职业道德与法律最完整教案

1、职业道德与法律教案第一课塑造自 己的良好形象一、教学目标1认知一、提升自己的人格魅力理解自尊自信的重要性。2情感态度观念尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌，珍惜自己的人格尊严。3运用把学到的塑造健康人格的方法运用到实践中去，从点滴做起，塑造健康人格。二、教材分析1教学重、难点1）正确理解自尊自信（重点）什么是自尊和自信？对于这个问题，学生都有自己的理解，但很多学生 的理解 存在着 失误和 偏差，对自 尊与自 信理解 方面的 不足将 直接或 间接地 导致学 生在日 常行为 中的一 些不够 自尊、不够自信的 行为。 而要引 导学生 学会自 尊自信 ，必须 先从认 识上解 决问题 。2）珍惜人格尊严

2、，努力塑造健康人格（重点也是难点）在日常德育课教学中，知的问题往往是比较好解决的，但要落实到学生的思想和行动中去，却存在 着相当 的难度 。在本 节课的 教学中 ，使学 生理解 自尊与 自信的 重要性 只是解 决了知 的问题 ，而引导 学生从 自己做 起，从日常生活的小事做起，自觉 珍惜自 尊自信 ，加强修养，努力 成为一 个自尊自信 的人， 对于这 节课来 说，不 仅是重 点，也 存在着 实实在 在的难 度。2结构线索本课时的主题是“做自 尊自信 的人 ”。教材从认识自己入手，在此 基础上 引导学 生深刻 理解自1尊自 信的内 容及重 要性，然后 再进入 践行的 层面，帮助学生通 过学习 培

3、养自 信心的 方法和 了解塑 造健康 人格的 途径， 自觉加 强修养 ，成为 具有健 康人格 的，自 尊自信 的人。三、学情分析中职 学生 正处在一个重要而特殊 的发展阶段。一方面 ，他们有着强烈的 自尊心，渴望成为一个自 尊自信 的人，另一方面，多数同学对于自尊和自信理解得并不全面，存在 着一些 认识和 行为上的偏 差。还有相当一部分学生有着较强的自卑情结。通过 本节课 的学习 可以帮 助他们 纠正一 些认识上的 误区，更主 要的是 要帮助 他们学 会一些 树立自 尊与自 信的方 法，帮助他们更自信地走好今后的人生 道路。四、教学方法讲授法、讨论法、谈话法等。五、教学过程【创 境激趣 】有这

4、样一个故事：有一天，个国王独自到花园里散步，使他万分诧异的是，花园里 除了小小的忘 忧草，其它的花草树木都枯死了，园中 一片荒 凉。后来国王了解到，橡树 觉得自己没有 松树高大挺 拔，因此轻生厌世死了；松树因为 自己 不能像 葡萄那 样结出甜 美的果子，也自惭死了；葡萄羞愧自己 终日匍 匐在架 上，不能直立，不像桃树 能开出 美丽可 爱的花 朵，于是也死了；牵牛花叹息 自己没 有茉莉 花那样 的芬芳 ，其余的植物也都分别觉得自己缺陷太多，比不了别人而无精打采，而顶细小 的忘忧 草却并 不觉得 自己卑 微，独 自欣赏 着自己 ，茂盛 地生长 。【引 思明理 】师：这个故事对你有什么启发吗？古希腊

5、的阿波罗神殿的石柱上刻着 “认识你自己 ”的箴言。你认 为人认 识自己 重要吗 ？请结 合你对 上面故 事的理 解谈谈 你对认 识自己 的重要 性的理 解。高大的橡树、挺拔的松树、深受人们喜爱的葡萄树都觉得自己无法活下去了，原因是什么？是因为 它们真 的很差 劲，没 有活下 去的理 由了吗 ？忘忧 草为什 么能愉 快地活 着？师生一起讨论。老师总结：这些原本优秀的植物纷纷自愿放弃生存的机会，不是因为它们自身的缺陷，而是自信心 和自尊 心出了 问题，而自信的丧失来源于它们自我认识的偏差。那么，人通过哪些途径可以更好地 认识自 己呢？1.正确 认识自 己：学生以四人小组 为单 位结合教材第 8 页

6、中 “相 关链接”的 内容 结合自己的体会 进行 讨论，并2派代 表发言 ，在全 班交流 各小组 总结出 的正确 认识自 己的方 法。老师总结学生的讨论和发言：认识自我是人生的起点，只有正确认识自我，才能 做出符 合自身实际 的人生 选择。案例：小明上课时很怕站起来回答问题。很多 时候他 知道答 案，但又怕自己回答不好，因而不敢举 手，有时候老师指定他来回答，他会显得犹豫、畏缩。要是回答得不够准确，他会灰心、自责 ，暗暗 地想：“看来我真的不行”。即使 答对了 ，他心里也会不踏实，觉得自己是侥幸，愧于接受老 师的好 评。小 明觉得 自己的 自尊心 太强了 ，使自 己不敢 表现自 己。2.做自

7、尊自信 的人小组讨论：你认为小明 的这些 行为和 想法是 自尊心 强的表 现吗？ 自尊心 强应该 有哪些 表现？ 平时同 学们的 哪些行 为是自 尊心强 的表现 ？我们的自尊心和自信心一般会受到哪些因素的影响？学生根据自己的体会进行回答，老师参与讨论并进行点拨和补充：环境因素（来自他人的态度和评价、家庭气氛、父母的教育方 式等 ）、个人 的身 心特征、学习成绩、人际关系、 自我 认识、个人对 成败的 归因方 式等等 。看看下面的同学，他们的自尊和自信出了什么问题？a 同学：我，一个男孩子，个子还不到 165cm，站在人群中总是觉得比别人矮一截，唉！b 同学：我口才不好，专业技能在班里也不是最好

