0716初中教案(记叙文03)要点

1、语文阅读之实用文本类培训教案（记叙文03）第三课时基本教学信息基本信息：所授科目：语文_ 学生年级：初二 上课时间：2014年7月16日教学流程：1 .语文基础知识（拼音、字词、病句）等常规训练 /记忆（时间：13分钟）2 .文言文与朱元思书小石潭记字词注释过关（时间：12分钟）3 .教师进行“阅读文之记叙文”的总结，学生做好笔记（时间：45分钟）4 .针对性题目训练（时间：25分钟）5 .教师讲解（时间：15分钟）6 .总结与反思，布置作业，教师与学生互相交流（时间：10分钟）教学目标：1 .把握各类记叙文的特点2 .掌握常见的修辞手法特征及其作用3 .总结记叙文的所有知识点和做题方法4 .

2、总结记叙文阅读的命题方向和考纲要求（一）语文基础知识常规记忆/训练*请完成下面的拼音与成语识记缄（ji m）默 哂（sh时笑 睥（pi）睨 媲（pi）美 尼（xi时菜 猝（c寸然 姮（h <!ng）娥 囿（ydu）于 甲胄（zhdu）匕（b。首 季（b。芹 锂（z由g）亮 解剖（p ou） 谀（y耳词扶掖（y ） 谐（z害 怔怔（zh eng） 腆（ti着戳（chu 破 陨落（y 苻（x ing）藻 瞰（k望 倒坍（t an） 孱（ch水 孱（ch弱戏谑（xu e）踝（hu d）骨 攫（ju。取 吮（sh吸不堪设想：未来情况不能想象。指预料事情会发展到很坏的地步。息息相关：息：呼吸时进出

3、的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。 山穷水尽：山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。白驹过隙：象小白马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。茫然若失：形容精神不集中，恍惚，若有所失的样子。人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣*请完成下面的拼音习题缄（）默哂（）笑 甲胄（）匕（）首谐（）害怔怔（） 倒坍（）孱（）水吮（）吸讪（）笑睥（）睨媲（）美锂（）亮解剖（）戳（）破陨落（）孱（）弱 戏谑（） 粗犷（）颦蹙（）*下列词语中，每对加点字的读音都不相同的一项是3?（）然而1（）于谀（）词 扶掖（）苻（）藻瞰（）望踝

4、（）骨攫（）取藩（）篱（）【2014番禺区一模题】A.噩耗/惊愕陨落/损失 B .洗濯/斟酌 绥靖/气馁C.贝J罪/私塾 取缔/真谛 D .缄默/娴熟T区气/抠门*请完成下面的成语习题1、选出下歹U句子中成语使用正确的一项。 （）A.这里的防汛抗洪斗争，如果没有党的领导，要想取得胜利是不堪设想的。 B.这人一贯爱占便宜，碰到对自己有好处的事情，总是当仁不让 ，所以大家都 不怎么喜欢她。C勤奋与天才息息相关,天才是勤学苦练，以汗水灌溉出来的。 D不管是谁说的，我们必须查处个山穷水尽 才是。 2、选出下歹U句子中成语使用正确的一'项。（ ）A.这几天一直不能上网，昨天重装了系统，现在速度很

5、快，如白驹过隙 （ B.昨天他把公文包弄丢了，今天一直是茫然若失的样子。 C.昨天下午，第一海水浴场人声鼎沸，热闹非凡。 D.香港著名作家查良铺在其创作武侠小说五十年之计，接受中新社记者专访,说“书”论“剑”，说话中谈笑风生。 （二）与朱元思书小石潭记专项练习练习1与朱元思书16太学教育、解释加点的词语。1、风烟俱净、天山共色 3、任意东西 5、富阳至铜庐、一百许里7、水皆缥碧 «、猛浪若奔 9、负势竞上10、互相轩邈 （ 11、好鸟相鸣（12、蝉则千转不穷13、猿则百叫无绝14、莺飞戾天（15、望峰息心 （16、经纶世务者（ 17、窥谷忘反（18、横柯上蔽（二、选择题1.卜列加线词

