己提出问题和教师提问相结合，用好实物。如“为什么加酶洗衣粉包装袋上要注明适用的温度范围？多酶片中的胃蛋白酶进入肠液还能发挥作用吗？”分析讨论，提出假设通过讨论确定本节课要

30、探究的问题：“酶的活性是否受温度和ph值的影响？”；学生根据自己的生活常识分析、分组讨论，并分组做出假设：酶的活性受温度的影响，酶的活性受ph的影响。即在不同的温度下，酶的活性不同。在不同的ph值下，酶的活性不同。设计实验方案，讨论逐步完善实验方案学生自主选择“探究温度对酶活性的影响”或 “探究ph值对酶活性的影响”实验逐步向学生提出以下问题：。本实验的自变量是什么？因变量是什么？如何设置自变量？怎样观察或检测因变量？。对照组实验需要怎样设置？ 是否需要重复实验？。如何排除无关变量（温度、ph值和其他因素等）对实验结果的干扰？在探究温度对酶活性的影响时，你将设定哪几个温度？怎样排ph值和其他因

31、素对实验结果的干扰？在探究ph值对酶活性的影响时，你将设定哪几个ph数值？怎样排除温度和其他因素对实验结果的干扰？（探究温度对酶活性影响以及ph值对酶活性影响的实验方案见课件）分组讨论、设计完成实验方案，展示某小组实验方案，通过学生讨论互评、教师指导，指出实验设计的不足之处并逐步完善实验方案。根据假设，预测实验结果学生根据作出的假设，对实验结果进行预测：你预期会有怎样的实验结果？实施实验，观察现象，记录结果（提前准备好实验视频）更正假设，得出结论交流实验结果，判断假设是否正确并予以修正，得出相应的结论。结论：酶的活性受温度的影响。即在不同的温度下，酶的活性不同。对实验进行延伸，进一步完善对知识

32、的理解，强化能力的培养延伸一：酶活性的最适温度？以上是对酶活性的定性分析，接下来引导学生进一步对酶活性进行定量研究：即通过设置一系列的温度梯度，定量测出某种酶在各种温度或ph条件下的活性，将酶活性最强时的温度确定下来。（探究酶的最适温度实验方案见课件）在这一阶段，可再找两位同学对原有实验加以改进，帮助完成“探究酶的最适温度”实验。通过描点连线的方法绘出酶活性受ph值和温度的影响示意图，并对图像加以分析：结论：在最适宜的温度下，酶的活性最高。延伸二：低温、高温下的酶恢复到正常温度，酶的活性是否能够恢复？引导学生比较温度与酶活性的曲线，引导学生交流讨论：有没有需要进一步探究的问题？以小组为单位相互

33、讨论，将问题写在纸上，然后大家一起来交流，并在原有实验的基础上对实验设计加以改进，完成对“低温、高温下的酶恢复到正常温度，酶的活性是否能够恢复？”结论：低温抑制酶的活性，高温会使酶的空间结构遭到破坏，使酶永久失去活性。总结：酶的活性受温度影响。在最适宜的温度下，酶的活性最高。温度偏高或偏低，酶的活性都会明显降低。即“酶的作用条件温度比较温和”。联系实际，推广应用因此，在使用加酶洗衣粉时，应该用温水浸泡而不应该在冷水中或沸水中使用。接着可以提出新问题：“嫩肉粉应如何使用？是先将嫩肉粉与肉片拌匀放置一段时间再下锅还是直接将其放入到热锅内烹饪？”，学生自然会给出合适的答案。课堂小结依据以上实验，总结

34、：酶的作用条件温度比较温和。7课后练习安排学生课后分组讨论、设计并相互修正“探究ph值对酶活性的影响”的实验设计方案，尝试提出类似于“探究温度对酶活性的影响”实验延伸的问题，找出解决问题的方法并画出相应曲线。8板书设计（2）科学探究的一般方法：提出问题作出假设设计实验实施实验预测结果得出结论9教学反思9.1教学设计需要全组教师的共同策划。由于实验课学生的活动及所需的时间非常难以控制，为了有效控制学生的活动和准确控制活动的时间，对教师的教学设计要求极高，要能充分预计到学生活动的各种可能方面，而仅凭上课教师一人的经验，往往是不能全面的，需要集全组教师的集体经验，方能周全。9.2课前对所有学生实验要

35、亲自做一边。学生实验过程，可能会由于各种原因，导致实验结果与预期的有所不同，而针对这些不同的结果，教师要做到心中有数，方可在课堂上随机应变，要做到这一点，上课教师课前一定要对所要探究的实验一一亲自做一遍，甚至做几遍，对所有可能出现的现象思考出应对措施。9.3周密设计教学程序以有效调控教学过程。这一点，对于完成实验课教学任务至关重要。为此，我们集全组教师的智慧，从导课的选择，至教学方法的应用，在教学设计中都作了极为详细的思考。如，本课的难点之一是实验方案的设计，通过课前设计好的许多小问题，极为有效地引导了学生的这一活动。9.4要在平时的教学中训练学生的实验操作技能。由于学生的操作技能没有达到熟练的程度，在一定程度上影响了实验探究的进程。所以在平时的实验教学中，需要努力规范学生的实验操作技能，使学生养成良好的实验操作能力！说课稿 篇5一、说教材大象的耳朵是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的