8、的，学历又不高，我注定是没有什么大作为的。c 同学：虽然我十分努力，在文体活动中表现也很突出，动手能力也不错，老师都夸我有礼貌 ，同学 也喜欢 和我交 往，但 文化课 的成绩 就是上 不去， 因此， 我一直 都觉得 抬不起 头来。老师点拨：a 同学和 c 同学分别把自尊和自信建立在什么基础上了？学生讨论，老 师鼓励 学生大 胆谈出 自己的 看法。学生讨论之后，老师提供下列故事：故事 1.彼得 .丹尼尔小学四年级的时候，常遭到班主任菲利普太太的责骂：“你功课不好，脑袋不行 ，将来别想有什么出息！”彼得到 26 岁时还大字不识几个。有一次，一个朋友念了一篇思考能致 富的 文章给 他听， 彼得深 受

9、震动 ，从此 发愤图 强，变 成了另 外一个 人。后 来，他 事业有 成，买下 了他当 年打架 闹事的 街道， 并且出 了一本 书,名叫菲利普太太，你错了。故事 2.爱因斯坦 4 岁 才会 说话，7 岁才会认 字，老师的评价是：“ 反应迟钝，满脑子不 切实际的幻想。”爱因斯坦后来成为举 世闻 名的科学家，他死后，还有许多 科学 家在研究他的大脑和常人3的不 同之处 。故事 3. 罗丹的父亲曾抱怨自己有个白痴儿子。在众人眼中，他也是个前途无“亮”的学生，艺3术学 院考了 三次还 考不进 去。他叔叔绝望地说：孺子不可教也。罗丹后来成 了法国杰出的 现实主 义雕塑 家。故事 4.我国改革开放的总设计

10、师邓小平身高 156cm；建立了世界 上第一 个苏维 埃社会 主义共 和国、深受前苏联人民爱戴的列宁身高 156cm；雷锋身高 15 6cm，并未影响他 成为一个时代青年的楷模；曾横扫全欧洲，被无数人崇拜的拿破伦身高 16 2cm ，男人气十足的俄罗斯前任总统、现任总理普京 身高 170cm，现任总统梅德韦杰夫 163cm。老师 提出问 题：1） 听完 上面的 故事和 数字，你认 为还有 必要为 自己过 去和眼 前的分 数而丧 失信心 吗？还 认为身高和 未来的 前途有 着直接 必然的 关系吗 ？2） 对于 一个青 年学生 来说， 决定未 来前途 的最关 键的东 西应该 是什么 呢？（ 学生

11、回答 ，老师参与学生的讨论，引导他们认识到对于个人发展来说，坚定 的信心 和不懈的努 力才是 最为重 要的。 ）老师 ：我 们今天 已经讨 论了许 多关于 自尊和 自信方 面的问 题，现 在，同 学们能 否归纳 一下：自尊 和自信 对我们 的个人 成长有 哪些作 用呢？ 自尊与 自信仅 仅是个 人的问 题吗？ 它与集 体和国 家有没 有联系 ？请学习小组 派代表按 自己的理 解归纳自 尊与自信 的重要作 用，老师适 当加以补 充并导入 下一个问题：3.珍惜人格尊严，努力塑造健康人格老师：看来，我们 都认识 到自尊 与自信 对于个 人的发 展、祖国的强大都很重要，那么，我们怎样才 能不断 地完善

12、 自己的 人格， 成为一 个自尊 自信的 人呢？学习 小组结 合自身 实际情 况学习 书上第 11 页中的内容，归纳出塑造健康人格的一些途径。【体 验导行 】1.反思 一下， 看看自 己是不 是一个 自尊自 信的人 。2.以小 组为单 位，找 找生活 中不够 自尊的 表现， 并以文 字或图 片的方 式展示 出来。板书设计一、提升自己的人格魅力1.正确 认识自 己：2.做自尊自信的人43.珍惜人格尊严，努力塑造健康人格六、教学反思1.思想的转变必须是一个主动内化的过程，因此，在教学中用学生感兴趣的问题调动他们的学习和 思考的 积极性 ，才能 使教育 取得良 好效果 ，2.以学生活动为落脚点，实现

13、有效的小组合作学习。将学习过程由小组成员协作完成，并给学生提 供展示 的机会 ，有助 于学生 积极主 动地学 习和探 究。第一课塑造自 己的良好形象二、礼仪修养显个人魅力一、教学目标1. 认知了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义，提高个人礼仪素养，养成文明 礼仪习 惯。2. 情感态度观念尊重自己和他人 ，平 等待人, 真诚礼貌；以讲 礼仪为荣，以不讲 礼仪为耻，追求高尚 人格，维护 自己的 文明形 象。3. 运用自觉践行礼仪规范，做讲文明、有礼仪的人。二、教材分析1. 教学重点（1）个人 礼仪蕴 含的道 德意义要学生明白个人 礼仪 蕴含的道德意义,清楚个人 礼仪规范与自身

14、修 养、社会和谐和整个 国家以及全 民族的 文明程 度的关 系。从 小处讲 ，提升 个人礼 仪，可 以表现 自己的 良好形 象，搞 好与他 人、社会 的关系 ；从大处讲，能反 映一个 社会的 文明程 度，甚至关系到国家的和谐与稳定，因而 个人礼仪蕴 含的道 德意义 是本课 教学重 点。通过礼仪教育，让中 学生明 确言谈、举止、仪表 和服饰 能反映出一 个人的 思想修 养、文明程度和精神面貌。普及和应用礼仪知识，也是加强社会主义精神文明建设的 需要。（2）个人 文明礼 仪的习 惯养成 问题礼仪的根 本目标是 要教育、 引导全体公 民自觉遵 循社会主 义礼貌道 德规范以 及相应的 礼仪形式， 提高