6、语解释有误的一项A.风烟俱净（都）B. 一百许里（许多） C.皆生寒树（都）D.窥谷忘反（返回）2.卜列句中加线词含义相同的一项是（A.天下独绝猿则百叫无绝B . 一百许里猿则百叫无绝C.风烟俱净皆生寒树D .在昼犹昏有时见日3.卜列对选文的理解和分析，不正确的一项是“风烟俱净，天山共色” 一句从大处着笔，勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象。Ek文中通过写水的“缥碧”、“直视无碍”、“急湍”这三个特点来表现富春江水之“异”。“经纶世务者，窥谷忘反”表现出富春江山水巨大的诱人魅力，令人陶醉其中，流连不已。文章生动而简练地描写了富春江山水的优美景色，抒发了作者向往自然、寄情山水的情4.对下面的句子

7、，用现代汉语翻译不正确的一项是A.风烟俱净：烟雾都消散尽净。B.窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。C.经纶世务：治理社会事务。D.嘤嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听，如诗一般押韵。答案1.B 2.C 3.B 4.D）（2）闻水声，如鸣31环，心 乐之（）（4）斗折蛇行，明灭可见（，）（6）寂寥无人，凄神寒骨（）（练习2小石潭记一、解释加横线词语水尤清冽（）青树翠蔓（）参差披拂（） 皆若空游无所依（）潭中鱼可百许头（）怡然不动（） 往来翕忽（） 其岸势犬牙差互（） 四面竹树环合（）以其境过清（）乃记之而去（）二、词类活用词解释（1）从小丘 西行百二十步（3）皆若空游无所依（5）其岸势犬牙差互

8、（近岸（）蒙络摇缀（） ()下见小潭，（)日光下澈（)为土氐,为屿（ )()俶尔远逝（ )斗折蛇行（)/、可知其源.（)悄怆幽邃（ )/、可久居（)隶而从者（)（三）现代阅读文讲授一一记叙文 031 .把握各类记叙文的特点一、写人的以写人为主的记叙文有两个特点：一是通过一件或几件具体、感人的事，表 现人物的思想品质；二是通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等的描 写，表现人物的性格特点。例子1 :藤野先生我的母亲例子2:渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”嗯，是个问题！”他搔搔后 脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒

9、来。”二、叙事的以记事为主的记叙文，最显著的特点就是时间、地点、人物、事件（起因、 经过、结果）四个要素。学生掌握这四大要素，通过抓课文的记叙顺序，理清课 文的脉络，领会课文的表情达意。例子：阿长与山海经 、背影三、写景状物的学生学会抓住景物的特点，抓住作者的观察顺序和描写方法。所谓的景物特 点，就是景物与景物之间的区别标志。 阅读写景状物的课文，必须抓住景物的特 点。但是，在学生阅读这类记叙文时，仅仅抓住了景物的特点是远远不够的，还 必须分析、领悟到作者的观察顺序和描写方法。写景为主的，这类记叙文的写作目的就是借景抒情。如春，注重景物的特点和象征义，表达某种情感。写物为主的，这类记叙文的写作

10、目的就是托物言志。如珍珠鸟羚羊木雕，注重寓意的深刻性。2 .掌握常见的修辞手法特征及其作用1 .比喻：它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、 深奥、 生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由三部分构成：1本体、2喻体、3比喻比喻和拟人最大的不同：在于比喻含有喻体，拟人没有。比喻的作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根 据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方, 帮助人深入理解。（事物间有相似性）比喻三种形式：分明喻、暗喻、借喻。（借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不 出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！）2 .比拟：借助丰富的想像，把物

11、当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当 成乙物来写。比拟分为：拟人和拟物比拟作用：能启发读者想像，令文章更生动。（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动， 用描写人的词来描写物。拟人作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事 物人格化，语言生动形象。（2）拟物（借物喻人）：把人比作物，或把此物当作彼物来写。 把甲事物当成乙事物来写。3 .借代：不直接说出所要表达的人或事物， 而是借用与它有密切相关的人或事 物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富 于变化和

