【优质课教案】《在牛肚子里旅行》(部编版三年级语文上册教学设计)

1、部编版三年级语文上册第三单元10在牛肚子里旅行教学设计【教学目标】1. 会认本课13个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨”，理解生字组成 的词语。2. 分角色朗读课文，能读好人物对话。3. 了解红头在牛肚子里旅行的路线。4. 培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。【教学重点】1. 会认本课13个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨”，理解生字组成 的词语。2. 了解红头在牛肚子里旅行的路线。【教学难点】1. 分角色朗读课文，能读好人物对话。2. 培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入课件出示谜语，学生竞猜，引出话题“蟋蟀”。你

2、们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！二、初读感知1听范读，边听边画岀文中的生字，注意生字的读音。2. 自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3. 读课文，想一想课文写了什么？示例：本文写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会， 在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏 的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。三、识字写字1. 出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。2. 理解词语，试着把词语和意思连起来。3. 检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是

3、否通顺。4. 课件出示本课要求会写的字；5. 组内合作识字：互读、互听、正音。6. 教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上 应该注意的问题。（3）教师范写难点字，强调重点笔画。旅：“方”要窄小；倒数第二笔的短撇不能忘记。扫：左边要高、窄，右边要宽、扁，横折的折下方稍向左拉。四、指导朗读有感情地朗读课文，注意读好对话。点拨：课文多处运用了语言描写，其中以青头和红头的对话为主。如：“你在哪 儿？ ”青头急忙问。要读出青头着急的语气，音调稍高，语速稍快。而红头遇到危 险

4、时既害怕又紧张。如：我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！读时 声音要大，语速要快，要读出害怕的心理。总之，朗读对话时要把自己当成故事中 的主人公，体会主人公的心情。五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？明确：读完这篇课文，让我们真切地感受到青头临危不惧，对朋友充满真挚的 情感，懂得了在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。第二课时一、激趣导入1. 指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2. 导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、品读释疑1. 在牛肚子里旅行感觉怎样呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（串珠 问题1）明确：课文主要写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它

5、的朋友青头鼓励它抓住机 会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打 喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。2. 自读课文，课文是按照什么顺序写的？（串珠问题2）教师提问，同学们畅所欲言教师明确：作者按照事情发展顺序写的，先写事情的起因：红头在和青头捉迷藏 时被大黄牛吞进肚子里，再写事情的经过:青头一边鼓励安慰好朋友一边运用自己丰 富的知识利用牛反刍的机会终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来。让我们走进课文去看一看！（1）有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。 有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”明确：青头提议捉迷藏，这

6、是后面故事发生的原因。（2）正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大 黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴 里去了。红头是怎样跑到牛肚子里的？明确：青头和红头正在草堆里捉迷藏，红头躲进草堆里，一头大黄牛低下头吃 草，红头没来得及跳开意外被大黄牛吃到肚子里。（3）“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。“你在哪儿？ ”青头急忙问。明确：“急忙”说明红头遭遇危险青头很着急。（4）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”明确：写红头情况很危险。（5）它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就被摔在地上。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌

7、爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会 仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”明确：“蹦、一骨碌”写青头为了救朋友奋不顾身，尽管它和大黄牛的力量很 悬殊，但它仍然不放弃。（6）“那我马上就会死掉了！ ”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！明确：青头安慰鼓励红头叫他不要怕，表现出青头的沉着冷静。（7）“听我说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个 胃才是管消化的！” 明确：青头很了解牛的消化系统，这也是青头能帮助红头的原因。 从青头的语言动作描写中可以看出青头的什么特点？分析：青头对待朋友很真

8、诚，朋友遇到危险它奋不顾身的救助。它能运用自己 掌握的知识，遇事丝毫不惊慌，非常冷静。（8）“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回 到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！” “谢谢你！”红头的声 音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。明确：青头一方面安慰红头不要失去信心一方面告诉红头脱险的办法。（9）这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 青头是怎样帮助朋友脱险的？同桌讨论，教师明确：青头运用自己丰富的知识，先是让红头躲开大黄牛的牙 齿，然后告诉红头牛有四个胃，让红头利用牛反刍的机会再一

9、次回到牛的嘴里, 最后它在牛的鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，这样把红头喷出来。这样红头就 得救了。 仿写写出几个和“蹭来蹭去”（x来x去）结构一样的词语。示例：跑来跑去跳来跳去走来走去扭来扭去3. 红头在牛肚子里做了一次怎样的旅行？你从中体会到什么？（核心问题）画出红头在牛肚子里的旅行线路。（串珠问题3）明确：牛嘴一一第一个胃一一第二个胃一一牛嘴让我们走进课文去找一找。（1）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃 来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它己经一动也不能动了。明确：写出了红头在牛肚子里的旅行路线。(2)阅读

10、方法解密：讲故事法感受人物形象4. 从红头脱险的过程你体会到什么？(串珠问题4)明确：课文主要写蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会, 在牛反刍的时候逃岀来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏 的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。让我们体会到青头临危不惧，对朋友充 满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。5. 写作方法：人物的心理活动描写6. 从哪里看出青头和红头是非常要好的朋友？同学们畅所欲言，教师点拨：回答这道题一定要认真读课文，从字里行间体会 青头对红头的关爱。参考答案：女口：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻 一扫，青头

11、就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它 的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”从“一 下子、不顾、一骨碌”感受青头的着急。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食 物的，只有第四个胃才是管消化的！”这里写出了青头运用自己丰富的知识指导红头 自救。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里, 然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”从这里能看出青头一直在鼓 励红头不要失去信心。三、本课小结木文是一篇有趣的科普小品文，情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣。通 过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行” 了一次， 最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们一个科学小知识：牛有