15、人 们的文 明意识 ，养成 人们文 明行为 的习惯 ，促使 良好社 会风尚 形成， 使人与 人之间 、人与社 会之间 达到高 度和谐 与有序 ，努力 推进整 个社会 精神文 明程度 的提高 。52.教学 难点个人文明礼仪的习惯养成问题是本课的重点和难点，我们中华民族虽然有几千年文明史，但由于多 种原因 ，文明礼仪的传承好像受到“阻碍”，中学生对文明礼仪有一定的了解，但能按 一定礼仪规 范去做 的更是 不多见 。那么，怎样才能解决这种不容忽视的现象呢？家庭、学校 和社会 要给学生创 造良好 的环境 ，营造一个良好的氛围，使 学生受到熏陶 。要联系学生实际，找到 影响学 生把个人礼 仪规范 转化为

16、 实际行 动的障 碍，并想办法加以克服；要善于激发和调动学生的情感，引导学生在真 切的情 感体验 中感悟 道理， 避免枯 燥的理 论说教 。三、学情分析中职学生的生活环境和自身的一些经历关系到礼仪教育的成效，如社会、家庭环境的影响，学生的 礼仪习 惯差等 。因此，老师 不能将 内容简 单灌输 给学生 。必须从学生实际入手，将内容细细 融进， 使学生 从情感 上接受 ，并变 成自觉 行动才 能达到 德育课 的学习 目的。四、教学方法讨论 法，阅 读分析 法，案 例分析 法，分 组教学 。五：教学准备1.查阅 有关个 人礼仪 方面的 书籍、 资料； 收集有 关个人 礼仪方 面的格 言警句 或典型

17、的事例 ，制作幻 灯片。2.学生 预习课 文并查 阅收集 与个人 礼仪有 关的资 料；思考能够展 示中学 生风采 的个人 礼仪规 范,做好 表演的 准备。3拍 摄制作 好图片 资料。六、教学过程【创境激趣】提出案例，创设情境，激发学生兴趣。案例 1 曾任美国总统的 老布 什，能够坐上总统的宝座，成为 美国 "第一公民"， 与他 的仪态表现分不开。在 1988 年的总统 选举中，布什的对 手杜卡基斯，猛 烈抨 击布什是里根的 影子 ，没有独立的 政见。而布什在选民中的形象也的确不佳，在民意测验中一度落后于杜十个百分点，不料两个月后 ，布什以光彩照人的形象扭转了劣势，反而领先十

18、多个百分点 。原来布什有个毛病，他的演讲不太 好，声音又尖又 细，手势及手臂动作总显出死板，身体 动作不 美。后来 布什接 受了专 家的指 导，纠正 了自己 的动作 ，有效 地改变 了人们 对他的 评价。案例 2 小金 是某职 业学校 的毕业 生，毕业前夕，她参加了很多企业的招聘会，投递了自己的简历。学习成绩很优异的她接到了很多面试通知，可是 几乎没 有成功 。她大为不解，请学校的就业指导老 师指点 ，老师 很快发 现了她 的问题 ：说话 声音小 ，底气 不足， 面容苍 白，头 发蓬乱 。案例 3 教材第 12 页（两个镜头）。引 导学生思考：看了这几段材料，同学们有何认识？案例 1 中老布什

19、在 竞选中 为什么 能反败 为胜？ 案例 2、 3 带给我们什么启发呢？6学生 活动： 学生 积极思 考、讨 论问题 ，并发 表意见 。教 师点拨：这些材料表达了个人礼仪的重要性。讲究个人礼仪，是一个人内在修养的流露，是我们具有良好道德的表现。尽管我 们常 说“人不可 貌相 ”，但仪容仪表，个人 形象 等礼仪问题在人际交 往和事 业发展 过程中 还是有 着重要 作用的 。那么 ，什么 是礼仪 呢？一、 个人 礼仪打 造良好 “第一印象”1 .礼仪的含义：礼仪是一种教养，是人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。具体表现为礼 貌、礼 节、仪 表、仪 式等。提问 : 谈谈 个人礼 仪应遵 循什么

20、 样的基 本要求 ，才能 彰显自 己的个 人魅力 ？学生 积极思 考、讨论问 题，并 发表意 见。2 .个人礼仪的基本要求：仪容仪表整洁端庄，言谈举止真挚大方，服饰搭配得体，表情自然舒展。学生 活动 :一分钟专业演讲比赛。课前 请两个 同学准 备好演 讲稿， 不穿校 服，自 备职业 服饰（ 最好能 体现自 己的专 业特色 ）台下各组派一名评委打分，参照书上个 人礼 仪的基本要求对演讲者进行评价 。（ 仪容仪表 20 分 肢体动作 20 分语 言表达 2 0 分服 饰 2 0 分整 体感觉 20 分）学生活动：观看 演讲的 学生对 演讲者 进行评 价，分别找出优点，挑出 毛病 ，谈谈感受。教师根

21、据学 生具体 表现进 行点评 和小结 。教师总结过渡：中国素有“礼仪之邦的”美称，礼仪是中华文明的重要组成部分。孔子说：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无 礼则 不宁”， 我们 现在要创建和谐社会，不遵循礼 仪规 范是不行的。在人际交往中，礼仪 不仅可 以有效 地展现 一个人 的教养 、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知水准、 个人学识、修 养和价值。 心理学家说过 ，在沟通 前给 别人的第 一印象是见面 后的 2 0秒，而这 20 秒的印象很大程度上是由 你个人相 貌、 仪表、服饰、表情、姿态、谈吐 等外 在因素的感受 决定的。 这也 说明了 个人礼 仪的重 要性。二、个人礼仪蕴含的道德