12、幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。方法：部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸 青山相对出，孤帆一片日边来。一一望天门山特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物 的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。故乡具体代抽象。例如：南国烽烟正十年。一一梅岭三章工具代本体。专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的 名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！一一最后一 次讲演4 .夸张：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的 一种修辞方法。作用：提示事物本质，

13、烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。5 .对偶：字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称 排列起来表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：1正对。2反对。3用对（流水对：上下句意思上具有承 接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌 鱼。）6 .排比：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的 句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表 达强烈的感情（或增强表达效果）。7 .设问：为了引起别人的注意或突出所说的内容， 把它用问话的形式表示

14、出来。 即故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地 描写人物的思想活动。8 .反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问 表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气 势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9 .引用：引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分 为明引和暗引两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。10 .反语：即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语

15、或句子表达本意，以 说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。例如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。11 .对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较 的一种辞格。作用：运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的 两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比 的。12 .反复：为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要，使同一个词语或 句子一再出现的方法。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，

16、 反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。13 .双关：利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此 而意在彼，就是双关。作用：使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人深刻印象。14 .联想：看到某事物，从而联想到一些事物，也就是想象。例如：太阳出来了 ,地上好像着了火。15 .顶真：顶真也作顶针。用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使 邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ ABC,CDE。这 种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。作用：运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出 事物之间环环相扣

17、的有机联系。16 .通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述 表现另一种感觉的修辞方式。作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。 它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想； 它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构 成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （朱自清荷塘月色川青香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即 为通感。17 .江文：也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一 个句子（或短语）的意思，分写

18、到两个句子（或短语）里，解释时要把上下旬的意思 互相补足，就是互文。例如：秦时明月汉时关。烟笼寒水月笼沙。将军百战死，壮士十年归。主人下马客上船，举酒欲饮无管弦。18 .移情：为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己 的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。例如：露从今夜白，月是故乡明。（杜甫月夜忆舍弟）把思乡移到月亮。感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望）国破的沉重移到鸟上。（四）总结记叙文所有知识点一、知识点总结【

19、记叙文011、记叙文K要素2、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙3、开头中间结尾的作用4、记叙文中的描写方法：人物描写和环境描写5、常见的叙事线索【记叙文026、语百特色（四种）7、表达技巧（四个方面）8、表辽方式：记叙、描写、抒情、说明、议论9、景物描写（类别、作用、方法、角度）10、伏笔与铺垫的区别和作用11、词语或句子含义辨析12、中心意思归纳【记叙文0313、把握各类记叙文的特点（写人、写景、写物）14、常见修辞手法及其作用（常见修辞手法有：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、引用、反语、对比、反复、双关、联想、顶真、通感、互文、移情等）二、记叙文考点总结考查目标

20、相应常识解题方法概括内容全文一件事人（主人公）+事有几个片段用一个完整句子表述把握线索事物线索 事件线索 感情线索找出贯穿全文的物 （事、情）句子含义使用了修辞含义深刻表意含畜将修辞还原 方向是主题 结合上下文记叙顺序顺叙倒叙插叙注意看开头和结尾表达效果（词句）使用了修辞 讲究了句式 用描写方法 表现力词语形式+内容+效果借助 _,地描写（表现） 了。题目含义运用修辞表意含畜将修辞还原双关，要分析出字面义和深层主题义指出文中象征义题目作用是线索、揭示主题 概括文章内容 设悬念引人入胜 一语双关等题目特点+表达意图景物描写作用渲染气氛 作铺垫 设置背景 烘托人物心情 衬托人物形象 推动，育节发展

