mbti人格类型与学生管理1.

1、mbti人格类型与学生管理 殷学宏殷学宏 江宁中等专业学校心理健康教育中心主任江宁中等专业学校心理健康教育中心主任 国家心理咨询师国家心理咨询师 南京市未成年人心理矫治中心特聘咨询师南京市未成年人心理矫治中心特聘咨询师培训经历培训经历中德积极心理咨询师连续培训中德积极心理咨询师连续培训中美欧文中美欧文亚隆团体心理治疗师连续培训亚隆团体心理治疗师连续培训曾奇峰精神分析连续培训曾奇峰精神分析连续培训创伤治疗培训创伤治疗培训沙盘游戏治疗培训沙盘游戏治疗培训房树人（房树人（htp）绘画测试培训）绘画测试培训课程目标课程目标 提升对我们自己的认识提升对我们自己的认识 不计较对与错，从每种偏好中获益不计较

2、对与错，从每种偏好中获益 深化我们对各种人际交往、合作互助关系的深化我们对各种人际交往、合作互助关系的 理解理解 有利于对学生深入理解有利于对学生深入理解一个问题？一个问题？ 我们来到一条小溪前，这里没有桥，小溪太宽了，我们走不过去，必须跳过去，你会如何决定呢？ 等待你的回答不要犹豫，跟着你的第一感觉走关于人格类型关于人格类型 瑞士的心理学大师荣格发现哪怕是生活中极小的问题也会引起不同的反应： 荣格从这里发现了两种类型：荣格从这里发现了两种类型： 一种在某种特定情况下，几乎一种在某种特定情况下，几乎总是先退一步，只有这样他们才能做出总是先退一步，只有这样他们才能做出反应；而另一种总是先总上前，

3、似乎他反应；而另一种总是先总上前，似乎他们永远知道自己是正确的。们永远知道自己是正确的。 前一类人与 型 对应 后一类人与 型 对应类型是天生的吗？类型是天生的吗？ 荣格认为这种类型的倾向是随机分布的。荣格认为这种类型的倾向是随机分布的。 他说：他说：“外倾型的特性在于不断的以各种方式来扩展外倾型的特性在于不断的以各种方式来扩展自己，内倾型则有抵御外界要求的倾向，他保存他自自己，内倾型则有抵御外界要求的倾向，他保存他自己的能量，不任意直接与客体发生联系而消耗能量，己的能量，不任意直接与客体发生联系而消耗能量，因而巩固了他自己的地位。因而巩固了他自己的地位。” 婴儿几乎从一出生到他最初的成长岁月

4、里就表现出一种明白无误的典型性格。有关有关mbti katharine briggs 迈尔斯和她的女儿isabel briggs myers一起，自1923年开始，把人们对对待生活的不同态度进行了不同类别的识别工作。最早的目的是帮助二战后的人们找到与他们相匹配的工作，而其理论的基点正是荣格的心理类型学说。 m: myers b: briggs t: types i: identification现在请记住以下的字母现在请记住以下的字母e e 外倾外倾i i 内倾内倾s s 感觉感觉n n 直觉直觉t t 思维思维f f 情感情感p p 感知感知j j 判断判断第一个字母：第一个字母：态度倾向：

5、代表人们相互交流和精力支配方面的偏好态度倾向：代表人们相互交流和精力支配方面的偏好如果你是如果你是 e e外倾外倾如果你是如果你是 i i内倾内倾独处很难，注意力集中于外独处很难，注意力集中于外部环境部环境不喜欢复杂的程序，难以专不喜欢复杂的程序，难以专注注主意经常是在讨论和谈话中主意经常是在讨论和谈话中产生的，一边说一边明白，开产生的，一边说一边明白，开始明白始明白3 3分，说着说着明白分，说着说着明白5 5分。分。喜欢提出问题引发思考，能喜欢提出问题引发思考，能边说边思考。边说边思考。先行动再说先行动再说沉浸于自我内心世界沉浸于自我内心世界交往中更喜欢独处，喜欢安交往中更喜欢独处，喜欢安静

6、的环境，能够长时间专注的静的环境，能够长时间专注的做一项工作做一项工作希望自己有充分的时间去了希望自己有充分的时间去了解和处理有关信息，有些事已解和处理有关信息，有些事已明白了，但说出来只有明白了，但说出来只有3 3分。分。三思而后行，三思而后行，想清楚才做，或想清楚了想清楚才做，或想清楚了也没做也没做你有模棱两可的感觉你有模棱两可的感觉?为何感到模棱两可？一组总分是100倾向是指两两相对而言第二个字母：第二个字母：接受信息：代表了不同的人获取信息的方式接受信息：代表了不同的人获取信息的方式如果你是如果你是 s s感觉感觉 “请告诉我事实请告诉我事实”如果你是如果你是 n n直觉直觉“请让我了