22、意义镜头:一家企业的招聘现 场，一个男生挤到 招聘席前，高举 着简 历，大声叫嚷“喂，收一下我的应 聘材料 ！”但招聘人员盯了他一眼，继续和其他应聘者交谈。事后，招聘人员告诉记者：“像这样 没礼貌 的人， 谁也不 敢要！ 否则， 哪天公 司形象 受损都 不知道 。”引导学生思考 ：结 合材料 ，谈谈 你对个 人礼仪 蕴含的 道德意 义的理 解。学生活动：学生积极思考、讨论问题，并发表意见。教 师点拨：个人礼仪是社会成员之间的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，与人友善 ，表里如一。我国历史上第一位礼仪专家孔子就认为礼仪是一个人“修身 养性持 家立业 治国平天下 ”的基 础。礼仪是普通人

23、修身养性、持家 立业的 基础，是一个领导者治理好国家、管理 好公司或企 业的基 础。从 某种意 义上讲 ，礼仪 比智慧 和学识 都重要 。1 个人礼仪修 养具有完 善人格、 调节道德 修养行为 的意义， 遵守个人礼 仪基本要 求有助于塑 造良好 的个人 形象， 增进人 际交往7镜头：午饭时间，某职业技术学校饭堂内人头攒动，大多数同学自觉排队打饭，李想打完饭 经过长 长的队 伍时，因为空间比较窄，加上走路太急，不小心碰到了正排队打饭的张强，张强 很大声地责 备说: “他 x 的， 走路没 张眼睛 啊”，李 想一听 也没好 气地说 ：“ 谁叫你不排好队的” ，“你跟我 说对不 起！”“ 凭什 么？

24、你 也不对 ！”两人 遂吵起 来, 后来 看有老 师走过 来制止 . 张强 指着李想鼻 子说：“你小子等着瞧！”，李想 毫不示 弱：“谁怕谁啊！”后来 双方各 约一大 帮人晚 上聚集在学 校比较 隐蔽的 地方解 决问题 ，结果 几句话 不合， 双方动 起手来 ，引发 一起恶 性校园 打架事 件，几个 主要肇 事者被 学校开 除，其 他参与 打架者 被处以 校内留 校察看 处分。引导学生思考：这件事情如果换一种处理方式，可能结果会完全不同，如果你是张强你会怎么做？ 如果你 是李想 ，你会 怎么处 理？学生分小组讨论，并派代表发表意见教师分析：讲究社会主义精神文明，学会用文明幽默的语言化解纠纷。中

25、学生中的许多纠纷多由口 角引起 ，而口角的发生大多与恶语伤人有关。俗语说“祸从口出”，即说话不当可能引来祸端 。当由 于你的 不小心 ，伤害了别人的利益，要真心实意地向人说一句“对不 起”。反过 来由于 别人不小心 伤害了 自己利 益时， 要尽可 能大度 一些， 说声 “没关 系”，这 样纠纷 就会自 然化解 。礼仪具有很强的凝聚情感的作用。在现代生活中，人们的相互关系错综复杂，在平静中会突然发生 冲突，甚至采取极端行为。礼仪 有利于 促使冲 突各方 保持冷 静，缓解已经激化的矛盾。如果人们都 能够自 觉主动 地遵守 礼仪规 范，按照礼仪规范约束自己，就容易使人际间感情得以沟通，建立起相 互尊

26、重 、彼此 信任、 友好合 作的关 系，进 而有利 于各种 事业的 发展。2.遵守个人礼仪基本要求有助于促进社会和谐，促进整个国家和全民整体文明程度的提高 ，加快社 会的发 展以小组为单位找找生活中（公交车站、校园、旅游景点等地）存在的违背礼仪要求的行为，派代表 在全班 交流。老师：如果生活中到处都是这样的人和事，这个社会还有和谐可言吗？学生讨论回答，老师加以点拨并小结，导入下一个问题。老师总结过渡：我国是文明古国,礼仪之邦,讲道德、懂礼仪是建设和谐社会的需要，也是学生健康 成长的 需要, 是走 向社会 ,进行 交往的 必备条 件。但 由于社 会、学 校、家 庭等诸 多因素 ,现在的学生 对“

27、文明 礼仪 ”的意 识越来 越淡薄 。在部 分学生 中出现 了“不尊 重教师 ”、 “不尊 重同学 ”、“不尊 重家长 ”、 ”自私 自利、 出言不 逊”等不 良习气 。我们 该如何 养成 文明礼貌的习惯呢？三、个人礼仪重在养成材料一： 一 名在 德国的外国留学生 ，学 业成绩很优秀， 动手能力也很强，拿 到博士学位后，自认 为可以 轻易地 留在德 国工作 ，没有任何问题。可他在求职中遇到了很多意想不到的麻烦。他四处求 职，拜访过许多著名的大公司，均遭到拒绝，对方也没有对他说出任何拒聘的理由。直到他在一家很小的计算机公司去求职，仍 然遭 到了公司 很 有礼貌的拒绝。后 才得 知遭到拒绝的原委：

28、这一切 都因为 自己乘 坐公交 车时曾 经有过 3 次逃 票的记 录。这使得他更 加气愤 就因 为这么 点鸡毛蒜皮 的区区 小事， 就小题 大做， 把一个 博士生 拒之门 外。8乘车逃票 是区区小 事吗？人 的道德品质 和礼仪修 养是如何 形成的？ 结合自身 体会谈谈 我们应如何 自觉践 行个人 礼仪的 基本要 求？1.提高个人礼仪修养水准，要加强自律，学会自我约束学生活动： 课前安排 4 人一组，小组到校园内外拍摄不合文明礼仪的现象，每组派一个代表上台用 投影展 示学生 活动： 请同学们拿出一张纸与笔，在纸上写下你自己的一些不文明行为，有多少写多少，写好 了放在 桌上面 ，请同 学起来 念一

