人教版五年级上册《再见了亲人》教学设计 -

1、人教版五班级上册再见了，亲人教学设计 - 再见了，亲人一课节选自有名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情。今日呢，我就为大家推举人教版五班级上册再见了，亲人教学设计，期望能帮到大家哦 教学目标 1、理解课文内容，理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的训练。 2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。 教学重点 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。 教学难点 1、理解课文内容，理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的训练。 2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达感情的作用。 教学过程 第一课时 一、引入课题

2、 1我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关怀你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关怀疼惜你的？ 2出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，洪亮的中国人民志愿军军歌在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最终一批志愿军成功返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点） 3读课题 指名读课题：再见了亲人 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 体会：哪一句的感情

3、更猛烈些？（齐读） 4提问： ”亲人”一般指哪些人？ ”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 板书：志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人？ 板书：朝鲜人民 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人 t：可是 （出示课题：再见了，亲人） 二、介绍背景，导入新课 1诗配乐朗诵，激起同学学习乐观性。 那是一个现在看来特殊久远的年月有一天，战火烧到了鸭绿江边， 年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的战斗让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 安静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消逝在滔滔江水边 2同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（同学沟通课前搜集的资

4、料） 三、初读课文，整体感知 1是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你宠爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学沟通争辩一下，不明白的地方提出来。 2同学自学，争辩。 3汇报沟通。 出示人物图片 你最宠爱哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文， 五、评读课文，加深理解 在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己宠爱的线条勾划）你最想沟通的是哪个故事？ 依据同学的挨次，来支配三个故事的教学挨次。 1重点理解第一自然段。 大娘明明送去的是打糕，书中为什么说

5、是“雪中送炭”呢？为什么这样比方？（ 由于大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？） 战斗特殊激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 （导读，尽情让同学去感受文章感染人的语句） ”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导同学饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的期望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情意岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。 “您说，这比山好高比海还深的情意，我们怎么能遗忘？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的吵闹啊！） 八年来

6、，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲乏的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（同学齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关怀疼惜都尽在这一声声恳求之中了。 过渡：还有哪个故事让你感动呢？ 2其次、三自然段充分发挥同学的自学的力气，去挖掘文中感染人的词句。 六、小结 1我们在与朝鲜亲人告辞时，回忆了很多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不分散着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感爱好的或不明白的问题？（同学沟通） 2师生共同解决提出的问题。 3对于比较简洁的问题留到下节课解决。 其次课时

7、一、赏读课文，体会的写作方法 1认真默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，分散着他们对我们的深厚情意。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（由于要写的事太多了，不行能一一登记，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法） 2快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。） 二、精读课文最终三段，体会文章感情的升华 1在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲

8、人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许很多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不分散着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图） 2但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个感动人心，布满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告辞呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读） 3师引读（投影句子） 战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。 汽笛响了，列车缓缓开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好恳求隆隆前进的列车投影其次句。 然而，列车飞速地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。 4小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！ 板书：（不是亲人）胜似亲人。 他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友情是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最贵重的友情。战斗虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友情永存！（板书） 三、回顾全文，归纳总结 1魏巍以志愿军战士的口吻，生动的