7、解全部请让我了解全部”局部细节能力强，看不到大展。局部细节能力强，看不到大展。（苹果、站台）。（苹果、站台）。 听、看、闻、触听、看、闻、触喜欢条理清晰的信息资料和工喜欢条理清晰的信息资料和工作任务，时间和空间存放信息作任务，时间和空间存放信息（电脑硬盘）（电脑硬盘）有规律、固定的工作节奏有规律、固定的工作节奏对付变化的、未知的可能性时对付变化的、未知的可能性时会失去耐心感到沮丧会失去耐心感到沮丧整体把握能力强，在细节与整体把握能力强，在细节与具体上容易犯错误，热衷弄明具体上容易犯错误，热衷弄明白事实背后的含义，喜欢可能白事实背后的含义，喜欢可能性更喜欢了解宏观大局性更喜欢了解宏观大局信息多但

8、条理性不强，通过信息多但条理性不强，通过直觉、推理、联想获得信息。直觉、推理、联想获得信息。求新求变，对常规工作感求新求变，对常规工作感到沉闷到沉闷跳跃性的工作和行为方跳跃性的工作和行为方式，更有冲劲缺乏耐久性式，更有冲劲缺乏耐久性第三个字母：第三个字母：处理信息：代表了不同的人决策的方式处理信息：代表了不同的人决策的方式如果你是如果你是 t t思维思维“这合乎逻辑吗？这合乎逻辑吗？”如果你是如果你是 f f情感情感“会有人因此遭到伤害吗？会有人因此遭到伤害吗？”擅长分析客观数据以及探求擅长分析客观数据以及探求事情之间的因果关系，思维、事情之间的因果关系，思维、分析、推理分析、推理对于任何想法

9、、观点和信息对于任何想法、观点和信息都会从正反两方面衡量，不失都会从正反两方面衡量，不失偏颇偏颇在解决问题和决策时，如果在解决问题和决策时，如果以事实呈现牵涉到个人情感或以事实呈现牵涉到个人情感或感受的部分他们能更好的理解感受的部分他们能更好的理解喜欢冷静客观的交流方式，喜欢冷静客观的交流方式，有时还显的不近人情。有时还显的不近人情。关注事情对于人的影响，而不是关注事情对于人的影响，而不是事情或想法本身，能看到事情带来事情或想法本身，能看到事情带来的情感的情感生气、高兴、痛苦、快生气、高兴、痛苦、快乐等乐等在相互支持和鼓励的工作环境中在相互支持和鼓励的工作环境中表现优异表现优异工作氛围与其本身

10、同样重要工作氛围与其本身同样重要决策时基于主观判断，擅长了解决策时基于主观判断，擅长了解他人的价值观和需要他人的价值观和需要觉得客观的逻辑分析过于苛刻，觉得客观的逻辑分析过于苛刻，如果别人要求他，他会感到被批评如果别人要求他，他会感到被批评第四个字母：第四个字母：代表了不同的人生活态度代表了不同的人生活态度如果你是如果你是 p p感知感知“等等看再说吧等等看再说吧”如果你是如果你是 j j判断判断“让我们做好准备吧？让我们做好准备吧？”做多少没有计划，往往最后几做多少没有计划，往往最后几天加班加点。遵守时间困难。天加班加点。遵守时间困难。累了困了就睡。随意。累了困了就睡。随意。对于条条框框、琐

11、碎及需要作对于条条框框、琐碎及需要作出结论的事情感到不耐烦出结论的事情感到不耐烦喜欢发掘和寻找新的信息，乐喜欢发掘和寻找新的信息，乐意接受变化，可以同时面对几件意接受变化，可以同时面对几件事。不急于了断。事。不急于了断。富有计划性，程序性，有条理富有计划性，程序性，有条理（周、月、年）。（周、月、年）。到点就睡。到点就睡。希望职责明确，期望清晰希望职责明确，期望清晰的工作角色和任务的工作角色和任务对变化以及模糊不清的东对变化以及模糊不清的东西感到不自在，急于了断，往西感到不自在，急于了断，往往只能做好一件事。往只能做好一件事。istj(检查者）检查者）isfj（保护者）（保护者）infj（作家

12、劝告者）（作家劝告者）intj（专家策划者）（专家策划者）istp（冒险家）（冒险家）isfp（艺术家）（艺术家）infp(化解哲学家）化解哲学家）intp（学者建筑师）（学者建筑师）estp（创业挑战者）（创业挑战者）esfp（表演者）（表演者）enfp（记者型（记者型)entp（发明家）（发明家）estj（监督大男人）（监督大男人）esfj（照顾者）（照顾者）enfj（教导者）（教导者）entj（陆军元帅）（陆军元帅）16种人格类型一览表种人格类型一览表人格类型观察和测试的运用人格类型观察和测试的运用“十诫十诫”第一诫：第一诫：生活似乎在帮助我们误以为他支持每一种偏好的人，以至于我们怀疑这