29、下 自己的 不文明 行为有 哪些， 每个人 都有或 多或少 的缺点 的。学生竞赛：以小组 为单位，写出大家 知道的文明用语 。将 文明用语进行分 类， 并在全班展开竞赛， 看看哪 个小组 说得最 多。教师总结：2.提高个人礼仪修养水准，要懂得自尊自爱学生 表演礼 貌情景 剧(场景 一) 当你想向同学借东西时，你该怎么说，怎样做呢？(场景 二) 如果课间你不小心碰掉了同学的铅笔盒，你该怎么办?(场景 三) 当家里来了客人，你怎样招待他？观看 表演的 学生逐 一评价 表演者 的语言 ，分别 找出优 点，挑 出毛病 ，谈谈 感受。3.提高个人礼仪修养水准，要注意言行适度得体 适适度的含义是指在应用礼

30、仪时应该特别注意把握分寸，认真得体，要尽量做到恰如其分，恰到好处 ，才能 取得预 期的成 效。学生活动：前后桌四个同学为一组，小组 同学互 相观察，指出每位同学在仪容仪表上的优点和不足 ，共同 探讨有 关仪容 仪表的 具体要 求。教师点评：（ 结合 学生的讨论）仪 容仪表要做到自然 美、修饰美和内在美 的统一。一是要注意适体 性，修饰要与容貌、体型 、个人气质相适宜；要与自己的身份和职业协调统一，合乎和体现 自己的身份特点和表现内在的素意。 恰二是要注意整体性， 各部 位的修饰要与整体协调一致 。 三是要把 握适度 性，无论在修饰程度，还是饰品的数量和修饰技巧上，都要把握分寸，自然适度，追求雕

31、而 无痕的 效果。教师点拨：许多人在生活中时往往因为没有使用文明礼貌用语，就与 人产生 矛盾；面试的时候仅仅 因为挠 头抓耳 、抖腿 ，着装 不当， 进退场 没有注 意打招 呼，就 失去了 很多就 业机会 。可见 ，讲礼仪 必须从 日常行 为做起 ，从小事做起，才能形成文明礼貌的习惯。文明礼貌的养成教育是让学生在认 识和实 践的循 环往复 中由被 动变为 主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底， 一定会 养成自 我管理 、形成 良好的 文明礼 仪氛围 的好习 惯。教师总结归纳：“礼仪”给社会增添了许多美丽的音符。他架起了人与人之间沟通的桥梁，使大家 互助、 互敬， 也使我们 青

32、少年 健康成 长，为 将来踏 入社会 做好准 备。板书 设计：9二、礼仪修养显个人魅力一、个人礼仪打造良好“第一 印象 ”1. 礼仪的含义：2. 个人礼仪的基本要求：二、 个人礼 仪蕴含 的道德 意义1遵守个人礼仪基本要求有助于塑造良好的个人形象，增进人际交往2. 遵守 个人礼 仪基本 要求有 助于促 进社会 和谐， 加快社 会的发 展三、个人礼仪重在养成1. 要加强自律，学会自我约束2. 要懂得自尊自爱3. 要注意言行适度得体适六、教学反思1在教学中，筛选案例时尽量用学生身边和周围所发生的人和事来进行设计，但必 须要以 课本要掌握 的理论 知识为 依据， 不能离 题万丈 ，才能收到好的教学效

33、果。为了达到这一目的，本节课通过让 学生表 演和学 生自己 收集素 材等方 式，把 要学的 东西和 学生的 实际联 系在一 起，加 深了学 生对知 识点的 认识。2.在课 堂教学 中，设 法用生 动深刻 的案例 使学生 入情以 获得强 烈的情 感体验 。尽管 使学生 入情的方式 因人而 异，因 内容的 不同而 不同， 但最根 本的一 条就是 教师要 动情。 教师强 烈的感 情，会 使学生 受到感 染，开 启学生 感情的 门扉。第一课塑造自 己的良好形象三、交往礼仪营造和谐人际关系一、教学目标1认知（1 ）了解 交往礼 仪的基 本要求（2 ）理解 交往礼 仪蕴含 的道德 意义（3 ）体 会交往

34、礼仪的 亲和作 用2情感态度观念尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌103运用养成 遵守交 往礼仪 的习惯二、教材分析1教学重点自觉践行交往礼仪规范从理论角度看，了解交往礼仪的基本要求，理解 交往礼 仪蕴含 的道德 意义，体会 交往礼 仪的亲和作 用，最终要落实到自觉践行交往礼仪规范上，这是学生学习和践行的重点内容。从实 践角度 看，自觉 践行交 往礼仪 规范，有重要的亲和作用，可以 在交往 中表达 尊敬、沟通思想、联络感情、增进理解 。从现实生活看，交往关系是人类社会中最基本的关系，中职 学生在 与老师、同学、实习单位人员 等的日 常交往 中需要 自觉践 行相关 的交往 礼仪规 范。2教学难点

35、交往礼仪蕴含的道德意义和遵守交往礼仪的作用在日常生活中，任何交往活动都离不开礼仪，礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙 。目前 ，存在着一些这样的现象：部分学生学了道德规范，实际 行为上 却往往 达不到 基本道德的水平 。这是 与交往 礼仪教育的缺乏分不开的。交往礼仪的目标是要教育、引导 全体公 民自觉 遵循社 会主义礼貌 道德规 范以及 相应的 交往礼仪 形式 ，提高人们的文明意识，养成人们文明行为的习惯，促使良好社 会风尚 形成，使人与人之间、人与社会之间达到高度和谐与有序，努力推进整 个社会 精神文 明程度 的提高 。3结构线索本课时的主题是“交往礼仪营造和谐人际关系”。教材从了解

