清闲也可成为一种追求4

1、清闲”也可成为一种追求也许, 一看到这个话题 ,老师们心中就会有许多的无奈和怨恨 , 无奈 的是社会大背景下家长对学校教育的价值倾向失衡,怨恨的是学校领导和教育主管部门的重重压力。我不想对当前的学校教育管理和社会的急功近 利说三道四 , 仅从当前教师身边的几个现象来说说“清闲”的可能性。现象一: “忘我批阅任劳任怨”多少个早晨、中午 , 甚至晚上 , 教师们都放弃休息 , 在办公室伏案工作 , 其中一半以上时间都在批改作业。作业种类繁多, 有预习作业、课堂作业、订正作业等等 , 雪片般的作业 ,永远没有尽头。思考: 批改作业的目的是什么 ?是获取学生掌握知识的情况 ,培养学生 运用知识的能力

2、, 了解学生的习惯、思想和个性。只要达成这个目标 , 批改 作业的价值就得到体现。而在批改中 ,如果仅为了体现对学生的公平性 , 面 面俱到,全批全改 ,自然就要陷入无边的作业批改的“汪洋”之中。在日复 一日的疲劳中 , 学生的有效信息是否还清晰地留在教师的脑海里 ?建议: 批改作业时要适度“清闲”些 , 根据时间灵活地采用多种形式 , 如:抽批、面批、全批、部分批阅、学生互批。批改中注意及时记录、分 类记录相关情况、及时与学生交流。如 : 作业马虎或认真的、解题方法独 特且创新的、出现有共性的错误的、退步或进步明显的等等。这样 , 可以 做到评讲作业有的放矢 ,增强功效。所以 ,作业批改中

3、,教师要摆脱“机械 判定”的怪圈 , 重视发现“问题和亮点” ,加强与学生的思想交流 ,引导学 生克服依赖心理 , 规范学习行为 ,学会自主学习。现象二: “讲课神采飞扬但效率低下”课堂上 ,教师条理清晰 ,思维流畅 ,嘴上滔滔不绝 ,手中奋笔疾书。一堂 课下来 ,甚至意犹未尽 ,感觉像一个优秀的演员 ,风光十足 ,但已是心力交 瘁、疲惫万分 , 而课堂检测或作业的情况却往往让人“大跌眼镜”。思考:课堂中 ,教师的作用是什么 ?是传授知识 ,更是引导方法、指点过 程、教会学习 ! 课堂中应充分调动学生的学习积极性 , 引导学生大胆实践 , 主动体验知识的发生、发展和形成过程 , 从中潜移默化地

4、领会学习方法、 培养学习精神。而如果只是由教师全盘托出知识和方法 , 哪怕再丰盛 , 那也 只是教师个人的“精神表演”而已 ,学生到底是否认可 ,是否会将它当成 “海市蜃楼” ,可望而不可求 ?事实证明 ,学生最终学习的情况与教师的个 人期望是有很大差距的。“讲了好多遍怎么还不会 ?”“我讲得够清晰了 , 你不是听懂了吗？” 一一这样的疑惑和抱怨我们时有所闻。建议:课堂上 ,教师随时要学会将自己“置身事外” ,做个“清闲”人 学生能讲的、能做的、能思维的 , 教师决不替代 , 教师要甘做“倾听”者 , 乐做“旁观者” ,勇做“拨火棍” ,鼓励学生去尽情交流、思考、表演 ,将 课堂的主动权真正还

5、给学生。现象三: “行为过激只为有错必纠”面对学生的错误或不足 , 有些教师往往恨铁不成钢 , “忧心忡忡、伤心 动气” ,难免有时暴跳如雷 ,行为过激 ,导致师生对立、情况失控。可事后 想来, 确实不值得 ,但以后遇到类似事情 , 依然如故。思考: 究其根源 , 还在于老师的责任心过强 ,正所谓“关之愈切 ,责之 愈严, 伤之愈深”。其次 , 还在于老师有一定的功利心 , 有一定的情绪波动 , 对自己的行为不能完全做到理性。“当局者迷” ,问题解决得不可能圆满。建议: 对待学生 , 牵肠挂肚、殚精竭虑 ,不如适度冷却、适度延滞。在面对学生的不足和错误时 , 不必“十万火急” ,且让自己做一个

6、”清闲 “人, 将问题高高挂起 , 以局外人的身份去观察、分析。所谓“旁观者清”, 等思路清晰、对策明了后 , 再冷静处理 ,自然可以收到很好地效果。现象四: “事必躬亲反而差强人意”班级管理中 , 班主任事无巨细 , 身先士卒。组织活动 ,他是个“将军”, 调兵遣将、运筹帷幄 ; 课余时间 ,他是个“警察” ,严格执法 ,不准学生追逐 嬉闹;收缴作业 ,他是个“质检” ,一丝不苟 ,绝不姑息 ;环境整治 ,他是个 “劳模” ,以身作则 ,躬身垂范 ;班会晨会 ,他是“导师” ,高谈阔论 ,评价 优劣、总结成败。无疑 ,这是一个有强烈责任感的班主任 , 也的确能给学生 很多触动和感动 , 可只

7、要他偶尔“缺席” ,班级便立即进入“无序”状态 , 随着年级的上升 , 这种“无序”就越来越严重 ,甚至难以维持。思考: 班主任是班级的核心和灵魂 ,但绝不应该成为“全天候”的班 级秩序的维持者和班级事务的执行者。毕竟学生是一群有思想、有个性的 发展中的人 , 只有当他们的班级主人翁意识得到激发 , 行为的主动性得到 充分发挥时 , 一个有凝聚力和发展潜力的班集体才算真正产生。建议: 在班级管理中 ,班主任的主要工作应该是指导、引领、和诱发。 凡事让学生去想一想、议一议、试一试、评一评 , 创造一切条件让学生充 分展示思维和行为的主动性和创造性 ,使学生在行动中体验、在体验中感 悟、在感悟中成长。让教师解放出来 , 做一个“清闲”人 , 绝不是懒惰、逃避、推卸责任 , 而是新的教育改革背景下对教师的必然要求 , 是一种看似简单实则艰难的 教育策略 , 更是为达到良好的教育效果的一种理性选择。作为教师 ,应该通 过教育理念的学习 , 在方式方法上不断创新 ,努力大胆地追求