13、世上还有其他的行事方法吗？第二诫：第二诫：性格的力量走到极端就会物极必反，我们依赖于偏好是最自然不过的事情，但是那并不代表我们就可以忽视自身的其他方面。第三诫：第三诫：性格观察有待于现实生活的检验，无论如何，要尽量从不同角度来检验。第四诫：第四诫：类型观察可以帮助我们解释如何理解自己。但不应该成为借口。第五诫：第五诫：整体大于部分之和。第六诫：第六诫：性格类型观察或测试只是人的一个侧面。对于完整的人来说，它只是一个起点。切忌不得教条化。第七诫：第七诫：有效的观察需要先从自己做起，才能施及他人。第八诫：第八诫：说起来容易做起来难，你要克服很多自己类型方面的拘泥，才能成为真正客观公正的观察者。第九

14、诫：第九诫：不要偏好于自己的性格，而对对立面的性格失之偏颇。第十诫：第十诫：人格类型观察不是万能的。所以应该允许自己说：“我无法解释”或 “我不知道”。mbti人格类型与学生管理作业 n1、经过学习，通过自我对照和相互交流，你大致是什么人格类型？并请写出你的人格类型的3个优点和3个不足。n2、人格类型对学生学习和管理有什么启发？ 请参考课件 四种个性气质组合四种个性气质组合 护卫者（s-j）：40% estj istj esfj isfj创作者（s-p ）:40% esfp isfp estp istp探路者（n-f）: 10%enfj infj enfp infp策划者（n-t）: 10%e

15、ntj intj entp intpmbti人格类型与学生管理n学习管理n组织管理学习管理n不同人格类型倾向的学生优劣势不同e喜欢讨论和谈话，喜欢提问题。（i型老师的困惑）i喜欢听，喜欢独自处理信息。（e型老师的困惑，真会假会小考检测）（中国教育的失误，对e型学生打压过度，同时又培养了一批拘谨的教师）s注意细节，善于记忆，喜欢实感，喜欢经验。（n型老师的困惑）n对细节不耐烦，喜欢宏观大局，喜欢联想、梦想。（s型老师的困惑）（爱因斯坦的3个小板凳，艾丁顿）t善于逻辑分析，喜欢讲道理，刨根问底。（f型老师的困惑）f注重情感教育，更喜欢支持与鼓励。（t型老师的困惑）（爱迪生，斯霞，小学4年级s/t型

16、转折期）p灵活应变，喜欢新信息，不喜欢条条框框。（j型老师的困惑）j计划性好，有条理，有规律。（p型老师的困惑）（注意多种教学手段的运用）组织管理n班级管理需要不同类型的班干部e/i主动/被动；活跃/冷静（宣传委员）s/n细节/大局；固定/求变（卫生委员、纪律委员/团支书记、班长）t/f客观/主观；理性/情感（班长/副班长）韦小宝p/j灵活/计划；有效性/有效率（任何班级单一的班干部性格类型都是不恰当的，首先要安排这个岗位适合那一类型的班干部，其次班干部之间的互补能消除隐患。）示例（化名）n吴老师 intpn李老师intpn杨老师enfpn张老师infpn王老师isfjn赵老师infj问题：1

17、、我给他们布置一个任务，在班级对班干部做一个mbti调查，谁先完成任务？ 2、王老师、赵老师完成任务会有什么不同吗？ 3、吴老师 、李老师在完成任务时会有什么特点？分享n吴老师吴老师 intp李老师李老师intp杨老师杨老师enfp张老师张老师infp王老师王老师isfj赵老师赵老师infj 第一个完成任务是赵老师，第二个是王老师。王老师是一大早亲自送过第一个完成任务是赵老师，第二个是王老师。王老师是一大早亲自送过来的，还担心不合要求。来的，还担心不合要求。 吴老师多次向我询问才搞清楚怎么做（吴老师多次向我询问才搞清楚怎么做（n典型），然后全面撒网，找了典型），然后全面撒网，找了许多学生做（许多学生做（t重分析、客观）李老师向我解释昨天没有带电脑，所以今天重分析、客观）李老师向我解释昨天没有带电脑，所以今天才做，现在还有才做，现在还有2个学生没有做完（个学生没有做完（t、p）后来这）后来这2个学生也不了了之了。个学生也不了了之了。 张老师就找了张老师就找了3个学生做了。（个学生做了。（i、p）班长（宏观、管理、执行、计划）班主任en