36、 交往礼 仪的基 本要求 和内容 入手，帮助 学生通 过学习 交往礼 仪蕴含 的道德 意义和 作用，从而 养成遵 守交往 礼仪的 习惯，自觉践行交 往礼仪 规范。三、学情分析中职学生正处在一个重要的发展阶段，身心 变化大 ，情感情绪表现出丰富多变、矛盾的特点 ，学生 中的一 部分曾经 在学习 上受挫 而生活 上又远 离父母 ，内心 容易苦 闷、孤 独和烦 恼。一 方面 ，多数同 学由于 受生活 阅历、交往经验和自身品德修养的限制，缺乏与人交往的知识和技巧，容易 在人际交 往中出 现偏差 ，造成不和谐的人际关系 ；另一方面 ，他们又有迫切的交往愿望，乐于 与人沟 通，渴望 提高自 己的人 际交往

37、 能力。学习 交往礼 仪知识可以帮助 学生调节不良情绪，提高 交往中 的品德修养 ，培养和增进接纳别人的意识，为自己赢得一个良好而和谐的人际关系，为今后的顺 利就业 和适应 社会打 下基础 。四、教学方法讲授法、讨论法、谈话法、发现法等。五、教学过程11【创 境激趣 】马克思把交往比 喻为“ 人们日常生活、 日常 接触中的必然伴 侣”。 在生 活中，我们几乎 每天 都要与 人打交 道，我们的生活离不开与人交往。我们与他人可以因共同做一件事而喜悦，可以 一起体味生 命中的 每一次 感动，一起在人生的道路上相互扶持。在今天的课上，让我 们先来 测试一 下自己的交 往能力 。展示：人际交往能力小测试

38、1.我不喜欢与其他同学一起学习和活动。2.我不喜欢说话，有时宁愿用手势，也不用语言。3.我不愿和任何人的目光接触。4.同学们不喜欢与我一起学习和活动。5.同学们不喜欢在我面前讨论各种问题。6.父母总是对我管束严厉，动辄训斥。7.放学后我不愿意回家而喜欢在外面玩。8.我对爸爸妈妈的谈话十分反感。9.我对爸妈的斗嘴、吵架感到无所谓。10.爸妈从不过问我的任何事。11.老师对我特别挑剔，专爱跟我过不去。12.老师在课堂上几乎从来没有看过我一眼。13.在路上看到老师，我总是设法躲避。14.老师家访时经常向爸妈讲我的坏话。15.我觉得老师对我太不公平了。a.是 b.不一定 c.否积分规则：选 a 计 1

39、 分，选 b 计 2 分，选 c 计 3 分，将各题得分相加，统计总分。得分说明：40 分以上，说明你乐于与人交往，人际互动良好。20 40 分， 说明你 与人交 往意愿 与能力 不是很 突出。20 分以下，说明你的人际交往意愿与能力偏弱。通过测试，我们可以对自己的人际交往能力有一些了解。在与人交往的过程中，我们需要不 断学习 以提高 交往的 能力，更好 的与人 和谐相 处。这节课就让我们一起去寻找营造和谐人际关系的金钥匙 交往 礼仪。【引 思明理 】师：课前我们已经分组布置了预习任务，下面请各组同学的代表将本组准备的内容进行展示。1.交往 礼仪的 基本要 求一组学生代表：我们组的任务是展示交

40、往礼仪的基本要求。首先，让我们复习 一个概 念个人礼 仪（个人礼仪主要表现在一个人的仪容仪表、言谈举止 、待人接物等方面，这是 一个人 的精神面貌 、内在 品质、 文化素 养、风 度魅力 的外在 表现），哪 位同学 能讲讲 什么是 交往礼 仪吗？12生：交往 礼仪是 社会成 员在相 互往来 中的行 为规范 与待人 处世的 准则。师：这里应该注意的是在我们社会主义社会中，良好的人际关系是以集体主义为指导，体现的是相 互服务 、竞争 合作、 团结和 谐的关 系。一组学生代表：在了解了交往礼仪的概念后，让我们着重来学习一下交往礼仪的基本要求，请大家 看一组 我们搜 集的材 料。镜头一：风总要和太阳争

41、执谁的力量大。风说：我可 以证明 我的力 量是巨 大的。你看，地下正走着 一位身 披大衣 的老者 ，我能比你更快速地将他的大衣脱掉。于是，太阳躲进乌云里，风使出它所有 的威力 狂吹，但是，风吹 得越大 ，那老者越将他的大衣牢牢抓住。最后，等到风筋疲 力尽停 下来时 ，太阳从云彩里钻了出来 ，对那位老者投去微笑。不久 ，那位老者便 用手将 他前额 的汗水 拭去，并轻 轻脱掉 身上的 大衣。 太阳对 风亲切 地说： “仁慈 和友善 总要比 愤怒和 暴力更 为有力 。”（问）上述这段寓言给我们带来什么启示？（课 本的探 究性活 动材料 ）生：镜头一的寓言告诉我们与人交往，愤怒和暴力只能使问题更加的复

42、杂化，我们要想获得别人的 尊重，就要首先学会尊重别人。尊重别人的最佳方法，就是 用“礼貌”叩开他人的心扉，让他感受 到你的 诚意和 真心， 这样他 才能心 悦诚服 地与你 交往。师：这位同学对 寓言 蕴含的道理归纳 得非常好。美国总 统威尔逊曾经说过：“假如你握 紧两 只拳头来找我，我想我可以告诉你， 我会 把拳头握得更紧；但假如你找我 来说 ：让我们坐下好好商量，假如我们之间的意见有不同之 处， 看看原因出在哪里，主要的症结 在什 么地方 。我们会觉得彼此 的意见 相离不 是十分 远。我们的意见不同之处少，相同 之处多 ，并且只要彼此有诚意、耐性和愿望去接近，我们相处并不是十分 难的 。”人