21、等在开头可能是设置背 景或为下文作铺垫同 时有好几处可能是推动节发展与人物联系 紧密可能烘托人物心情 或衬托人物形象千万 要结合上下文揣摩心理相应情节 相应描写结合前后情节结合上下文深入人物的内心深处句子作用在开头 在中间 在结尾两个角度：结构+内容写作方法托物百志欲扬先抑以 小见大设悬念作铺垫 对比衬托象征等记住方法补写句子段首或段末 也可能是义末结合语境，与前后文连贯人物形象看人物做的事.看对人物的描写.看主题.了是一个的什么（人 物身份）赏析语句修辞、句式、描写方法、 表现力词语等从艺术手段和表达的思 想内容两个角度赏析主观发挥启发、感悟、评价等方向是主题 语百要通顺 立忠要积极三、记叙

22、文做题方法总结（一）要把握记叙的要素以记叙为主的文章，一般都要包含时间、地点、人物和事件发生的原因、发 展和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇记叙文对这六个要素都务 必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的， 只要不影响表 达效果就不必写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，但实际上文章中已经 具备了。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把 文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了， 才能由材料出发准确把握文 章的主旨。（二）要理清记叙顺序和线索记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要做 二个主从、先后、详略的安排。

23、记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后 或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程 中的某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙 述；也可以在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续 进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为 记叙文体的一个特点。（三）要理解描写、议论和抒情的作用记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情，使文章文 情并茂，所记叙的人物血肉丰满。栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感 情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握 全文

24、内容和作者思想感情的重要途径。（四）重视整体阅读，把握文章的中心。（五）抓好局部细读，探究文章的实质。抓住关键词语、抓住中心词语、善于提炼中心、体会表达的效果、追寻作者足迹，领悟文章精华（五）学生练习1 （记叙文）歪儿冯骥才那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。因为我又听到 歪儿那尖细的召唤声：”来玩踢罐电报呀一一”“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。它的玩法简单：先是在街中 央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手 心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们 踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子

25、顶替他， 才能 下庄。他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。最苦的还要算是歪儿！歪儿站在街中央，寻着空铁罐左盼右盼活像一个蒸熟了的小红薯。他细小，软绵绵，歪歪扭扭；眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有 点斜，更奇怪的是他的耳朵，明显的一大一小。由于他身子歪，跑起来就打斜， 玩踢罐电报便十分吃亏。可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑， 宁愿一直累得跌跌撞撞大家玩的罐还是他家的呢！ 只有他家才有这装产笋的 长长的铁罐，立在地上很得踢。如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不 带他玩了呢！我家刚搬到这条街上来，我就加入了踢罐电报的行列，很快成了佼佼者。这游戏简直就为我发明的

26、一一我身高腿长， 跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样 风驰电掣。尤其我踢罐儿那一脚，叭的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听 它叮里当啷的声音了，要找到它可得费点劲呢！这时，最让大家兴奋的是瞅着歪 儿去追罐儿的样子。他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像个脱了轨而瞎撞的破车， 逗得大家捂着肚子笑。当歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冒出来， 一脚把罐儿踢到视线之外，可笑的场面便再次出现就这样，我成了当然的英 雄，得意非凡；歪儿怕我，见到我总是一脸懊丧。天天黄昏，这条小街上充满着 我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。 终于有一天，歪儿一屁股坐在白粉圈里，怏怏 无奈地痛哭不止他妈妈跑出来， 朝他叫着骂着

27、，扯他胳膊回家。这愤怒的声 音里似乎含着对我们的谴责。我们似乎都觉得自己做了什么不好的事， 默默站了 一会儿才散。歪儿不来玩踢罐电报了。他不来，罐儿自然也变了。我从家里拿来一种装 草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色 许多。那么失去快乐的歪儿呢？我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧！这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。 这东西掉在地上的声音那么熟悉、那么悦耳、那么刺激，原来正是歪儿那长长的 罐儿。我的心，头一次感到被一种内疚深深地刺痛了。我迫不及待地朝他招手， 叫他来玩。歪儿回到了我们中间。一切都奇妙又美好地发生了变化。 大家并没有商定什么，却不约而同，齐 心合力地等待着这位小伙伴了。大家尽力不叫他坐庄，有时他“手心手背”输了， 也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。大家相互配合，心领神会，做假成真。一 次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现， 便飞身上去，一脚把罐儿踢得