43、 们都希望获得尊重，如果站在别 人面 前，一番强词夺理的 争论， 一些放 荡不羁 、趾高 气扬的 行为举 止，会 远远不 及一番 谨慎细 致的考 虑和措 词有理 、文质彬 彬的劝 导有用 。镜头二：在辽 宁师范 大学教 育系里 ，曾经有两位特殊的学生，一位叫周婷婷，另一位叫王铮。她们 一个双 目失明 ，一个 双耳失 聪。然 而，就 是这样 的两个 人组成 了“海伦 ·凯勒 ”号联 合舰队 。两人 在生活 上、学习上互帮互助，周婷婷听不清看得清，她做了王铮的眼睛；王铮看不清，她做了婷婷 的耳朵 ，两人 取长补 短，扬 长避短 ，在学 习上取 得了优 异的成 绩。（问）镜 头二的事 例体

44、现了 交往礼仪的 什么基本 要求？请 举例说明 交往礼仪 还有哪些 基本要求？生：周婷婷和王铮的事例体现了团结友爱、互利互助等交往礼仪的基本要求，交往礼仪的基本要求 还有平 等互尊 、诚实 守信。（举 例略）师：感谢一组同学介绍的交往 礼仪的 基本要 求是平 等互尊 、诚实 守信、 团结友 爱、互 利互助 。但是 由于人际交往的广泛性和多样性，不同类型的交往礼仪也有不同的要求。（展示幻灯片，不同类型 的交往 礼仪的 图片）我们同学要侧重了解与我们密切相关的校园礼仪、家庭礼仪、公共 场所礼仪等 基本礼 仪规范 。具体 内容在 课本 171 8 页。2.交往 礼仪重 亲和了解了交往礼仪的基本要求之

45、后，为什 么要遵 守交往 礼仪呢 ？我们 请二组 同学来 谈谈他 们的看13法。二组学生代表：我们首先给大家带来一个 flash 短片，请大家看短片，讲讲乘坐出租车的礼仪有哪 些。生：乘客 应当坐 在后排 。一女 二男时 ，女的 坐边上 ，不坐 中间。 应照顾 长辈和 女士先 上车 。下车一 般是男 士或晚 辈先下 ，然后照顾长辈或女士后下。注意 带好随 身物品 ，不要将垃圾、废弃物品留在 车上。二组学生代表：乘坐轿车或出租车已成为日常生活中的一个组成部分，按照国际惯例，乘坐轿车的 座次安 排的常 规是：右高左低，后高前低，交往 礼仪中 的乘车 位次背 后隐含 着怎样 的道德 意义？生：交往礼

46、仪中的乘车位次体现着一种尊重和友好吧，再比 如国际 上一般 将客人 安排在 主人的右侧 ，以示 敬意。师：关于交往礼仪蕴含的道德意义，我们首先应该注意交往礼仪的核心是尊重和友好。交往礼仪以 尊重为 核心，是要求人们尊重他人，同时也是对自我的尊重，在此基础上达到互尊互敬的目标 。从个 人角度 看，交往礼仪是一个人文化修养和优良品德的外在表现；从社会角度看，交往礼仪反 映社会 风貌和 公民文 明程度 。遵守交往礼仪有什么作用呢？让我们听听三组同学的看法。三组学生代表：我们通过预习认为遵守交往礼仪对三方面有重要的作用：一是对个人，二是对整个 社会， 三是对 国际交 往。从个人的角度， 我们 来看一个

47、关于梅 兰芳与齐白石的故 事：19 13 年 ，1 9 岁的梅兰芳首次去上海丹 桂第一 舞台演 出，一 举成名 。在此 期间， 他结识 了一些 知名画 家，也 包括齐 白石。 有一次 ，齐白石 应邀到 一户人 家做客 ，这天所到宾客多是达官显贵，衣饰锦绣 ，光彩耀人，只有 齐白石 布衣粗履， 显得十 分寒酸 ，在客 厅坐下 后被冷 落一旁 。不一 会儿， 主人满 面喜色 领着梅 兰芳走 进客厅 ，满座宾 客见了 都一下 子站起 来欢迎 ，争先 恐后地 与之握 手。梅兰 芳突然 瞥见齐 白石孤 单单地 坐在一 旁，立即 挤出人 群向齐 白石走 去，恭恭敬敬地叫了一声：“老师！”然后便同他亲切地交

48、谈起来。这场景使在 座者大 为惊讶 。齐白石深为感动，事后 特地画 了一幅雪中送炭赠与梅兰芳。这说明交往 礼仪具 有重要 的亲和 作用，遵守交往礼仪的基本要求，可以拉近与交往对象的距离，取得对方的 理解，以利 于沟通 ，营造 和谐的 人际关 系。对于社会来说，遵守交往礼仪的基本要求，有利于提倡文明的社会风气，增强民族凝聚力，促进社 会主义 精神文 明建设 ，构建社会主义和谐社会。比如，在拥 挤的公 交车常 常会遇 到一位 乘客不慎踩了另一位乘客的脚，如果这位 乘客 马上诚恳地说一声 “对不起”， 尽管 被踩的乘客脚上疼痛未消，也会表示谅解，回一句“没关系”。如果踩人者若无其事、无动于衷，被踩者

49、必然 心里不 舒服，争吵 不可避 免。同一件事，反映 出两种 不同的 处事态 度和两 种不同 的结果 。前一种有礼，化解了矛盾； 后一种 无礼， 激化了 矛盾。北京奥运会期间，许多城市志愿者出现在北京街头；“您好！”“ 您需要什么 帮助？” 这是奥运志 愿者亲切 的声音 ，他 们都佩戴五色的“微笑 圈” ：红色 代表乐 于助人 ，黄色 代表文 明礼仪 ，黑色代 表诚实 守信，绿色代表保护环境，蓝色代表学习进取。志愿 者们用 自己的 热情和 微笑为 来自全14世界 的人们 热情服 务，也 用真诚 的微笑 、出色 的服务 和友善 的行为 ，唤起 每一位 公众的 心灵共 鸣。一位 赛会志愿者表示，“

50、除了赛场上竞技的运动员，我们每个人都是奥运会的形象大使，优质服务和发 自内心 的微笑 是北京 最好的 名片，是我 们国家 和民族 最好的 名片。”这说 明了遵 守交往 礼仪的基本 要求，可以展示我国人民讲文明、讲礼 貌、热情 大方、自尊自强的良好精神面貌，有利 于增进国际 交往。师：三组同学从三个角度分析了遵守交往礼仪的作用，思路非常清晰，列举的事例贴近实际，是生 活的有 心人， 让我们 对他们 表示感 谢。了解了交往礼仪的基本要求，理解 了为什 么要遵 守交往 礼仪之 后，我们每个人 都应该 自觉践 行交往 礼仪规 范。怎样养成遵 守交往 礼仪规 范的习 惯呢？ 下面请 大家结 合事例 或自

51、己 的体会 以小组 为单位 讨论。3.自觉 践行交 往礼仪 规范师：好，谁来讲讲讨论的收获？生 1 ：课 本介绍 了握手 礼，握手，是交际的一个部分。握手的力量、姿势和时间的长短往往能够表 达出对 握手对 象的不 同礼遇 和态度 ，显露自己的个性，给人留下不同印象，也可 通过握 手了解对方 的个性 ，从而赢得交际的主动。美国著名盲聋女作家海伦·凯勒说：我接 触的手 有的能拒人千里之 外；也有些人的手充满阳光，你会 感到很 温暖。一个小小的动作，却体现着这 么多礼 仪方面 的意义 。所以 ，养成 遵守交 往礼仪 规范的 习惯， 要从小 事做起 ，注意 细节。师：这让我想到了老子的一句话

52、：“天下难事，必作 于易 ，天下大事，必作于细。”还有 哪位同学谈 谈自己 的观点 ？生 2：我想 讲讲 将相和的 故事：战国 时赵国舍人蔺 相如奉命出使 秦国，不辱 使命，完璧归 赵,所以 封了上 大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵 王免受 侮辱。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺 相如为 上卿。老将廉颇居功自傲，对此 不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让 。后廉颇终于顿悟，向蔺相如负荆请罪。将相 和好，共同辅国，国家无恙。养成 遵守交 往礼仪规范 的习惯 ，要追 求和谐 。生 3 ：我 记得这 样一个 故事， 在艰难的长征路上，在遭受饥饿严重威胁的日子里，不管谁找到一点 吃

53、的，都会和大家分着吃。在寻 找野菜 时，不管哪支队伍哪个人发现有大片野菜，都会 马上通知其 他战友 来一起 挖着吃 。常常 是一把 炒面几 人吃， 一碗野 菜几人 分。行 军途中 ，有人 负伤了 、病倒了 ，大家 就争着 去背、 去抬、 去搀扶 ，不让 一个战 友掉队 。红军 中的高 层干部 都非常 关心战 士，他们 经常是 把马匹 让给伤 员骑， 自己步 行；粮 食短缺 时，就 同战士 一起吃 草根、 野菜。 过草地 时，彭德 怀军团 长把自 己心爱 的坐骑 杀了给 大家充 饥，补 充体力 这也 体现了 交往中 顾全大 局。师：刚才两位同学的发言都告诉我们养成遵守交往礼仪的习惯要顾全大局，求

54、得和谐。前些天我在报纸上看了这样一篇文章阿 明的 苦恼， 阿明 和阿勇生长在一个偏远的山村， 初中 毕业后又一起 因为家 庭贫困 而辍学 ，他们 相约到 大城市 闯荡， 靠做苦 力、拾 破烂维 持生活 ，日子 虽然辛 苦，但两 人在生 活上互 相帮助 ，在精 神上彼 此安慰 ，友谊 更加深 厚了。几年后阿明应聘进了一家公司做职员，阿勇则开了一个小店。又过了几年，虽然 两人都 有了自15己的 小家庭 ，但他们还是像兄弟一样经常走动。后来 ，阿明因为工作努力职位不断提升，而阿勇的小店 却一日 不如一 日。阿明多次建议阿勇关掉小店加入他的公司，阿勇 总是笑 笑说，不要紧，我能把店 做大做 强。这 段

55、时间 ，阿明 感觉阿 勇变了 一些， 在交往 上变得 越来越 被动了 。又过了若干年，阿勇的小店因为一次上当受骗而破产关门，这时阿明已经是总经理了，他再次建议 阿勇加 入他的 公司，并承诺让其担任副总，但阿勇说：“有家公司请我去帮忙。”其实，他每天都去 做又苦 又累的 搬运工 以维持 生活。 阿明还 像兄弟 一样到 阿勇家 聊天并 试图在 物质上 帮助他 ，但阿勇 的话却 明显减 少了，也拒绝阿明的任何帮助。随着时间的流逝，阿明觉得阿勇与他之间的心理距离 越来越 大，为了缩小这种心理距离，阿明做了许多努力，例如他每次到阿勇家都不开小车而坐公交 车，而 且穿戴 很朴素 ，总是 寻找阿 勇感兴 趣的话 题，但 无济于 事，阿 明觉得 非常苦 恼。（问）同学们，学习了交往礼仪的知识，我们可以帮阿明出出主意吗？生：前面我们学习了交往礼仪的核心是尊重和友好，我认为遵守交往礼仪就要尊重他人，平等相处 。不管 阿勇是 什么身 份地位 、什么 性别年 龄，阿 明都要 平等相 待，尊 重对方 。师：后来有人给了阿明一个“锦囊妙计”。一天，阿明依计痛苦地对阿勇说：“现在公司有几个人联 合起来 反对我 ，我总经理的位置